【摘要】在高中地理教學(xué)工作中，許多教師反映教學(xué)難度較大，教學(xué)成效難以有效提升。作為地理教師，應(yīng)當(dāng)對造成這一現(xiàn)象的原因開展深層次的分析與研究，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，采取有效措施進(jìn)行彌補(bǔ)與改進(jìn)，有效提升地理教學(xué)成效。筆者多年從事高一地理教學(xué)工作，針對高一地理教學(xué)成效不高的問題開展了積極的分析與探究，取得了初步成效，本文將作簡要論述。

【關(guān)鍵詞】地理；教學(xué)；困境；探究

學(xué)生在剛升入高一年級后，地理學(xué)習(xí)中遇到困難是常見現(xiàn)象。一方面，學(xué)生在初中階段對地理學(xué)習(xí)并沒有引起足夠的重視，部分學(xué)生認(rèn)為地理是“小學(xué)科”，學(xué)習(xí)投入程度不足，學(xué)習(xí)成效難以得到保證；另一方面，初中階段，學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式以機(jī)械記憶為主，在高中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容難度明顯加深，學(xué)生有可能出現(xiàn)階段性的不適應(yīng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行針對性改進(jìn)與嘗試，筆者主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新。

一、強(qiáng)化思想教育，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

部分學(xué)生在進(jìn)入高一階段以后，對于地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識還是停留在初中階段一些片面的觀點(diǎn)上面，認(rèn)為地理學(xué)科是“小學(xué)科”，平時(shí)不注意深入開展探究學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要臨考試前突擊背背記記就可以了，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。針對這樣的狀況，筆者主要從強(qiáng)化學(xué)生思想教育入手，消除學(xué)生的片面觀念，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，筆者注重糾正學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的片面觀點(diǎn)，讓學(xué)生明白在高中地理學(xué)習(xí)中，僅僅依靠機(jī)械記憶是無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的，要通過探究與理解來深化對地理知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率，杜絕“臨時(shí)抱佛腳”的僥幸思想。其次，筆者還向?qū)W生灌輸?shù)乩砜茖W(xué)重要性的理念，讓學(xué)生明白，了解基礎(chǔ)的地理學(xué)科知識，不僅是學(xué)習(xí)的需要，也是我們走上社會、接觸自然的需要，并列舉地理科學(xué)在改變我們生產(chǎn)生活方面的多個(gè)實(shí)例，有效激發(fā)了學(xué)生對地理科學(xué)的興趣。

二、開展拾遺補(bǔ)缺，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)前后銜接

在高一地理教學(xué)中，地理教師不僅要完成教材所規(guī)定的內(nèi)容教學(xué)，還要抽出一定的時(shí)間與精力，和學(xué)生一起對初中階段的部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“回頭看”。這一環(huán)節(jié)看似與高一階段地理教學(xué)關(guān)系不大，其實(shí)非常重要，因?yàn)樵诔踔械乩斫虒W(xué)中，確實(shí)有部分教師在教學(xué)中存在著較為明顯的應(yīng)試思想，只注重應(yīng)試知識點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中重記憶、輕理解，對于一些重難點(diǎn)理解不是非常深刻與透徹。而這些教學(xué)內(nèi)容都是進(jìn)入高一級學(xué)校開展地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)難度可想而知。這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，作為高中地理教師，必須要面對這一現(xiàn)實(shí)，抱怨解決不了問題，筆者在教學(xué)中主要采取兩種方式進(jìn)行前后銜接，一是結(jié)合教學(xué)進(jìn)度安排，分步選擇一些學(xué)過的知識點(diǎn)要求學(xué)生進(jìn)行回顧，二是將本冊教學(xué)中涉及到初中地理的一些知識點(diǎn)羅列出來，安排專門的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，幫助學(xué)生順利開展高中地理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、改進(jìn)教學(xué)手段，提升課堂教學(xué)生動(dòng)效果

在高中地理教學(xué)中，部分教師不注重教學(xué)手段的改進(jìn)與提升，認(rèn)為在高中地理教學(xué)中，不需要搞太多的“花樣”。其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的，地理教學(xué)課堂的生動(dòng)程度與教學(xué)效率具有直接的聯(lián)系，現(xiàn)代信息手段的有效運(yùn)用，可以為地理教學(xué)效率的提升發(fā)揮積極的輔助作用。筆者在地理教學(xué)中充分運(yùn)用電教手段，一方面運(yùn)用多媒體將地理教學(xué)中一些抽象與復(fù)雜的內(nèi)容形象直觀地展示出來，讓學(xué)生增強(qiáng)感知體驗(yàn)，提高教學(xué)生動(dòng)效果。如教學(xué)“大氣圈與天氣、氣候”內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體手段模擬演示了大氣的受熱過程和大氣運(yùn)動(dòng)形成的原因，幫助學(xué)生深刻理解海陸分布的影響及其季風(fēng)的形成，深刻掌握鋒面、氣旋、反氣旋等天氣系統(tǒng)影響方面的常識，有效提升了教學(xué)成效。另一方面，筆者運(yùn)用多媒體手段，從相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站上搜集大量的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息，對課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充，豐富教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)“流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容時(shí)，筆者向?qū)W生播放了長江綜合開發(fā)利用的影音和數(shù)據(jù)資料，對教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了補(bǔ)充作用，加深了學(xué)生的理解，提高了教學(xué)效率。

四、加大參與程度，引導(dǎo)學(xué)生更加投入學(xué)習(xí)

作為高一學(xué)生，在地理教學(xué)活動(dòng)中如果還是被動(dòng)充當(dāng)接受知識的角色，是很難有效提升教學(xué)成效的。地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生參與程度作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效手段，將學(xué)生的精力更加有效地引導(dǎo)到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提高教學(xué)成效。筆者在地理教學(xué)中充分尊重學(xué)生主體地位，將探究合作學(xué)習(xí)模式引入課堂，取得了明顯成效。首先，筆者將原本由教師為主的講解過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，將教學(xué)目標(biāo)以探究題綱的方式體現(xiàn)出來。教師在教學(xué)活動(dòng)中主要引導(dǎo)學(xué)生開展探究與思考活動(dòng)，凡是能夠以學(xué)生的自身努力來實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基本上不講，主要依靠學(xué)生獨(dú)立來完成，教師主要側(cè)重于對學(xué)生自己無法完成的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥與啟發(fā)，必要的時(shí)候在全班進(jìn)行講解與探究。其次，筆者還注重及時(shí)搜集教學(xué)反饋信息，在每一節(jié)課上，都留有一些時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂檢測，著重檢測教學(xué)要點(diǎn)完成情況，獲取第一手反饋資料，為下一步教學(xué)活動(dòng)調(diào)整提供參考。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效激發(fā)出來，參與師生雙邊活動(dòng)的熱情明顯高漲，學(xué)習(xí)成效與探究能力得到了明顯提升。

除此之外，筆者在地理教學(xué)中還注重綜合利用資源，拓展高中地理教學(xué)空間，構(gòu)建立體教學(xué)模式。如運(yùn)用課外興趣小組這一載體，來滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。再比如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織一些社會實(shí)踐活動(dòng)，像開展環(huán)境調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生對保護(hù)環(huán)境的緊迫性與重要性加深認(rèn)識等，全面提高地理教育教學(xué)成效。

（作者單位：江蘇省興化市安豐高級中學(xué)）