摘要：從國家發(fā)展對工程型人才需求出發(fā)，分析了工程應用型人才培養(yǎng)的必要性，以及校企共建實訓基地在工程應用型人才培養(yǎng)方面所起的作用。結合高校軟件類專業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)的現狀、特點和要求，以及軟件類專業(yè)實訓基地的特點，提出了當前軟件類專業(yè)校企合作實訓基地的模式，探討了建立校企合作實訓基地必須要考慮和解決的問題。

關鍵詞：軟件類專業(yè)；工程應用型人才培養(yǎng)；校企合作；共建實訓基地

中國分類號：G64

文獻標識碼：B

文章編號：1006-8228(2011)08-66-04

引言

對于全國的工科類普通高等院校來說，培養(yǎng)符合國家經濟發(fā)展需要的、具有工程實踐能力的應用型人才，是根本的任務之一。為了加強和加快推進這一工作，國家于近期分別推出了一系列的方針政策，如國家級工程實踐教育中心建設、卓越工程師培養(yǎng)計劃等，都是這一政策的體現。將高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求緊密結合，形成人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的正反饋和互動，是高校培養(yǎng)適銷對路人才的一個重要途徑。軟件類專業(yè)知識更新快，人才培養(yǎng)如果不結合應用，按照以前的培養(yǎng)模式，很容易導致學用脫節(jié)。利用軟件類專業(yè)的特點，如設備簡單成本低、場地要求不高等，多方面地建立校企合作的實訓基地，多利用軟環(huán)境和案例實施切實培養(yǎng)符合企業(yè)需求的軟件開發(fā)人才，對高校的教學改革、教學模式和教學方式改革都具有重要的意義。

1、校企合作共建實訓基地的意義

1.1 加快和注重工程應用型人才培養(yǎng)是國家戰(zhàn)略發(fā)展的需要

2004年由中國工程院、中國國家自然基金委員會和美國工程教育學會共同主辦的第三屆國際工程教育大會上，美國工程教育協會人士提出“中國是未來的制造業(yè)大國，未來的中國急需大量的工程師，工程教育在中國的前途不可限量”。國家發(fā)展最基礎的部分是工科，國家實力的根本也在工科。中國正處于工業(yè)化進程之中，來自國際競爭的壓力越來越大，能否培養(yǎng)與造就一大批高質量、多層次的工程技術人才，為中國的發(fā)展和世界的工程科技進步做出新的重要貢獻，已成為提高國家工業(yè)競爭力、實現強國之夢的關鍵，是中國高等教育責無旁貸的歷史任務。

1.2 我國目前工程教育狀況還不能滿足國家經濟發(fā)展的需要

我國高等工科教育的迫切任務是盡快培養(yǎng)與國際接軌的中國工程師，然而我國工科的教育實踐中還存在不少問題，如重理論輕實踐、強調個人學術能力而忽視團隊協作精神、重視知識學習而輕視開拓創(chuàng)新的培養(yǎng)等問題。2005年我國畢業(yè)的約60萬工程技術人才中適合在國際化公司工作的不到10％，分析其中的原因，是中國教育系統(tǒng)偏于理論，中國學生幾乎沒有受到project和團隊工作的實際訓練，相比之下歐洲和北美學生卻注重團隊方式培養(yǎng)和解決實際問題能力培養(yǎng)。北京航空航天大學前校長、中國工程教育委員會委員沈士團教授也指出，過去有很多專業(yè)性的工科大學和綜合性的工科大學，現在工程教育的意識上有所退化和減弱，而且比較嚴重。他舉例說明，過去在計劃經濟條件下，本科生的畢業(yè)設計30％是在企業(yè)和工廠進行的，校內也有生產實習，工科學生出校門時就有了二級工程師的水平。而現在計劃經濟轉向市場經濟，情況有了一些變化，學生實習缺乏接收單位，國有企業(yè)不接受，民營企業(yè)沒這個能力。培養(yǎng)工程師、培養(yǎng)人才是一個社會的責任，這一點是我們社會的企業(yè)家們，也是一些高層領導都還沒有認識到的，這一點我們和西方國家有非常大的差距。

1.3 教育部已經推出了～系列加強工程教育的措施

國際上從2000年起，麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究團隊，經過四年的探索，創(chuàng)立了CDIO(見后)工程教育理念，已取得了良好的效果。CDIO代表構思(conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(0per-ate)，它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這四個層面達到預定目標。國內外的經驗都表明，CDIO的理念和方法是先進可行的，適合我們高等教育教學過程各個環(huán)節(jié)的改革。

