在語文教學中，多媒體的運用主要體現(xiàn)在創(chuàng)設“情境”上，“情境”是教學中教師根據(jù)教學的內(nèi)容，和教學的對象共同創(chuàng)設的一種能激起學生學習熱情的學習場景和氛圍。語文講究意境情趣，要展開豐富的聯(lián)想和想象，而高中學生的閱歷還不夠豐富，情感體驗也很有限，所以高中語文課堂中引進多媒體技術(shù)，結(jié)合課堂教學會起到比傳統(tǒng)課堂教學事半功倍的效果。具體來說可以從以下三個方面來加以運用：

一、創(chuàng)設意境，以情激趣

教育學家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要的途徑之一”。興趣是最好的老師，它能激發(fā)求知欲望，促進思維的活躍，保持學習的持久。傳統(tǒng)語文教學靠一本書一支粉筆開展課堂教學，很難充分調(diào)動起高中學生的積極性，而多媒體就象一個“魔術(shù)師”，借助“聲、光、影、像”，化遠為近，化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學生眼前，使教學內(nèi)容更加具體、生動、形象。這較之教師的講解、板書更容易誘發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生興趣，使學生很快進入教師創(chuàng)設的學習情境之中。

如在學習《春江花月夜》一詩時，教師在教學中，可借助多媒體讓學生感受潮來時浪涌岸灘的聲音，讓學生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過創(chuàng)設視聽情境，調(diào)動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營造了學生主動學習的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

二、創(chuàng)設意境 ，以情動情

蘇霍姆林斯基說：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界的窗口，所以我認為很重要的一項任務，就是教會孩子能看到和感受到美，而待他們有了這些能力后，則要教會他們保持心靈的贊美之情和善良之意?！闭Z文教材具有其他學科無法替代的美育作用，作為語文教師培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、理解美和評價美的能力是教學的重要任務之一。多媒體教學手段最突出的一點就是以豐富多彩的形式最大程度地還原作品的本來面目，將文字轉(zhuǎn)化為直觀的形象，使學生接收更多的信息，激發(fā)情感。而情感對人的認識和行動起著刺激的作用。比如學習《項脊軒志》時，作者蘊含其中的情感深沉渾厚，如果學生自己讀很難理解其中的韻味，而利用多媒體配樂配圖引導學生入境，以情激情，會讓學生發(fā)現(xiàn)那冰山下的七分精美。只有激活情感，架設橋梁，才會感應這是筆者在用最經(jīng)濟的翰墨轉(zhuǎn)達最豐富的內(nèi)涵。他們只有進入到多媒體課件所帶入的情境中去，興趣濃厚，思維活躍，主動探求，才能為下一步的學習營造良好的氛圍。“以情動情”是教育的共同規(guī)律。教師應努力發(fā)掘教材所飽含的真摯情感，激起學生感情的共鳴，使他們準確地把握教材和作者的感情脈搏，在融洽、輕松的氣氛中受到深刻的感染和教育。

三、創(chuàng)設意境，以情促想

德國著名的哲學家黑格爾說過：“最杰出的藝術(shù)本領就是想象?！毕胂笫菍W生掌握知識的重要條件之一，是激發(fā)學生情感，進行情感體驗的一種有效方法。如欣賞朱自清《荷塘月色》第四段：“曲盤曲折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！蔽艺垖W生按照畫中的荷葉，結(jié)合視頻中配樂的荷塘與意大利的舞女，將二者組合起來，想像朱自清筆下的荷塘。于是，悄然默默的荷塘變幻為動態(tài)的戲臺，舞女們穿戴綠色彩的裙子，翩然起舞，輕盈的扭轉(zhuǎn)跟著想像的馳驟，學生們進入到月光覆蓋下的荷塘美好的景色中，死的書契釀成為了活的形象，作品在想像中得到了復生。

總之，我們運用多媒體進行語文教學，努力營造充滿無拘無束的學習氣氛，有助于學生和教師在課堂上能夠“自由呼吸”，如果不能形成這種良好的氣氛，那任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。教無定法，貴在得法。教學中巧妙利用多媒體技術(shù)，除了能創(chuàng)造出良好的氣氛之外，還能讓學生學得興趣盎然，老師教得生動活潑，達到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的，使學生在語文課中學得有滋有味。