縱觀08、09、10年江蘇歷史高考卷，不難發(fā)現(xiàn)試卷因試題活，立意新，能力強(qiáng)，給人以耳目一新的感覺(jué)，其難度陡增的震感給人留下深刻的印象。作為一次為高校選拔人才的考試，試卷在堅(jiān)持思維能力考查的前提下加大了合理的難度，有利于考查學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)和潛能，能夠較好地甄別考生學(xué)科素質(zhì)的差異。下面就對(duì)08、09、10江蘇歷史高考試卷的學(xué)習(xí)研究，來(lái)說(shuō)說(shuō)幾點(diǎn)體會(huì)：

重視對(duì)歷史事物認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性和全面性的把握。歷史作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，它的最大特性就客觀性，這就要求我們要準(zhǔn)確而全面地認(rèn)識(shí)歷史事物。衡量學(xué)生理解能力如何的兩個(gè)基本標(biāo)準(zhǔn)也就是對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確和全面。08年第4題，09年第2、18、20題正是這一趨勢(shì)的體現(xiàn)。我們以09年第2題為例，有些考生認(rèn)為三省的設(shè)立是對(duì)相權(quán)的剝奪，這就說(shuō)明有的學(xué)生對(duì)三省制度特點(diǎn)的準(zhǔn)確性把握不夠，三省制的特點(diǎn)是三省相互牽制和監(jiān)督，來(lái)保證君權(quán)的獨(dú)尊，而不是對(duì)相權(quán)的剝奪。對(duì)歷史事物的認(rèn)識(shí)是否準(zhǔn)確全面，它能反映一個(gè)人的思維品質(zhì)的高低。所以在歷史課堂上無(wú)論是講解重點(diǎn)知識(shí)，還是對(duì)試題的分析都要確保準(zhǔn)確性，如果連老師都含糊不清，更談不上學(xué)生準(zhǔn)確把握。

重視以新材料，創(chuàng)設(shè)新情境為載體，考查學(xué)生歷史思維能力。要求學(xué)生準(zhǔn)確解讀、判斷信息，抓住材料反映的實(shí)質(zhì)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。10年的第6、9題體現(xiàn)這一趨勢(shì)。如10年的第6題，此題以地圖考查甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)。書(shū)本上對(duì)這內(nèi)容沒(méi)有做介紹，這就需要學(xué)生根據(jù)材料和歷史背景創(chuàng)造性解決問(wèn)題。以地圖考戰(zhàn)爭(zhēng)，只要對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的地點(diǎn)區(qū)域、進(jìn)軍形勢(shì)等知識(shí)掌握了就能判斷出是什么戰(zhàn)爭(zhēng)。

進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)試題材料的分析，把細(xì)節(jié)作為閱讀理解材料的突破口。如09年第5題，10年第2題。以10年的第2題為例，要求解讀材料信息，調(diào)動(dòng)知識(shí)判別。每句都是解題信息點(diǎn)。前兩句大意是說(shuō)世代相傳的貴族子孫登上高位，而杰出的人才卻淪為下級(jí)官吏。后兩句對(duì)前兩句的現(xiàn)象闡述原因，本題的選項(xiàng)內(nèi)容就要從材料中找突破口?！犊荚囌f(shuō)明》中提到的“提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行分析”的能力要求。要能把有效信息提煉出來(lái)，我們必須注意材料中的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

試題更加關(guān)注社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)史。充分反映了我國(guó)史學(xué)研究的新趨勢(shì)和新進(jìn)展。10年試題體現(xiàn)學(xué)以致用、古為今用的歷史學(xué)科特點(diǎn)和功能，密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注考生生活。在以往高考試題命制中，社會(huì)史相關(guān)內(nèi)容一般不被重視，往往只以客觀題形式出現(xiàn)，且所占分值也很少。近年來(lái)，伴隨史學(xué)研究領(lǐng)域的拓展，社會(huì)史越來(lái)越受到史學(xué)界的重視。以婚姻切入、以生活為線索考查歷史和社會(huì)的發(fā)展，也反映了歷史研究的新進(jìn)展、新成果。

