【摘要】初中教師針對英語學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容給初中生設(shè)置課后作業(yè)，是一種有效的鞏固和復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容的方式方法。而作業(yè)是否達(dá)到教師預(yù)設(shè)的效果，不僅取決于教師對作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，也取決于教師對英語作業(yè)講評的有效性。本文結(jié)合初中英語日常教學(xué)實(shí)際，對初中英語作業(yè)講評的有效性進(jìn)行某種方法論意義上的探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；作業(yè)講評；有效性

在初中英語日常教育教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)日課堂教學(xué)的內(nèi)容，通常會針對教學(xué)實(shí)際給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，學(xué)生通過課后作業(yè)訓(xùn)練當(dāng)日該掌握的知識點(diǎn)，以做到“當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容當(dāng)日畢”。而作業(yè)是否達(dá)到教師預(yù)設(shè)的效果，不僅取決于教師對作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，也取決于教師對英語作業(yè)講評的有效性。初中英語作業(yè)講評的有效性，并不單純關(guān)系到課堂上教師對學(xué)生作業(yè)的講評，它同時(shí)牽涉到多方面的環(huán)節(jié)：之前教師對該堂課的作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性；之時(shí)課堂作業(yè)講解的方式方法，之后對學(xué)生作業(yè)中的集中錯(cuò)誤進(jìn)行下一次的全力攻克。因此，初中英語作業(yè)講評的有效性是一個(gè)多環(huán)節(jié)，多階段的漸進(jìn)性操作過程。

一、作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性影響英語作業(yè)講評的有效性

初中英語作業(yè)的課堂講評是否有效，在某種程度上也取決于之前教師對學(xué)生作業(yè)的設(shè)置是否具有科學(xué)性，如果本次作業(yè)在設(shè)置上是科學(xué)合理的，那么在之后的課堂作業(yè)講評時(shí)就可能更有針對性，更有效。

（一）作業(yè)緊密切合教學(xué)內(nèi)容是作業(yè)設(shè)置科學(xué)性的前提。教師要精心選擇那些符合教學(xué)大綱和教材的典型習(xí)題，每一道習(xí)題都要能承擔(dān)一定的訓(xùn)練任務(wù)；要能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的知識遷移能力和發(fā)散思維能力；力求做到胸有成竹，既統(tǒng)攬全冊概貌，又著眼單元整體，落實(shí)一課一得，加強(qiáng)作業(yè)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。同時(shí)，還要避免超時(shí)、超量、超綱的作業(yè)和機(jī)械重復(fù)性及隨意性作業(yè)。

比如在學(xué)到How do you study for a test?這一單元時(shí)，by方式短語是一個(gè)重要的知識點(diǎn)，那么針對這一知識點(diǎn)，教師可設(shè)置這樣一題：將by這一介詞的意思?xì)w納總結(jié)出來，并在每個(gè)意思之下舉例說明。那么，學(xué)生在寫這一題時(shí)不光會注意到這一單元的by方式短語，還要查找資料或工具書，弄清by的所有意思：①通過……方式或途徑，這一意思是本單元的知識點(diǎn)，如I learn English by listening to tapes.②在……的旁邊，如by the window.③乘坐交通工具，如by bus等。通過這一題的訓(xùn)練，學(xué)生不僅對本單元的這一知識點(diǎn)進(jìn)行了訓(xùn)練，還鍛煉了學(xué)生查找資料工具書的動手能力，且也鍛煉了其概括歸納的能力。無疑這一題作業(yè)的設(shè)置是符合教學(xué)內(nèi)容的，也是科學(xué)合理的，這對之后的作業(yè)課堂講解的有效與否是極其重要的。

（二）作業(yè)科學(xué)性和趣味性的結(jié)合關(guān)系到學(xué)生的接受程度，進(jìn)而關(guān)系到課堂作業(yè)講評的有效程度。作業(yè)的設(shè)置既要切合教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要避免枯燥繁瑣，要盡可能新穎有趣，這樣的話，學(xué)生很樂意接受，進(jìn)而會認(rèn)真完成，經(jīng)過學(xué)生自己獨(dú)立仔細(xì)完成的作業(yè)，必將有利于之后的課堂講評。

教師在設(shè)置作業(yè)時(shí)要在符合課堂教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡可能貼近學(xué)生感興趣的話題，且可以形式新穎一點(diǎn)。比如再拿剛才How do you study for a test?這一單元為例，教師可以就這一單元的話題設(shè)置這樣的作業(yè)：用以下三個(gè)話題（可任選其一）來寫一小段作文，A). Introduce learning ways of your own. B). Talking about the problems in your study. C). Good ways of learning.這三個(gè)話題是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活中經(jīng)常遇到的，所以學(xué)生不會無從下手，且作業(yè)量很小，相對于平時(shí)的作業(yè)，這種形式也更自由有趣，所以學(xué)生會欣然接受，認(rèn)真完成。

二、作業(yè)課堂講評過程中的方式方法是講評有效性的關(guān)鍵

正如前文所述，初中英語作業(yè)講評的有效性，同時(shí)牽涉到多方面的環(huán)節(jié)，這其中最關(guān)鍵的當(dāng)屬作業(yè)課堂講解之時(shí)，作業(yè)講評的方式方法直接關(guān)系到學(xué)生對知識的掌握。

