古文在初中課本中占有相當(dāng)?shù)谋戎兀以谥锌贾械谋戎匾脖容^大。但文言文畢竟是古人寫(xiě)的文章，與我們的生活相去甚遠(yuǎn)，其中許多字、詞、句、語(yǔ)法均已不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣。又有一些文化典故、風(fēng)俗禮儀，我們現(xiàn)代人很難理解。因而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定難度，很多學(xué)生也厭學(xué)，甚至怕學(xué)，失去了學(xué)習(xí)古文的興趣。那么，該如何在古言語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的未知欲

新課的導(dǎo)入是教師把學(xué)生引入興趣大門的鑰匙，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。良好的導(dǎo)入像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往；像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引；像投石激浪，讓學(xué)生開(kāi)啟思維的大門。在古文教學(xué)中它也起著同樣的作用。如講《狼》一文時(shí)，我先為學(xué)生講一個(gè)故事：一天，一個(gè)屠夫晚間歸來(lái)，在路上遇到兩只狼。兩只狼緊跟不舍，一心想吃掉屠夫。天已經(jīng)黑了，路上沒(méi)有一個(gè)行人。屠夫該怎么辦呢？他會(huì)被狼吃掉嗎？通過(guò)設(shè)置懸念，吸引了學(xué)生的好奇心，所以學(xué)習(xí)起來(lái)格外用心。

又如，學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)時(shí)，通過(guò)課件播放，烘托出雪天差別景象，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了優(yōu)美的情意中，喜歡它，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)它。

二、利用教具，采用靈活教法

單一的教法必然使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，久而生厭，所以教師可根據(jù)所授課文的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用圖片、課件等可視材料，變抽象為具體，將說(shuō)明對(duì)象由文字轉(zhuǎn)化為具體形象，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》一文時(shí)，可通過(guò)教學(xué)課件，在欣賞蓮?fù)ねび窳?、冰清玉潔的形象的同時(shí)，自然會(huì)想到它不隨波逐流的高潔品質(zhì)，也自然而然地理解了作者寄托在蓮身上的感情，與作者形成了共鳴。

三、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，點(diǎn)燃興趣之火

有人說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的前提，是發(fā)展智力的關(guān)鍵。在古文教學(xué)中，開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，如在教《石壕吏》一文時(shí)，我將全班分成若干個(gè)“劇組”，讓“小編劇們”將本文改寫(xiě)成話劇，然后進(jìn)行排練。練好之后進(jìn)行比賽，看哪一組編得好、演得好。通過(guò)這一活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)人都忙得不亦樂(lè)乎。在編、演的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解、感悟，愛(ài)憎之情溢于言表。

四、結(jié)合課文內(nèi)容，穿插小故事

中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，特別喜歡聽(tīng)故事。我根據(jù)這一心理特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容講一個(gè)小故事，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，從而收到預(yù)期效果。如學(xué)習(xí)《核舟記》一文，對(duì)于佛印這個(gè)有趣的人物，向?qū)W生講述其法號(hào)的來(lái)歷：佛印姓謝名端卿，與東坡關(guān)系密切。有一年饒州地區(qū)發(fā)生大旱，宋神宗駕臨，召令東坡，要他帶領(lǐng)府中官員拜佛求神，（下轉(zhuǎn)１－８版中縫）