有鑒于上述認(rèn)識(shí)，在11屆的復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中的幾點(diǎn)建議：

1.牢固樹(shù)立以考綱為中心來(lái)組織復(fù)習(xí)的觀念。對(duì)考綱的研究，不應(yīng)是每年新考綱下來(lái)后再進(jìn)行，而必須貫穿全年的復(fù)習(xí)。江蘇省11年新高考的考綱考試范圍部分同10年老高考相比，也只有小部分的變化。以考綱依托，細(xì)化考綱內(nèi)容，把和考綱無(wú)關(guān)的內(nèi)容堅(jiān)決摒棄。根據(jù)考綱來(lái)組織復(fù)習(xí)，能刪掉教材內(nèi)容的一部分，提高復(fù)習(xí)備考的效率。

2.滲透通史內(nèi)容。由于新教材是以專(zhuān)題形式來(lái)組織的，雖然學(xué)生在初中階段學(xué)過(guò)通史，但基礎(chǔ)近似于無(wú)。所以在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該適時(shí)加入通史部分的復(fù)習(xí)。學(xué)生只有對(duì)某一階段的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、社會(huì)生活等特征等有了全面地認(rèn)識(shí)，才能更好的理解和把握歷史知識(shí)，才能從容應(yīng)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的考查。教學(xué)可圍繞主題進(jìn)行必要的拓展，使相關(guān)歷史教學(xué)內(nèi)容都能串聯(lián)組合起來(lái)，成為有遷移力量的知識(shí)群，形成宏觀、思辨和開(kāi)放式的歷史，通過(guò)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，提高綜合分析判斷問(wèn)題的能力，深化某些歷史觀。

3.在教學(xué)過(guò)程中要多采用“材料情景——問(wèn)題探究”式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解讀、判斷、運(yùn)用信息以及歸納、概括和遷移知識(shí)的能力。10年高考?xì)v史江蘇卷相較09卷，試題信息量進(jìn)一步加大，這給我們透露的信息是歷史課堂教學(xué)應(yīng)該由傳統(tǒng)的“傳授知識(shí)”型向運(yùn)用信息“培養(yǎng)能力”型的轉(zhuǎn)變?！安牧锨榫啊獑?wèn)題探究”式的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生能力的最有效途徑，必須自覺(jué)地運(yùn)用、多多運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去才能真正培養(yǎng)好學(xué)生的能力。當(dāng)然，這一能力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以見(jiàn)效的，因此在當(dāng)今高考形勢(shì)下，靠高三突擊就能提高成績(jī)的觀念也受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)生的鍛煉要從進(jìn)入高中階段就開(kāi)始，打好基礎(chǔ)才能決勝高考。

4.關(guān)注與主干知識(shí)相關(guān)的周年熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)。近年高考題往往以人類(lèi)所面臨和關(guān)心的重大的社會(huì)問(wèn)題為素材，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行考查。這既體現(xiàn)了史學(xué)的史鑒功能，也展現(xiàn)了時(shí)代特色。2010年為“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)170周年”、 “抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利65周年”、“抗美援朝60周年”等。11年為辛亥革命100周年等。社會(huì)熱點(diǎn)有經(jīng)濟(jì)危機(jī)、國(guó)際金融貿(mào)易發(fā)展、民族關(guān)系、海峽兩岸關(guān)系發(fā)展等。

有鑒于上述認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為在11屆高三歷史復(fù)習(xí)的主要抓手還是在高效課堂。在目前的高考模式下，各校都不同程度的減少歷史學(xué)科的課時(shí)，但作為教師，課堂教學(xué)不能放松，要精心設(shè)計(jì)安排僅有的且十分寶貴的課，力求做到“精講”、“精練”、“精評(píng)”，確保每一節(jié)課的高效，科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生自己走路。

（作者單位：江蘇省常州北郊中學(xué)）