在現(xiàn)代世界，科學技術日新月異，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，國際間的交流對英語教學的要求比歷史上任何時期都高，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領域中使用最廣泛的語言?？驳铝终J為外語學習是“一個高度社會化的活動，活動中學習者處于協(xié)商過程當中學習者運用已有知識，與他人分享和優(yōu)化知識，去學習課程所要求掌握的內(nèi)容。由此可見，英語口語的重要性。那么，擺在我們中學英語教師面前一個刻不容緩的任務是：在教學中如何既完成語言知識的傳授，又能發(fā)揮學生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？

1.改變教師傳統(tǒng)地位

教師要做好中學生英語學習的示范者、引導者、激發(fā)者、促進者，就要不斷提高自身的外語水平和組織能力。要提高學生的口語能力，教師必須首先具有良好的口頭表達能力。教師不正確、不恰當?shù)恼Z音、語調(diào)、語速和句法結構都是學生“理解”的障礙。例如，教師不自覺的“吞音”、“加音”或用其它的音來代替正確的發(fā)音，或者不恰當?shù)厥褂弥匾?、?jié)奏、語調(diào)、句法之間的連接，以及運用不正確的句法結構，甚至不斷地重復、更正自己和重新組織語句，都會干擾學生的理解、模仿和接受。

2.端正英語教、學的思想

首先，教師要端正教學思想，將培養(yǎng)學生的聽說能力放在第一位?！奥犝f領先，讀寫跟上”是英語教學的一項重要原則。聽說能力對于英語學習至關重要，因為每一種語言都是有聲的，聲音是語言存在的物質(zhì)基礎。英語學習也不例外，必須首先從聽說開始。聽說能力的強弱，直接影響到讀寫能力的發(fā)展，甚至影響到整個英語學習的成敗。但是，英語又是升學考試中的一門主科。于是有的教師就認為提高學生的考試成績便是英語教學的主要目的。學好英語，積極應試則成了一些學生學習英語的努力目標。在這種教學思想指導下，教師只注重知識的傳授而忽略了能力培養(yǎng)；強調(diào)書面的練習而輕視口語的訓練。所以出現(xiàn)“聾子英語”、“啞巴英語”也不足為奇。因此，教師應努力走出為應試而學習英語的誤區(qū)，明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。其次，要讓學生端正學習思想，自覺地認識到英語口語的重要性。和學生一起討論英語尤其是口語在日常生活和今后學習、工作中的重要性。通過討論，學生明白了學好英語并不是因為對考試重要，而且因為對他們的未來會有很大的幫助，從而喚起學生主動學習英語、提高英語口語的積極性。

3.融洽師生關系

關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，尊重每一個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；把英語教學和情感教育有機地結合起來，創(chuàng)設各種合作學習的環(huán)境，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感；特別關注性格內(nèi)向或?qū)W困生，盡可能地為他們多創(chuàng)造語言實踐的機會。良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。民主、寬松、和諧、自然的課堂氣氛不是一蹴而就的，而是師生在長期的教學實踐中形成的，它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。教師要與學生建立一種平等、尊重、民主、合作的新型師生關系，從而使教師積極地采取情感教學原則，在包容口語錯誤的環(huán)境中幫助學生解除心理壓力，釋放心理負荷，讓學生輕輕松松、毫無顧忌地說英語，逐漸由“要我說”的被動狀態(tài)達到“我要說”的自覺狀態(tài)。

4.利用視聽材料培養(yǎng)學生聽說的能力

口語是一種產(chǎn)出性技能。教師在給予學生最優(yōu)化的“輸入”之后，要積極鼓勵“輸出”。要激發(fā)學生的輸出，加大實踐量，給學生提供更多學以致用的機會，通過向?qū)W生輸入視聽材料，讓學生記下重點，在討論的基礎上由學生整理筆記，把聽到的信息重新組織起來，然后再發(fā)給學生書面材料，使學生得到及時的反饋并修改錯誤。在這一過程中學生得到了技能的綜合訓練。

5.利用口頭報告加強學生口語能力

學生經(jīng)過準備在課堂上作報告也是一個方法。學生可以從報刊雜志選材或是實際生活中選擇合適的話題，如值日報告等，然后由學生進行評價表現(xiàn)。要激發(fā)學生的輸出，加大實踐量，給學生提供更多學以致用的機會，教師不僅要有目的、有計劃地利用課堂，讓學生以自由發(fā)言、“伙伴談話法”的方式對某個問題進行簡短的交流和討論，或根據(jù)某篇文章的內(nèi)容用自己的語言口頭改編、復述等，或在學完一至兩個單元后抽出一節(jié)課專門讓學生用所學的英語知識談談身邊的人、事、物；而且要積極地開展第二課堂，組織英語角、英語口語比賽、英語晚會、英語興趣小組等課外活動，增強學生對英語的興趣和成就感，從而提高學生的英語口語能力。

6.利用教學中的角色扮演培養(yǎng)學生的口語能力

在教室創(chuàng)設模擬情景，不僅靈活地將各種語言技能綜合起來，而且能在整個活動中都考慮學生的興趣和愛好，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，使他們真正積極地參與到學習中去。朗讀對話時，可以讓學生分成兩部分，一半為A，一半為B，練習完一遍后交換角色，A變成B，B變成A，再練習一遍，要求學生邊說邊看對方，注意面部表情和動作?；蛑付▋晌粚W生朗讀或表演對話(Open Pairs)，示范小組表演后，其余的學生也進行兩兩對話(Close Pairs)。

總之，英語教師要針對學生的具體特點，開發(fā)英語課程資源，激發(fā)學生學習英語口語的興趣，提高學生學習英語口語的積極性，讓學生的英語口語水平再上新的臺階。

（作者單位：江蘇省興化市安豐初級中學）