教育部在2010年推出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，為了實現黨中央、國務院作出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人才強國等一系列重大戰(zhàn)略部署，對高等工程教育改革發(fā)展提出了迫切要求。走中國特色新型工業(yè)化道路，迫切需要培養(yǎng)一大批能夠適應和支撐產業(yè)發(fā)展的工程人才；建設創(chuàng)新型國家，提升我國工程科技隊伍的創(chuàng)新能力，迫切需要培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型工程人才；增強綜合國力，應對經濟全球化的挑戰(zhàn)，迫切需要培養(yǎng)一大批具有國際競爭力的工程人才。另外，工程應用型人才培養(yǎng)是在我國經濟建設現代化和高等教育大眾化推動下產生的一種必須的人才培養(yǎng)模式。在當前高等教育大眾化階段，更好地培養(yǎng)面向第一線、面向基層的、符合經濟社會發(fā)展需要的人才，也是高校創(chuàng)特色、求發(fā)展、提質量、促就業(yè)的根本途徑。

2010年12月教育部又發(fā)布了《關于申報國家級工程實踐教育中心的通知》，采取了一系列相關促進、管理、推行校企合作進行工程應用型人才培養(yǎng)的相關政策和措施，全面提出加強工程應用能力和實際工作能力訓練的一系列可操作的舉措。其實際要求就是廣泛開展校企合作的學生實訓基地建設。

1.4 校企合作共建實訓基地是工程應用型人才培養(yǎng)的重要舉措

校企合作培養(yǎng)和建立實訓基地，加強學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的緊密合作，是CDIO人才培養(yǎng)的—種有效培養(yǎng)模式，是推行卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，更好地培養(yǎng)滿足國家建設需要的工程應用人才的重要措施。因此，高等工程教育要強化主動服務國家戰(zhàn)略需求、主動服務行業(yè)企業(yè)需求的意識，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯合培養(yǎng)人才的機制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，構建布局合理、結構優(yōu)化、類型多樣、主動適應經濟社會發(fā)展需要的、具有中國特色的社會主義現代高等工程教育體系，加快我國向工程教育強國邁進。為此，高等工程教育要在總結我國工程教育歷史成就和借鑒國外成功經驗的基礎上，進一步解放思想，更新觀念，深化改革，明確我國工程教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點。

工程應用型人才培養(yǎng)是為了滿足國家經濟發(fā)展的需要，以利于全面提高國家在世界經濟發(fā)展中的競爭能力，國家的各種相關政策和方針導向也都意在要求各高校加快對培養(yǎng)工程應用型人才，而建立校企合作的實訓基地就是國家政策導向要求之一，是培養(yǎng)工程人才的重要措施。

校企合作共建實訓基地的目標和重點思路是：以社會需求為導向，以工程實際為背景，以工程技術為主線，通過高校和行業(yè)企業(yè)的密切合作，著力提升學生的工程素質，強化學生的工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。樹立全面發(fā)展和多樣化人才培養(yǎng)觀念，培養(yǎng)“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”復合型、高素質的優(yōu)秀工程型人才。促進工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國工程教育人才培養(yǎng)質量，努力建設具有世界先進水平和中國特色社會主義現代高等工程教育體系，為我國從工程教育大國走向工程教育強國的發(fā)展戰(zhàn)略提供人力資源的支撐。

2、高校軟件類專業(yè)人才培養(yǎng)現狀和特點

軟件產業(yè)與傳統(tǒng)產業(yè)相比，其知識更新速度很快，甚至兩三年就要更新，造成軟件人才很難跟上行業(yè)發(fā)展。在軟件行業(yè)，新技術首先運用在企業(yè)，基本上是企業(yè)拉動高校，高校在專業(yè)的設置、技術的傳授等方面往往落后于企業(yè)，因此，這一因素決定了學校培養(yǎng)的軟件人才與產業(yè)需求有較大差距。

軟件人才教育體制調整的速度落后于軟件產業(yè)發(fā)展的速度。軟件是一種高科技產品，在發(fā)展的早期階段，由于技術的原因，需要的人才必須是“專家型”的社會精英。但軟件要實現產業(yè)化，首先需要的是技術本身的“平民化”和“工程化”。尤其是“工程化”，軟件的開發(fā)、服務外包等需要的大量是軟件工程人才。

