古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟；讀讀讀，書(shū)中自有黃金屋”。由此可見(jiàn)“朗讀”在傳統(tǒng)教學(xué)中的重要性。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好并熟練掌握、運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，“朗讀”和英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”的能力一樣不可或缺，它是有效提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的又一有效措施。筆者通過(guò)多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)朗讀對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有積極的推動(dòng)作用，對(duì)完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)收到事半功倍的效果。

一、朗讀有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

呂淑湘先生說(shuō)過(guò)“成功的老師之所以成功，是因?yàn)榘颜n教‘活’了?！蔽以趯W(xué)生中舉行朗讀比賽，并要求學(xué)生做到：朗讀課文時(shí)發(fā)音口型要準(zhǔn)確，對(duì)不確定的發(fā)音要在預(yù)習(xí)過(guò)程中提前查字典或向老師、同學(xué)請(qǐng)教，同時(shí)注意掌握好朗讀節(jié)奏和適中的語(yǔ)速，如果一個(gè)學(xué)生在朗讀過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，第二個(gè)同學(xué)就接著后面繼續(xù)朗讀，一個(gè)接一個(gè)，反復(fù)朗讀課文，讓每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)，在朗讀過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)其它同學(xué)錯(cuò)誤，提高自身的朗讀能力。同學(xué)們對(duì)此活動(dòng)興趣很高，學(xué)生由被動(dòng)朗讀（“跟讀”）變主動(dòng)積極參與，活躍了課堂氣氛，教學(xué)效果好。另外有時(shí)我也會(huì)讓學(xué)生在上課前一起唱流行的英文歌曲，有的學(xué)生一時(shí)還不會(huì)，就會(huì)自覺(jué)在課后向其它會(huì)唱的同學(xué)學(xué)習(xí)。優(yōu)美的歌聲，既能增強(qiáng)語(yǔ)感，又能讓學(xué)生心情舒暢，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。

二、朗讀有助于提高學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)水平和語(yǔ)言的節(jié)奏感

語(yǔ)文教學(xué)講究“字、詞、句、章”，數(shù)學(xué)注重“點(diǎn)、線、面”，而英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)“字母、單詞、句子、文章”，所有這些其實(shí)都是一種循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，朗讀也是一樣，首先從國(guó)際音標(biāo)開(kāi)始，了解音節(jié)、重音和語(yǔ)調(diào)，同時(shí)在朗讀時(shí)注意句子的連續(xù)、停頓、失去爆破以及升降調(diào)等。葉圣陶先生曾說(shuō)“讀得好，就可以受到很好的語(yǔ)言教育，因?yàn)檎n本里的語(yǔ)言是近乎規(guī)范的”。然而在實(shí)際中，學(xué)生在朗讀時(shí)往往忽視了這些，例如在朗讀“How can you desert your best friend when he is in need? ”一句 時(shí)，將desert讀成['dez?t]，那么這個(gè)句子學(xué)生就不能夠理解，如果將desert讀成[di'z?:t]，學(xué)生就能明白整個(gè)句子的意思了。因此開(kāi)始朗讀時(shí)由于要兼顧到這些語(yǔ)境，學(xué)生朗讀起來(lái)是有點(diǎn)費(fèi)勁，但是隨著朗讀的次數(shù)增多，對(duì)課文的熟練程度加深，朗讀也就會(huì)自然流暢，學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)水平以及語(yǔ)言的節(jié)奏感就會(huì)增強(qiáng)，課文朗讀起來(lái)也就得心應(yīng)手。

三、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平和聽(tīng)知能力

語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，要學(xué)好用好英語(yǔ)語(yǔ)言，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感，朗讀則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的行之有效的好方法。實(shí)踐證明，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，一些詞語(yǔ)的用法以及一些常用的語(yǔ)法、句法知識(shí)就會(huì)在朗讀中不記自明，牢牢的烙印在大腦里，語(yǔ)感也就在不知不覺(jué)中得到增強(qiáng)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平不斷提高，學(xué)生的聽(tīng)知能力也得到逐漸培養(yǎng)。比如學(xué)生在做完型填空“Since my last letter to you， I have had a little _______ of my own. Early this month， my mother and I took a ________ to Dunhuang， in the north-west of China.”時(shí)，學(xué)生由于平時(shí)朗讀時(shí)已熟悉了Module2 Unit2中的“There are a lot of amazing adventures to have and places to see in the world.”及“We leave London on 15 July， and we’ll be taking a flight to Morocco， in northern Africa.”這兩個(gè)句子，也就是說(shuō)對(duì)這兩個(gè)短語(yǔ)“have adventures”及“take a flight to”有了一定的語(yǔ)感，于是在考試中就會(huì)脫口而出寫(xiě)出正確的答案。因此學(xué)生在做此題時(shí)也就能迎刃而解。

四、朗讀有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平

閱讀及寫(xiě)作都是憑借已知的知識(shí)去獲取未知的知識(shí)，而已知的知識(shí)主要來(lái)自于課堂學(xué)習(xí)及平時(shí)日積月累所獲得的，沒(méi)有足夠的朗讀，大腦里就不可能儲(chǔ)存足夠的材料，用時(shí)就顯得捉襟見(jiàn)肘；相反通過(guò)大量準(zhǔn)確無(wú)誤的重復(fù)朗讀，獲得知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)記憶，學(xué)生大腦里就儲(chǔ)存有足夠的信息，閱讀或?qū)懽鲿r(shí)就能得心應(yīng)手。教師在課堂上可以將好的優(yōu)美的句子(例如在教Module10 Unit1Give a man a fish課文時(shí)，將It is without doubt an amazing achievement， but is it enough? There is a saying that goes‘Give a man a fish， and you feed him for a day. Teach a man to fish， and you feed him for a lifetime.’及They need help， but the sad truth is that food aid along is not enough to help these countries.等)讓學(xué)生摘錄下來(lái)并進(jìn)行朗讀， 只有通過(guò)大量的準(zhǔn)確無(wú)誤的英語(yǔ)朗讀就能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力及寫(xiě)作水平。

總之，教師不僅在課堂上用時(shí)間讓學(xué)生朗讀，還應(yīng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生利用早讀課、晚讀課及課間的時(shí)間進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生形成良好的朗讀習(xí)慣，提高朗讀質(zhì)量，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果就會(huì)得到顯著提高。

（作者單位：江蘇省如皋市城西中學(xué)）