現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”因此，在教學(xué)時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

一、“引”學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的的聯(lián)系，讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)中，可充分利用序言課、每章的引言及各章節(jié)中的“想一想”，“做一做”，章節(jié)后面的閱讀材料等向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活和科技中的應(yīng)用，使他們感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；可把數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的結(jié)合于學(xué)生的生活實(shí)際之中，融入生動(dòng)活潑的問題情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感，讓學(xué)生親自體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的愿望，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：教材“用頻率估計(jì)機(jī)會(huì)的大小”，這一小節(jié)后面有一個(gè)閱讀材料——《電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列》，此閱讀材料可作為課堂試驗(yàn)或課外作業(yè)，教師應(yīng)予以重視，如果處理得好，就能讓學(xué)生很好的感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出或考慮各種相關(guān)的問題，并用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，先選取一篇文章，然后統(tǒng)計(jì)總的字母數(shù)，每個(gè)字母出現(xiàn)的頻數(shù)及頻率，填入事先設(shè)計(jì)好的表格中（可參考書本上的表格），從中找尋規(guī)律性的東西。在學(xué)生深入思考后組織討論，可以發(fā)現(xiàn)靈活手指管轄的區(qū)域中字母出現(xiàn)的頻率一般較高，體現(xiàn)了不按字母順序排列的優(yōu)越性。學(xué)生在思考和實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不僅加深了對(duì)“頻率與機(jī)會(huì)”的理解，更好的掌握了從實(shí)驗(yàn)中尋找規(guī)律的數(shù)學(xué)方法，而且還切實(shí)感受到了電腦鍵盤上字母順序優(yōu)化排列方法的獲得和數(shù)學(xué)的密切關(guān)系，感受到了數(shù)學(xué)在生活領(lǐng)域中應(yīng)用的廣泛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在整個(gè)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授除了從生活實(shí)例引入，讓學(xué)生不斷的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活，還應(yīng)讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)最終也必須為生活服務(wù)。教學(xué)中，我們可以從學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際思考問題，作出合理的選擇。

例如：王磊想買一只隨身聽和一只書包，他跑了A、B兩家超市，發(fā)現(xiàn)他看中的隨聲聽和書包的單價(jià)在這兩家超市分別相同，且隨身聽的單價(jià)比書包的單價(jià)的4倍少8元，隨聲聽和書包單價(jià)之和是452元。

（1）請(qǐng)你算一算，王磊看中的隨身聽和書包的單價(jià)各是多少元？

（2）一天，王磊在電視上看到A、B兩家超市都在搞促銷，超市A所有的商品打八折銷售，超市B全場(chǎng)購物滿100元返購物券30元銷售（不滿100元不返券，購物券全場(chǎng)通用）。于是，他帶上400元錢，準(zhǔn)備到其中一家超市購買看中的這兩件物品，你認(rèn)為王磊應(yīng)該選擇哪一家超市購買所要的物品？

分析：（1）設(shè)王磊看中的隨身聽原價(jià)是ⅹ元，書包原價(jià)是Y元

根據(jù)題意可找到兩個(gè)相等關(guān)系：

隨身聽單價(jià)=4×?xí)鼏蝺r(jià)－8

隨身聽單價(jià)+書包單價(jià)=452

由相等關(guān)系容易列出方程組，解的ⅹ=92y=360

（2）由第一題的結(jié)果，結(jié)合A超市所有商品打八折銷售，可求出在A超市購買兩種商品共需361.6元；結(jié)合B超市的情況，根據(jù)題意，可先花360元買一個(gè)隨身聽，得90元購物券，再加2元即可買下書包，共計(jì)花費(fèi)362元。從價(jià)錢來看，兩超市相差不大，可考慮路途的遠(yuǎn)近加以選擇。如果兩家超市相距不遠(yuǎn)，可選擇A超市，如果A超市離家較遠(yuǎn)，也許還得乘車，可就近選擇B超市。

學(xué)生在處理這個(gè)問題時(shí)，求出兩家超市的價(jià)格后，幾乎所有的學(xué)生都選擇了A超市，原因是A超市便宜了四角錢。雖然他們知道問題情境來自于生活，但在解決問題時(shí)仍然只把它當(dāng)作一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問題，并沒能和生活實(shí)際聯(lián)系起來。作為教師，要努力為學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，通過各種問題情境的創(chuàng)設(shè)，不斷強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

在教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)的設(shè)計(jì)此類題目。學(xué)生一開始很容易上當(dāng)，經(jīng)常練習(xí)后，他們就很自然的把數(shù)學(xué)題目和實(shí)際生活聯(lián)系起來了。而且，每做到此類題目都很感興趣，各抒己見，很有成就感。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尋找其中與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素

教學(xué)中，教師不僅要重視教材中的探究性活動(dòng)及實(shí)習(xí)作業(yè)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，還必須開放小教室，讓學(xué)生走入社會(huì)大課堂，讓他們參與社會(huì)實(shí)踐，尋找與數(shù)學(xué)有關(guān)的因素，這是主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)配合教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，接觸自然，真正做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

例如，學(xué)到“儲(chǔ)蓄知識(shí)”時(shí)，可安排學(xué)生去銀行儲(chǔ)蓄網(wǎng)點(diǎn)調(diào)查存款利率以及利息、利息稅的計(jì)算方法，并給學(xué)生布置一道特殊的作業(yè)，即在家里存款單到期后，由父母陪同到銀行取款，帶著銀行的利息清單和自已的計(jì)算過程一并上交；學(xué)到“商品利潤”時(shí)，可安排學(xué)生去商場(chǎng)調(diào)查市場(chǎng)行情，寫調(diào)查報(bào)告，從數(shù)學(xué)的角度描述與“商品利潤”有關(guān)的數(shù)學(xué)事實(shí)，讓學(xué)生深刻理解商品進(jìn)價(jià)、銷售價(jià)、打折與商品利潤之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集和整理”時(shí)，可先由學(xué)生選擇一個(gè)他們認(rèn)為重要的研究課題（如：調(diào)查中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)），然后利用他們學(xué)過的抽樣方法，自己設(shè)計(jì)調(diào)查方案，從真實(shí)的數(shù)據(jù)中尋求問題的答案。通過多次的社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生不斷嘗試著在實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題，學(xué)著用課堂里學(xué)到的知識(shí)解決身邊的問題，體驗(yàn)學(xué)好數(shù)學(xué)的成就感，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

總之，教師應(yīng)深入鉆研教材，勤于動(dòng)腦，善于創(chuàng)造，對(duì)教材作適當(dāng)改進(jìn)和補(bǔ)充，努力把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，用“生活數(shù)學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（作者單位：江蘇張家港市第二中學(xué)）