【摘要】曉雨通過大家的欣賞和贊美由原來的自卑變得自信。小蘭課堂上鬧情緒，經(jīng)過心理輔導(dǎo)，最后走出困境。本文通過以上兩個(gè)案例啟發(fā)教師和家長(zhǎng)：當(dāng)說教（德育）遭遇困惑時(shí)，可以借助心理教育，把德育和心理教育有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】教師和家長(zhǎng)；德育；借鑒；心理教育；結(jié)合

在我們身邊常常會(huì)看到一些場(chǎng)面，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的說教可謂苦口婆心、細(xì)致如微，但學(xué)生聽了效果怎樣？

一天中午，我遇到初一時(shí)教過的一個(gè)男生，當(dāng)時(shí)他和班主任對(duì)著干，現(xiàn)在已上初三了，問他怎么樣？他說，老師說的話我都能背得很溜，但結(jié)果我還是我，對(duì)我并不起多大作用！這事件引起了我的沉思：對(duì)學(xué)生的教育，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，說教往往沒什么效果，那我們?cè)撛趺崔k？

我們平時(shí)的說教，指的是用德育的方法來教育學(xué)生。德育常用灌輸、管理、訓(xùn)練等方法，強(qiáng)制學(xué)生去服從各種規(guī)范的傳統(tǒng)教育。社會(huì)在快速發(fā)展，代溝也在擴(kuò)大，教師和家長(zhǎng)的思想由于受各種限制，在許多方面確實(shí)不適合或不能幫助今天的學(xué)生解決他們的困惑。然而，他們?nèi)愿鶕?jù)過去的觀念和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生采取簡(jiǎn)單的教育方法，其結(jié)果是事與愿違。德育的實(shí)現(xiàn)需要借助心理教育，我們可以把德育和心理教育有機(jī)結(jié)合起來。

良好的心理狀態(tài)是接受德育的前提。但良好的心理狀態(tài)需要心理教育來實(shí)現(xiàn)。心理教育強(qiáng)調(diào)平等、理解、信任、尊重，不用強(qiáng)制手段去逼迫學(xué)生，最高境界是確立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而這也是德育的最終教育目標(biāo)。教師和家長(zhǎng)在進(jìn)行道德灌輸?shù)臅r(shí)候，如果忽視了學(xué)生個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對(duì)不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，學(xué)生往往出現(xiàn)各種消極情緒，甚至抵觸。反之，若教師和家長(zhǎng)時(shí)常能及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，甚至有意識(shí)的心理訓(xùn)練，就容易培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

人往往是說起來容易做起來難。下面我通過幾個(gè)案例談?wù)勎业淖龇ā?/p>

案例一：曉雨，初二女生，學(xué)習(xí)不好，作業(yè)不交，上課說話，被歧視。結(jié)果她很自卑，甚至是自暴自棄。老師和家長(zhǎng)多次勸說都無效。

為了幫助曉雨及和她境遇相同的學(xué)生，消除大家的偏見，我專門設(shè)計(jì)了一堂課。課堂其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是：我讓曉雨站在講臺(tái)上，接受大家的欣賞與贊美。大家你一言我一語(yǔ)，說她：“畫畫的好”，“ 樂于助人”，“ 對(duì)人很隨和”，“ 善解人意”，“ 對(duì)人寬容”，“ 字寫得漂亮”……大家夸完后，問她的感受，她眼中淚花閃爍，說她非常感動(dòng)，她不知道大家這樣看自己。從那以后，她變了，認(rèn)為自己有價(jià)值了，不再自卑了，變得自信了，開始了新的學(xué)習(xí)和生活。班里的同學(xué)也通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和可愛之處，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)欣賞別人的長(zhǎng)處，不斷完善自我。

