提問(wèn)是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要而有效的手段，但濫問(wèn)卻對(duì)課堂教學(xué)有害無(wú)益，因此，精巧地設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是目前高中英語(yǔ)教學(xué)中需要引起重視的問(wèn)題。教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，開(kāi)發(fā)并利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探索、思考、交流獲取知識(shí)，形成技能。筆者認(rèn)為，提問(wèn)是有技巧的，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、靈活運(yùn)用提問(wèn)方法。

一、準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

提問(wèn)是豐富課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力和英語(yǔ)思維能力的重要手段。教師在講解中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┨釂?wèn)，可以有效地控制學(xué)生的注意力，既起到鍛煉學(xué)生思維與聽(tīng)說(shuō)能力的作用，又可以起到組織教學(xué)的作用。正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問(wèn)，及時(shí)吸引學(xué)生注意力，這是體現(xiàn)教師教學(xué)的重要方面。

在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問(wèn)，實(shí)際上起著調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、活躍課堂氣氛、保證思維質(zhì)量、提高教學(xué)效率的作用。一般情況下，課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)產(chǎn)生于下列情況：一是學(xué)生學(xué)習(xí)中有所知、有所感，意欲表達(dá)交流時(shí)；二是學(xué)生學(xué)習(xí)有所疑、有所惑、意欲發(fā)問(wèn)質(zhì)疑時(shí)；三是學(xué)生學(xué)習(xí)需要激發(fā)、調(diào)動(dòng)的時(shí)候；四是促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的時(shí)候。

根據(jù)提問(wèn)的時(shí)間與作用，提問(wèn)分為以下幾種：

導(dǎo)入式提問(wèn)——在導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)，目的是吸引學(xué)生對(duì)新課的興趣。

講解式提問(wèn)——在講解過(guò)程中提問(wèn)，目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文深入思考。

復(fù)習(xí)式提問(wèn)——在講完課文后提問(wèn)，目的是檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另外，教師在提問(wèn)時(shí)不應(yīng)過(guò)于盲目，應(yīng)隨時(shí)注意學(xué)生注意力和情緒的變化，正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，及時(shí)提問(wèn)，保持學(xué)生的有意注意。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始，只有遇到問(wèn)題，才能主動(dòng)地探究，在探究的過(guò)程中構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生既能獲得成功的體驗(yàn)，又能面臨不同層次的挑戰(zhàn)。這就要求我們要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

一個(gè)好的問(wèn)題，就象一道路標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。因此，要根據(jù)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以達(dá)到理解和運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的目的。同時(shí)還要注意到知識(shí)的趣味性、思維含量、以及學(xué)生的參與程度，真正激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。

課堂教學(xué)是當(dāng)前中學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，要求教師對(duì)每位學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都要進(jìn)行全面的培養(yǎng)。針對(duì)班級(jí)容量大，學(xué)生程度不一的實(shí)際情況，英語(yǔ)教師可以靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題，使優(yōu)、中、差學(xué)生都可以獲取所需信息，起到“優(yōu)生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，激發(fā)出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通常的做法是利用系列提問(wèn)，從易到難。

以高一英語(yǔ)上冊(cè)Unit 7中的Lesson 26 and Lesson 27 EARTHQUAKES為例：對(duì)部分學(xué)生而言，課文內(nèi)容較難理解，課后問(wèn)題設(shè)計(jì)偏難。因此，為了滿足各個(gè)層次學(xué)生的需要，可以嘗試按課文順序?qū)?wèn)題重新設(shè)計(jì)如下：

1.In what part of the United States is San Francisco？

2.In the spring of 1906，what happened to San Francisco？

3.Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco？

4.What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities？

其中，問(wèn)題1、2相對(duì)簡(jiǎn)單，比較適合英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生，只要細(xì)心，就能輕而易舉地在課文中找到問(wèn)題的答案；問(wèn)題3、4相對(duì)偏難，問(wèn)題的答案需要根據(jù)課文內(nèi)容將語(yǔ)言重新加工，比較適合英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生。

三、靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法

新的課程理念要求我們要?jiǎng)?chuàng)造一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和合作意識(shí)。因此，在教學(xué)中要設(shè)法形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生經(jīng)常處于疑惑和求知的狀態(tài)，激起探究的愿望。這些問(wèn)題可以來(lái)自課文，也可來(lái)自課文以外的地方，尤其可以取材于現(xiàn)實(shí)生活。

問(wèn)題的提出應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，什么時(shí)候讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立操作，什么時(shí)候讓學(xué)生討論、交流，怎樣組織討論和交流等，教師在設(shè)計(jì)時(shí)都要做精心的安排。

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運(yùn)用多種提問(wèn)方法，提問(wèn)的方法有以下幾種：

1.單個(gè)回答——由個(gè)別學(xué)生單獨(dú)回答某個(gè)問(wèn)題。教師可針對(duì)學(xué)生的回答因人而異地個(gè)別指導(dǎo)和交流，幫助學(xué)生克服困難，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.小組討論——由小組成員集體討論，最后由小組代表回答，其他成員補(bǔ)充。具體到課堂上則是把一個(gè)班分為若干個(gè)小組，把不同程度的學(xué)生搭配開(kāi)來(lái)，上課時(shí)，教師不包辦代替，問(wèn)題提出后，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，而后在小組中討論、交流。每個(gè)成員的地位是平等的，氣氛是民主的，他們互相學(xué)習(xí)交流、協(xié)作、為完成問(wèn)題出謀劃策，共同努力來(lái)提高課堂教學(xué)效果。

3.全班討論——全班同學(xué)共同討論同一問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，最終得出統(tǒng)一答案。上課時(shí)，教師在同一時(shí)間和全班學(xué)生進(jìn)行交流，給他們講述、解釋、演示，然后針對(duì)所講內(nèi)容提出問(wèn)題，組織學(xué)生討論，在討論過(guò)程中，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，創(chuàng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

提問(wèn)是中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種有效手段，教師應(yīng)充分利用這一手段引導(dǎo)學(xué)生自主——合作——探究，在尋找教師所問(wèn)題的答案的過(guò)程中積極主動(dòng)地完成了課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，這符合教學(xué)規(guī)律，值得大力提倡。教師在課堂上應(yīng)該充分應(yīng)用激勵(lì)手段，對(duì)回答正確的學(xué)生給予充分的肯定，學(xué)生答錯(cuò)時(shí)也應(yīng)給出正確答案并對(duì)其積極回答問(wèn)題的態(tài)度加以肯定，以保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性。

（作者單位：貴州省遵義市第十五中學(xué)）