當前，一是軟件人才培養(yǎng)層次不清，各級各類學校的教學計劃、課程設置、教學方式基本相同，培養(yǎng)目標也差不多，缺乏分層次的符合軟件工程和軟件產業(yè)需要的人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)的高、中、低層次結構不合理，使整個軟件行業(yè)高端人才(占10％左右)和低端人才(占70％左右)都缺。二是教學內容滯后；教學手段、教學方法落后；師資隊伍不符合工程應用型軟件人才培養(yǎng)要求；工程訓練、與生產和企業(yè)結合不夠，學校培養(yǎng)的人才參加工作后對項目組織、產業(yè)流程、模塊接口、梯度測試等都不能適應。三是國際化程度較低。軟件要走出國門，提高出口力度，必須培養(yǎng)國際化人才。

軟件類人才培養(yǎng)的主要問題是高校在培養(yǎng)軟件人才時，沒有從軟件產業(yè)的特殊情況(高科技、高速發(fā)展、高知識密集、高外語要求、高知識更新、高動手能力需求)出發(fā)培養(yǎng)適合企業(yè)需求(面向軟件開發(fā)、服務、銷售第一線的具有實際應用、工程應用能力)的適用人才。

綜上所述我們認為，軟件類人才的培養(yǎng)更需要在校企合作培養(yǎng)方面有所改進。

3、工程應用型軟件人才要求

工程應用型軟件人才培養(yǎng)模式是以軟件工程應用能力為中心，以培養(yǎng)軟件工程應用型專門人才為目標的。與其他類型人才培養(yǎng)相比較，工程應用型軟件人才的培養(yǎng)要突出以下幾點：

(1)其知識結構要圍繞軟件企業(yè)一線生產的實際需要(軟件開發(fā)、軟件服務)加以設計，在課程設置和教材建設等基本工作環(huán)節(jié)上，特別要強調符合軟件企業(yè)特點的、能滿足實際需要的軟件基礎知識、最新和適用的知識、外語水平，而相對忽略研究型軟件知識和前沿性、探索性軟件知識的高度關注。

(2)其能力體系要以軟件企業(yè)一線生產的實際需要即軟件開發(fā)、服務能力為核心目標，在能力培養(yǎng)中特別突出對軟件基本知識、開發(fā)工具的熟練掌握和靈活應用，而對于科學研究能力就不必有更高的要求。

(3)工程應用型軟件人才的培養(yǎng)過程更強調與一線生產實踐結合，要有工程實訓教學和產學研結合的教學和實訓過程，要重視實踐性教學環(huán)節(jié)，以及相應的教學方式、方法等，并將實踐教學作為學生貫通有關專業(yè)知識、集合有關專業(yè)技能、綜合鍛煉實踐動手能力、提高程序設計、編程能力的重要教學活動，必須要有參與或模擬實際軟件開發(fā)過程、軟件工程的教學環(huán)節(jié)。

因此，培養(yǎng)工程應用型軟件人才必須緊密結合企業(yè)的生產實際，徹底改革原來脫離工程應用的以學校為主導的培養(yǎng)模式，而建立校企合作的實訓基地是實現這一目標的重要措施。工程應用型軟件人才培養(yǎng)目標應當突出人才培養(yǎng)的應用型、職業(yè)型、技術型特色，強調采用最新的軟件開發(fā)平臺和先進的教學手段，培養(yǎng)全面發(fā)展、具備良好的職業(yè)素質、扎實的軟件專業(yè)基礎理論知識，以及良好的軟件設計與實現能力、交流與組織協調能力、較強參與國際競爭和創(chuàng)新能力的計算機軟件專業(yè)工程應用型技術人才。學生畢業(yè)后能馬上在計算機軟件領域從事軟件系統(tǒng)開發(fā)、技術支持與維護及軟件外包等工作。

4、軟件類專業(yè)實訓基地的特點

計算機軟件類專業(yè)的實訓基地建設和模式不同于傳統(tǒng)專業(yè)，如機械設計與加工、電工電子技術、工業(yè)自動化車輛工程等專業(yè)，需要配置專用的設備，而且投資大、價格高，難以滿足人手一套的實訓要求，由學校、企業(yè)單獨建立實訓基地都難以真正滿足實訓要求和需要。軟件類專業(yè)的特點是使用的設備和工具相對通用，也就是一般的計算機和服務器，以及相應的配套軟件，而且價格便宜，容易滿足人手一套的要求。其關鍵的重點在于建立符合企業(yè)生產實際的、適用于高校人才培養(yǎng)的、滿足多層次多工種(如軟件測試、開發(fā)編程、銷售等)的模擬環(huán)境(軟件環(huán)境、工程環(huán)境、人文環(huán)境、開發(fā)運行環(huán)境等)，讓學生切實感受、經歷和模擬實際的軟件應用和開發(fā)，從而使學生一畢業(yè)就能進入企業(yè)從事實際工作。所以，軟件類專業(yè)校企合作實訓基地的建立相對容易實行。