案例二：小蘭，初二學(xué)生，喜歡彈鋼琴，一次上課時(shí)不聽講，爬在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。課后經(jīng)了解才得知事情真相。哥哥再過幾個(gè)月就要高考了。為了不影響哥哥，媽媽建議她單獨(dú)到樓上睡，但她很害怕，晚上11、12點(diǎn)鐘也睡不著，起來洗漱，驚動(dòng)了哥哥。哥哥不愿意，兩人就打了一架。哥哥經(jīng)常對(duì)她說尖酸刻薄的話，還打她。但父母卻絲毫沒有怪哥哥的意思，還勸她說不要跟哥哥吵。自己情緒很不好，于是聯(lián)想很多事情，覺得父母對(duì)自己很不公平，處處偏向哥哥，想離家出走，甚至想自殺。

通過對(duì)小蘭情況分析，認(rèn)為她基本需要滿足缺失，導(dǎo)致消極情緒。

她需要哥哥的關(guān)心和呵護(hù)，但得到是傷害；她渴望得到充分的母愛，但媽媽把主要的精力和愛都給了哥哥，這使她感到失望，甚至是絕望。在家里她沒有安全感，覺得很孤單，沒有人能站在她的角度替她多想想。

小蘭正處于青春期，自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)，成人感意識(shí)也在增強(qiáng)，希望家人對(duì)自己公平、尊重，但家人的偏向與對(duì)她感覺的不重視，使小蘭心理失衡，由此帶來了情緒上的惡化，想通過走極端的方式來逃避現(xiàn)實(shí)。

根據(jù)小蘭的情況，采取綜合性心理輔導(dǎo)對(duì)策，先從平穩(wěn)情緒入手，進(jìn)而調(diào)整認(rèn)知，指導(dǎo)行為。而環(huán)境的協(xié)調(diào)也很重要，包括家庭和學(xué)校兩個(gè)方面，其中爭(zhēng)取家庭的支持更為關(guān)鍵。家庭方面，讓小蘭感受到充分的父母愛，哥哥的尊重和愛，感受到家庭的溫暖。學(xué)校方面，班主任及任課教師多關(guān)心和幫助她，寬容她的一些情緒化的做法。

綜合性心理輔導(dǎo)的實(shí)際效果。和小蘭幾次面談后，小蘭覺得能把握好自己。下面是小蘭后來的反饋情況：第一，在期未時(shí)情緒不錯(cuò)，還考到了班級(jí)第五名。第二，在控制不住和同學(xué)及老師發(fā)脾氣后，能及時(shí)向?qū)Ψ降狼福l(fā)脾氣次數(shù)減少，能一定程度上調(diào)適自己的情緒。第三，對(duì)哥哥的態(tài)度有所改變，能理解哥哥的難處。第四，在暑假里和媽媽鄭重地談了一次，感到媽媽還是很愛自己的，只是在不同時(shí)期對(duì)兄妹倆的關(guān)心程度不同罷了。

小蘭媽媽后來也說“孩子好像長(zhǎng)大了，遇事不象以前那樣沖動(dòng)”；“能理解哥哥的特殊情況，家里也不像原來那么吵了”；“有什么話也愿意和我說，我們還一起學(xué)英語(yǔ)呢!”

青春期是人一生中最容易產(chǎn)生心理問題的時(shí)期。在這一時(shí)期青少年學(xué)習(xí)生活中的許多問題都離不開心理問題。一個(gè)成功的教師會(huì)把自己看成一個(gè)引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生暴露出的問題不是急著呵斥和禁止，而是用科學(xué)的方法加以疏導(dǎo)。家長(zhǎng)也要經(jīng)常注意孩子心理的微妙變化，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)，使孩子身心健康發(fā)展。無論是教師還是家長(zhǎng)在進(jìn)行德育時(shí)都可借鑒心理教育的手段和方法，通過全面了解青少年的優(yōu)點(diǎn)和不足，使教育更貼近青少年生活實(shí)際，以減少教育的阻力，最終實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)德育與心理教育的有機(jī)結(jié)合，將心理教育滲透在學(xué)校和家庭的正常教育管理活動(dòng)中，使二者相互補(bǔ)充、互相促進(jìn)、共同發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉華山主編.《學(xué)校心理輔導(dǎo)》.安徽人民出版社，2001年第1版 ：384—393.

（作者單位：河南省安陽(yáng)市第八中學(xué)）