【摘要】生物科學(xué)素養(yǎng)的提高，離不開(kāi)生物學(xué)科思想的培養(yǎng)和應(yīng)用，在生物學(xué)教學(xué)工作中，重視學(xué)生用生物學(xué)科思想方法思考和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既是新課程改革對(duì)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的重要要求和體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展的重要手段。

【關(guān)鍵詞】生物學(xué)科思想；生物教學(xué)

生物學(xué)科思想是生物學(xué)知識(shí)的精華，具有一定的普遍性和適用性，生物學(xué)的很多知識(shí)和問(wèn)題都可以運(yùn)用這一思想作以解釋和解決。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)貪B透和運(yùn)用這一思想，能很好地幫助學(xué)生深刻理解生物學(xué)基本知識(shí)和原理，把握住生物學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，優(yōu)化生物學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)以致用，全面發(fā)展。

一、分類(lèi)思想

生物學(xué)是研究生命活動(dòng)規(guī)律的，涉及很多的知識(shí)、原理、方法，運(yùn)用分類(lèi)思想可以幫助學(xué)生認(rèn)清規(guī)律，簡(jiǎn)化記憶。如：細(xì)胞分類(lèi)（原核細(xì)胞和真核細(xì)胞），生物分類(lèi)（原核生物、原生生物、真菌、植物、動(dòng)物、病毒），呼吸作用分類(lèi)（有養(yǎng)呼吸、無(wú)養(yǎng)呼吸、兼性厭氧呼吸），同化作用分類(lèi)（自養(yǎng)、異養(yǎng)），種群特征分類(lèi)（數(shù)量特征、空間特征、遺傳特征），生態(tài)系統(tǒng)分類(lèi)（水域生態(tài)系統(tǒng)、陸地生態(tài)系統(tǒng)）等。這些內(nèi)容如果單純死記硬背，則很難掌握，而運(yùn)用分類(lèi)思想進(jìn)行理解記憶，則能達(dá)到減輕記憶負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得輕松高效。

二、守恒思想

生命活動(dòng)過(guò)程涉及一系列的生物化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)中的守恒思想在生物學(xué)中也有重要應(yīng)用，如：原子守恒、質(zhì)量守恒?，F(xiàn)舉例說(shuō)明如下。

1.a個(gè)氨基酸合成含有b條肽鏈的蛋白質(zhì)，該蛋白質(zhì)所含有的氧原子數(shù)至少為多少？

解析：a個(gè)氨基酸至少含2a個(gè)氧原子，蛋白質(zhì)和原料氨基酸相差的氧原子個(gè)數(shù)為(a-b)，利用反應(yīng)過(guò)程中氧原子守恒可知答案為

2a-(a-b)=a+b

2.a個(gè)氨基酸的平均式量為m，合成為含b條肽鏈的蛋白質(zhì)，該蛋白質(zhì)的分子量是多少？

解析：氨基酸縮合過(guò)程中產(chǎn)生水，根據(jù)質(zhì)量守恒可知，原料氨基酸的質(zhì)量減去水的質(zhì)量等于蛋白質(zhì)的質(zhì)量，故答案為

am-18(a-b)

另外，生物學(xué)中涉及一些能量轉(zhuǎn)換的知識(shí)，如光合作用過(guò)程中光能、電能和化學(xué)能之間的轉(zhuǎn)換，呼吸作用過(guò)程中化學(xué)能和ATP中能量、熱能的轉(zhuǎn)換，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)過(guò)程，都遵循物理學(xué)中能量轉(zhuǎn)化和守恒定律，可依據(jù)能量守恒這一規(guī)律解決有關(guān)問(wèn)題。