5、軟件類專業(yè)校企合作共建實訓基地的模式和優(yōu)缺點

軟件類專業(yè)學生的工程應用能力培養(yǎng)，現在一般分為在學校進行、參與獨立培訓機構培訓、進入企業(yè)后由企業(yè)或企業(yè)自己的培訓機構進行培訓。從目前高校軟件類專業(yè)校企合作實訓基地的現狀看基本上有如下幾種模式。

5.1 以學校實訓基地為主與企業(yè)合作建立實訓基地

按該模式建立的實訓基地一般建在學校中，但可根據合作企業(yè)的不同要求，引進配置相關實訓模式、模型、案例對學生進行工程應用能力培養(yǎng)。其優(yōu)點是學校對學生的管理方便，教學質量和考核等可控，教學目標容易實現；可與多家企業(yè)合作，建立多層次、多種類的實訓模型；資產管理清晰，產權明確；學校可利用原有實訓資源，投入少；企業(yè)只投入相應的案例和模型，不必投入資產，不會影響企業(yè)的正常生產經營活動。缺點是實訓模式、模型、案例會出現更新不及時情況。

5.2 學校和企業(yè)合作共建實訓基地

按該模式建立的實訓基地一般由學校和企業(yè)共同按照一定比例投資建立，一般根據具體的合作企業(yè)要求配置相關實訓模式、模型、案例對學生進行工程應用能力培養(yǎng)。其優(yōu)點是對學生的實訓和管理可兼顧學校和企業(yè)兩方面情況；教學質量和考核等可結合企業(yè)的實際要求；實訓模式、模型、案例能及時更新；不會影響企業(yè)的正常生產經營活動。缺點是資產管理不清晰，產權不明確；學校和企業(yè)都必須另外投入資金；合作和管理要經過多方面磨合；容易會引起各種不同的矛盾。這種合作模式的—種比較好的解決辦法是雙方同時委托可靠的、雙方認可的獨立培訓機構進行培訓，可以減少合作矛盾和前期的資金投入。

5.3 在軟件企業(yè)中建立實訓基地

按該模式建立的實訓基地完全處于企業(yè)的實際生產環(huán)境，或建在企業(yè)自己的培訓機構中，企業(yè)完全按照實際生產的要求、實際的軟件開發(fā)環(huán)境，緊密結合企業(yè)對人才的需求情況和知識結構要求，采用相關實訓模式、模型、案例對學生進行工程應用能力培養(yǎng)。其優(yōu)點是學校投入較少；資產管理清晰，產權明確；實訓模式、模型、案例更新及時。缺點是學校對學生的管理不方便，教學質量和考核等完全由企業(yè)掌握；教學目標只能以滿足企業(yè)要求為主；實訓結束考核不合格學生的處理比較難。

學?？筛鶕旧淼幕厩闆r，以及合作企業(yè)的具體情況，選擇校企合作共建實訓基地模式?？梢允恰N模式，也可以是多種模式，充分發(fā)揮學校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的積極性、優(yōu)勢互補、取長補短，共同為培養(yǎng)根據急需的工程應用型人才而努力。

6、校企合作共建實訓基地必須要解決和考慮的問題

校企合作共建實訓基地要解決的首要問題是如何實現多方共贏的良好局面，使學校、企業(yè)、學生及家長、國家都實現應有的目標。對學校來說要達到培養(yǎng)企業(yè)急需的工程應用型人才，畢業(yè)生能得到企業(yè)的歡迎，提高畢業(yè)生就業(yè)率；對企業(yè)來說招聘的學生能馬上投入實際生產過程，創(chuàng)造應有的效益，減少學生和企業(yè)的磨合和再培訓時間；對學生及家長來說學生畢業(yè)就能盡快就業(yè)，工資待遇良好；對于國家來說就業(yè)率提高，學校培養(yǎng)的是當前經濟發(fā)展所急需的人才，能滿足企業(yè)需求。只有基本滿足各方的利益和目標，學校、企業(yè)和學生才能以更大的積極性參與其中，共同為軟件類工程人才的培養(yǎng)添磚加瓦、錦上添花，才能夠得到良性循環(huán)的發(fā)展。

6.1 學校作為主導部門要研究好一套管理體制和運行機制

首先學校內部(尤其是學校和相關學院領導)在建設校企合作實訓基地問題上要達成共識，必須從政策、資金、人員各方面給以支持。根據不同的校企共建實訓基地模式，學校作為主導部門本身要建立好一套建設管理體制和運行機制，包括硬件和軟件資源的管理、學生管理、資金管理和運行分配、校企的合作模式和方式等等。充分發(fā)揮學校、企業(yè)以及教學科研基層組織在實訓基地建設和運行管理工作中的作用。并在具體執(zhí)行中，參考企業(yè)的意見不斷完善。否則很難開展校企共建實訓基地工作。