（一）先重點(diǎn)講解學(xué)生的集中錯(cuò)誤。教師在批改作業(yè)的過程中會發(fā)現(xiàn)有某一處或兩處的集中錯(cuò)誤，那么針對這種班級群體作業(yè)中的阿集中錯(cuò)誤，教師應(yīng)首先重點(diǎn)講解。比如，筆者在一次作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)，besides和except兩者，學(xué)生很容易混淆，很多學(xué)生在這一題上都錯(cuò)了，說明這是個(gè)學(xué)生集中爆發(fā)的錯(cuò)誤，是全班學(xué)生的一個(gè)薄弱點(diǎn)，那么，在作業(yè)的課堂講評中，教師可以具體詳細(xì)地講解這兩個(gè)詞匯的區(qū)別：except 是prep.意思是除了什么之外，例如 We go there every day except Sunday. 除了星期天，我們每天都去那兒。而besides 是ad.意思是除了什么之外，其實(shí)是包括在內(nèi)的意思，如Besides， I want you to go shopping with me .此外，我想要你陪我逛街。經(jīng)過以上的講解，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)基本掌握了兩者的區(qū)別和聯(lián)系，這時(shí)，教師要求學(xué)生再用besides和except這兩個(gè)詞反復(fù)造句，看誰造得又對又好，學(xué)生經(jīng)過集中的強(qiáng)化訓(xùn)練，這時(shí)應(yīng)該已經(jīng)徹底掌握了這兩個(gè)單詞的區(qū)別，攻克了一個(gè)知識點(diǎn)。

（二）發(fā)動學(xué)生講解作業(yè)，讓學(xué)生參與到課堂講解的過程中來。改變傳統(tǒng)的講評作業(yè)的方式：教師講，學(xué)生聽。筆者認(rèn)為在講評學(xué)生作業(yè)時(shí)，對那些較為簡單的錯(cuò)誤，教師可以完全相信學(xué)生，讓學(xué)生去講解別人乃至自己在作業(yè)中所犯的錯(cuò)誤，比如有一判斷題：want sb. do sth.()let sb.to do sth.()這題其實(shí)并不難，教師可以讓成績較好的同學(xué)給大家講解，課堂中學(xué)生的講解是這樣的：它們都是固定搭配，want sb.to do sth，想要某人做某事；let sb.do sth. have sb.do sth. make sb.do sth.迫使或讓某人做某事。學(xué)生能做出這樣全面的講解，真的很不錯(cuò)，教師要鼓勵(lì)表揚(yáng)該學(xué)生，可以用Great! Wonderful! Excellent!等來夸獎(jiǎng)他們，以培養(yǎng)他們的自信心，從而有利于加強(qiáng)作業(yè)講解的課堂有效性。

三、對錯(cuò)誤的鞏固是作業(yè)講解有效性必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)

從作業(yè)的科學(xué)設(shè)置，到有效的課堂講解，直至最后一個(gè)環(huán)節(jié)：對錯(cuò)誤的鞏固也是作業(yè)講解有效性必不可少的。即對本次作業(yè)中學(xué)生容易犯的較多錯(cuò)誤，教師在設(shè)置下次作業(yè)時(shí)，要將這次的集中錯(cuò)誤以某種形式納入到下次作業(yè)中，以便進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。比如針對上次作業(yè)，學(xué)生對except和besides這兩個(gè)單詞容易混淆，那么教師就要想到把這個(gè)易犯的錯(cuò)誤以某種形式納入到本次作業(yè)中來，可以設(shè)計(jì)這樣的題目：Mike went to the party （）Lily . 翻譯為“ 除Lily外，Mike也參加了那個(gè)晚會”，請?jiān)谝韵聝蓚€(gè)詞匯中選擇正確的填空：besides， except。在下次作業(yè)的批改中，注意學(xué)生此題完成的質(zhì)量，若質(zhì)量不錯(cuò)，說明學(xué)生已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)，不然就說明還有待加強(qiáng)，在下次課的講評中，教師要重點(diǎn)地再次反復(fù)講解，直至學(xué)生徹底掌握。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語的日常教育教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)日課堂教學(xué)的內(nèi)容，通常會針對教學(xué)實(shí)際給學(xué)生布置一些課后作業(yè)，學(xué)生通過課后作業(yè)訓(xùn)練當(dāng)日該掌握的知識點(diǎn)，力求做到“當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容當(dāng)日畢”。而作業(yè)是否達(dá)到教師預(yù)設(shè)的效果，不僅取決于教師對作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，也取決于教師對英語作業(yè)講評的有效性。所以說，初中英語作業(yè)講評的有效性是一個(gè)多環(huán)節(jié)，多階段的漸進(jìn)性操作過程。教師要努力完善這三個(gè)環(huán)節(jié)，使環(huán)環(huán)相扣，這是初中英語作業(yè)講評有效性的關(guān)鍵所在。

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（作者單位：浙江省上虞市崧廈鎮(zhèn)中學(xué)）