三、結(jié)構(gòu)決定功能思想

生命是非常神奇的，從生物體到細(xì)胞，再到生物大分子，他們都有其特定的功能，而特定的功能則是由各自的特定的結(jié)構(gòu)來(lái)決定的。如DNA的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)決定了其具有儲(chǔ)存、傳遞、表達(dá)遺傳信息的功能，蛋白質(zhì)的多樣性結(jié)構(gòu)則決定了其功能為生命活動(dòng)的體現(xiàn)者和主要承擔(dān)者，細(xì)胞的完善的嚴(yán)整的結(jié)構(gòu)則決定了其作為生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，生態(tài)系統(tǒng)的特有內(nèi)部結(jié)構(gòu)則決定了其功能為物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)、信息傳遞。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用結(jié)構(gòu)決定功能思想，有利于把握知識(shí)本質(zhì)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，形成解題規(guī)律，提高教學(xué)實(shí)效。

四、信息流思想

生物學(xué)教材中信息流包含遺傳信息流、生命活動(dòng)過(guò)程中的信息流、生態(tài)系統(tǒng)的信息流，遺傳信息流指生物體內(nèi)遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程，包括遺傳信息從DNA傳遞到DNA的復(fù)制過(guò)程、遺傳信息從DNA傳遞到RNA的轉(zhuǎn)錄過(guò)程、遺傳信息從RNA傳遞到蛋白質(zhì)的翻譯過(guò)程以及遺傳信息從RNA傳遞到DNA的逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程即中心法則，而生命活動(dòng)過(guò)程中的信息流主要指生命活動(dòng)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，生態(tài)系統(tǒng)的信息流則指生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的信息交流，包括物理信息的交流、化學(xué)信息的交流、行為信息的交流。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息流思想，可幫助學(xué)生從整體上把握知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律，深刻理解相關(guān)生命活動(dòng)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，并且較好地把相關(guān)規(guī)律運(yùn)用于生活實(shí)踐中。

五、生物進(jìn)化思想

生物進(jìn)化是指生物種群多樣性和適應(yīng)性的變化，或一個(gè)群體的長(zhǎng)期的遺傳組成的變化，生物界的復(fù)雜現(xiàn)象，形態(tài)的、生理的、行為的適應(yīng)，物種的形成和絕滅，種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系等現(xiàn)象都只能在進(jìn)化理論的基礎(chǔ)上得到統(tǒng)一解釋?zhuān)咧猩锝滩闹胸灤┲M(jìn)化思想。在教學(xué)過(guò)程中滲透進(jìn)化思想，可以幫助學(xué)生對(duì)生物學(xué)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，真正理解生命運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)對(duì)事物的綜合理解和評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，從此而樹(shù)立科學(xué)的辯證唯物主義的世界觀。

六、理論聯(lián)系實(shí)際思想

生物科學(xué)與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面密切相關(guān)，這就要求生物教師在教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生滲透理論聯(lián)系實(shí)際的思想，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)細(xì)胞癌變的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)防癌癥的基本方法和注意事項(xiàng)；在學(xué)習(xí)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋發(fā)燒病人說(shuō)話(huà)失常的原因，并且掌握合理飲食、預(yù)防肥胖的基本方法；在學(xué)習(xí)遺傳學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到禁止近親結(jié)婚的重要性，并且結(jié)合遺傳基本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程幫助學(xué)生掌握由單因素到多因素、化繁為簡(jiǎn)的解決問(wèn)題的基本思想方法；在學(xué)習(xí)微生物發(fā)酵知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⑦@些知識(shí)與當(dāng)?shù)厥秤镁a(chǎn)或食品發(fā)酵生產(chǎn)加以聯(lián)系，使學(xué)生掌握某些職業(yè)的基本知識(shí)和基本技能，以適應(yīng)將來(lái)走向社會(huì)的需要。

總之，在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)生物學(xué)科思想的滲透和教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物科學(xué)的價(jià)值，正確理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，養(yǎng)成質(zhì)疑、求美、創(chuàng)新及勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，是正確貫徹生物新課程理念的表現(xiàn)，這對(duì)于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好的生物科學(xué)素養(yǎng)，都具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

（作者單位：江蘇省徐州市邳州明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三年級(jí)組）