【摘要】教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化不僅是提高課堂教學(xué)的有效性的重要前提，更是學(xué)生接受和掌握語言文化知識的重要引導(dǎo)。在教學(xué)中注重課程教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計和運用，能夠?qū)φn程教學(xué)過程和方法起到優(yōu)化作用，幫助學(xué)生獲取語言知識和技能。關(guān)注知識基礎(chǔ)性、技能發(fā)展性和情感升華性，都能夠為提高課程教學(xué)的有效性奠定堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)目標(biāo)；優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計和運用能夠?qū)φn堂教學(xué)起到導(dǎo)向和推動作用。在英語教學(xué)過程中，從語言認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)實際能力出發(fā)，注重優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，一方面，能夠提高課堂教學(xué)的目的性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握語言文化知識；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言知識和技能，提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。正是基于上述教學(xué)要求，筆者以為，注重教學(xué)目標(biāo)的如下三點優(yōu)化，定能夠?qū)崿F(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)要求。

一、優(yōu)化知識基礎(chǔ)目標(biāo)，豐富學(xué)生語言文化知識

在英語教學(xué)中，語言知識的基礎(chǔ)目標(biāo)優(yōu)化對于提高學(xué)生的語言運用能力具有不可替代的作用?；A(chǔ)目標(biāo)的優(yōu)化，就是在幫助學(xué)生掌握語言基本知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，更好地對語言知識予以充分運用。學(xué)生在這樣的基礎(chǔ)目標(biāo)引導(dǎo)下，不僅為提高自身的語言技能奠定基礎(chǔ)，還能夠豐富其語言文化知識。

這種知識基礎(chǔ)目標(biāo)優(yōu)化，首先應(yīng)該為學(xué)生的語言知識學(xué)習(xí)明確方向，讓學(xué)生能夠有一定的指導(dǎo)性目標(biāo)。其次是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該在圍繞文本學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠反映出學(xué)習(xí)的整體要求，讓學(xué)生能夠?qū)W會。最后，這些目標(biāo)的設(shè)計能夠全面的體現(xiàn)課程學(xué)習(xí)教學(xué)要求，特別是能夠有助于增長學(xué)生的語言文化知識，能夠幫助學(xué)生積累豐厚的語言知識。

筆者在《牛津初中英語》（Fun with English）8BUnit1Past and present的“Reading A Times have changed”的教學(xué)過程中，就教學(xué)的知識基礎(chǔ)目標(biāo)優(yōu)化做了如下的安排：（1）語篇整體理解目標(biāo)：要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上能夠概括出文章的表達(dá)大意，能夠運用文本中的詞匯或者短語進(jìn)行概括；（2）要求學(xué)生掌握采訪表達(dá)的一些基礎(chǔ)知識，以便提高學(xué)生的表達(dá)運用能力；（3）要求學(xué)生能夠掌握“present perfect tense”和“Time expressions with the present perfect tense”的基本使用方法；（4）要求學(xué)生能夠掌握一些詞匯短語的用法，像：change a lot、at weekends、used to、make sb very happy等。

二、優(yōu)化技能發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)生語言運用能力

學(xué)生的語言技能主要體現(xiàn)在他們對語言的使用敏銳性和靈活性上。這就要求我們在教學(xué)中，不僅要注重對學(xué)生語言知識的培養(yǎng)，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生在語言知識的運用過程中能夠不斷地提高運用能力水平，從而切實提高他們的綜合語言運用能力。

這些技能發(fā)展目標(biāo)優(yōu)化，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立自主和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用。其次是培養(yǎng)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)探究的方法，鼓勵學(xué)生能夠運用同桌討論、小組合作等方式來完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，培養(yǎng)學(xué)生豐富的語言學(xué)習(xí)想象思維和發(fā)展創(chuàng)新精神，要求學(xué)生能夠在思考探究的過程中不斷地進(jìn)行靈活運用。

在《牛津初中英語》8BUnit2Travelling的“Integrated skills”的教學(xué)中，就“Verbs with ‘for’， ‘since’ or‘a(chǎn)go’”的用法，筆者要求學(xué)生能夠根據(jù)這些動詞的使用規(guī)則和特征，來概括上述三種時態(tài)的使用規(guī)律，并能夠嘗試運用文章中的詞匯或者短語進(jìn)行靈活運用。要求學(xué)生能夠結(jié)合自己在旅游中的親身經(jīng)歷，列出詳細(xì)的“holiday plan”，以此來提高學(xué)生的語言運用能力。

三、優(yōu)化情感升華目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚審美素養(yǎng)

英語課程教學(xué)要求師生在優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上，能夠形成多元化的學(xué)習(xí)思維模式，以此來培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和審美價值觀。這種情感態(tài)度升化目標(biāo)運用，不僅是學(xué)生語言文化知識和技能發(fā)展的必然趨勢，更是學(xué)生對學(xué)科語言文化知識的一種拓展和延伸，有助于提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)綜合文化素養(yǎng)。

教師關(guān)注學(xué)生情感和審美，不僅能夠激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維和感知，提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生在拓寬知識的同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作和創(chuàng)新等精神，幫助他們提高人文素養(yǎng)。在教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化中，關(guān)注情感的升華意義，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生求真的理念，要求學(xué)生能夠在真實的學(xué)習(xí)生活中感受自然之美和人文之美，讓學(xué)生能夠用自己的真心徹底融入學(xué)習(xí)的過程之中。其次是目標(biāo)設(shè)計要體現(xiàn)高尚審美價值觀，讓學(xué)生在接受文本的知識同時，更能夠把握自身的理念價值。最后，要求學(xué)生能夠在目標(biāo)的引導(dǎo)下能夠形成一定的奉獻(xiàn)、責(zé)任等情感價值。

總之，在初中英語教學(xué)中，做到上述三點優(yōu)化，能夠有助于學(xué)生構(gòu)建更為全面和合理的知識結(jié)構(gòu)體系，更為提高他們的語言知識和技能奠定基礎(chǔ)。注重上述三點優(yōu)化，更是提高課程教學(xué)有效性的重要途徑和方法。

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（作者單位：江蘇省泰州中學(xué)附屬初級中學(xué)）