課程改革在課堂教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)就是無(wú)效和低效問(wèn)題，那么一堂有效的課應(yīng)具備哪些特點(diǎn)呢

一、有效的課堂應(yīng)該是教師精心設(shè)計(jì)的課堂

精心設(shè)計(jì)教學(xué)就是把握準(zhǔn)教材，吃透教材。教學(xué)的真諦就在于不斷地超越自己、超越文本、超越他人，不斷地創(chuàng)新。鑄就一個(gè)“活”字，教學(xué)的藝術(shù)特質(zhì)，在于“從新所學(xué)，文不逾矩”，這就是提倡教學(xué)的一個(gè)“活”字，“活”字表現(xiàn)在教學(xué)不能“千人一面”，教學(xué)最忌平鋪直敘，應(yīng)追求常教常新，要注意傳承和發(fā)展的關(guān)系，在原有的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，在原有的基礎(chǔ)上唯是求新，這才是教學(xué)的真諦，才是教師追求的境界。今年的教學(xué)用去年的教案，現(xiàn)在的教學(xué)用過(guò)去的教案，不是不合格的備課，因?yàn)榻處煂W(xué)生都在變，我們的理念也在變，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生常學(xué)常新的“活”的教學(xué)氛圍。這就要求對(duì)每一課設(shè)計(jì)都要精心對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，對(duì)每一句剖析的欣賞都要靈活處理。

二、有效的課堂應(yīng)該是具有明確目標(biāo)的課堂

教學(xué)目標(biāo)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的前提，是首要遵循的原則。有了教學(xué)目標(biāo)，也就有了教育的依據(jù)。我們可以按計(jì)劃推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)程。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)水平動(dòng)機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

三、有效的課堂應(yīng)該是學(xué)生自主參與的課堂

學(xué)生的自主參與是是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn)。首先是學(xué)生的參與狀態(tài)。學(xué)生在課堂中的主體地位的確立，是以一定的參與度做保證的。沒(méi)有學(xué)生的參與，或參與不夠，就算不上“主體”?？疾鞂W(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了，是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動(dòng)地探究。從這一點(diǎn)上講，表面上的熱熱鬧鬧，實(shí)際沒(méi)有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課不是好課。

其次是學(xué)生的交往狀態(tài)。課堂上，教師是否創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。在這個(gè)過(guò)程中，師生、生生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，才有可能豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)他學(xué)習(xí)困難時(shí)，會(huì)得到善意的幫助，當(dāng)他取得成功時(shí)，會(huì)得到誠(chéng)摯的祝福，在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了放飛心靈的天空。這樣的課，就是好課。最后是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài)。

一堂好課，需要有豐富的知識(shí)含量，更要有真摯的情感、體驗(yàn)，這是任何時(shí)候評(píng)價(jià)一堂課必須守住的底線。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的接受程度與效果。在課堂上，這主要考察學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握這些知識(shí)，并將這些新知識(shí)納入自己原有知識(shí)體系中融會(huì)貫通。

四、有效的課堂應(yīng)該是注重學(xué)生差異的課堂

強(qiáng)調(diào)差異性，也就是要求學(xué)校教育教學(xué)工作因材施教，有的放矢，重視個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性實(shí)施教育，使每個(gè)學(xué)生的水平得以提高，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?！坝行дn堂”的設(shè)計(jì)和使用正是關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，在共性的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同的學(xué)生有不同要求的課堂，使不同層次的學(xué)生都有所獲，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、有效的課堂應(yīng)該是教學(xué)模式優(yōu)化的課堂

優(yōu)化講解，重視課堂講授的時(shí)效性和實(shí)效性，倡導(dǎo)簡(jiǎn)潔、精煉、有效度的課堂講授，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以通過(guò)直觀手段以圖象、動(dòng)畫、影像、聲音等多種媒體來(lái)反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動(dòng)態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。

新課程下的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越，它更多的是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主，也就是說(shuō)，我們要在課堂教學(xué)中真正樹(shù)立主體意識(shí)，把教師的教真真切切的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程之中，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，使學(xué)生在課堂教學(xué)中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。