6.2 整合優(yōu)化資源。保障實訓基地場地、資金的落實

充分利用、整合優(yōu)化學校和企業(yè)的原有資源，合理規(guī)劃建設方案，保障實訓基地的正常運行。

6.3 多方面籌措實訓基地建設資金

除學校和企業(yè)根據不同的合作模式，保證實訓基地建設資金以外，可結合學校的教學科研項目和實訓基地建設積極申報科研項目或實訓基地建設基金；采取措施鼓勵學校與企業(yè)共同申報國家和地區(qū)的相關實訓基地建設扶持資金，多渠道籌措實訓基地建設經費。

6.4 成立校企雙方人員參加的共同管理部門

良好的組織機構保障是校企合作實訓基地建設成功的重要保障。通過共同管理部門可以共同協商校企合作實訓基地的建設、管理、運行，及時處理合作中產生的問題，保證學校的人才培養(yǎng)目標落實，企業(yè)的人才需求得到滿足，保證實訓基地的可持續(xù)性發(fā)展。

6.5 建立不同階段實訓所需要的組織管理規(guī)章制度

如對教師選派、教學安排、質量評價等關鍵環(huán)節(jié)的管理。在實訓基地學習期間，學校將委派指導教師與企業(yè)共同管理學生學習、生活。學校和企業(yè)要共同制定企業(yè)學習階段的培養(yǎng)標準和考核要求，共同對學生在企業(yè)學習階段的培養(yǎng)質量進行評價，以及相應的處理方法。同時，企業(yè)、學校和學生本人應按照平等自愿、協商一致的原則簽訂三方聯合培養(yǎng)協議，對各方權利和義務進行規(guī)范。

6.6 加強合作共建實訓基地隊伍建設

制定相關制度，從制度上保證不斷提高參與實訓基地建設的教師、相關技術人員和管理人員的素質。如聘請企業(yè)高級職稱以上的技術人員和高級管理人員承擔相應兼職教師、開設企業(yè)課程、指導學生實習實訓、畢業(yè)設計等；學校教師參與實訓基地建設，承擔實訓基地的教學和管理工作要求；對教師和企業(yè)工作人員從事實訓基地教學和管理工作的實績考核；有計劃地引進高職稱、高學歷、高水平的技術人員；加強在職實驗技術和管理人員的進修培養(yǎng)工作，使實驗技術和管理人員的知識、學歷、專業(yè)、職稱、梯隊結構等逐步得到優(yōu)化。

6.7 加強學校工程教育教師團隊建設

作為學校要建立的校企合作實訓基地，必須面向就業(yè)，面向應用，面向國際。要針對各類型企業(yè)用人的不同建立多個校企合作實訓基地。要求分別搭建不同的真實模擬環(huán)境，并與多個企業(yè)共同建立、制訂教學內容和真實的實訓案例。要加強教材建設，聘請不同企業(yè)有豐富經驗的項目經理參與授課，采用企業(yè)化管理，邊學邊練。因此，學校在創(chuàng)建校企合作培養(yǎng)與培訓高素質軟件技術人才、接近國際先進水平的實訓基地時，要建立一支滿足工程教育需要的教育團隊。其人員要有工程背景，熟悉企業(yè)的生產環(huán)境和生產過程，便于和企業(yè)在人才培養(yǎng)中的溝通，消除學校教育和企業(yè)教學連接上出現的矛盾或問題，很好地實現企業(yè)的教學理念在實訓中的貫徹。

6.8 簽訂相應的合作共建實訓基地短、長期合同

校企合作建立實訓基地，要根據企業(yè)運行的模式進行管理，因此，必須根據合作的具體情況，簽訂相應短、長期合作合同，以合同為契約規(guī)定雙方的權利、職責和任務，明確合約成果歸屬，確保合作共建工作的正常開展，以及今后的進一步發(fā)展。

6.9 積極開展產學研合作

要加強和充分利用校企合作共建實訓基地，開展學校和企業(yè)的產學研合作，學校為企業(yè)除人才培養(yǎng)以外，對企業(yè)提供多方面的服務，達到雙方合作共贏、互利互惠發(fā)展的目的。

7、結束語

校企合作共建實訓基地是實行CDIO教育模式、開展卓越工程師培養(yǎng)的需要，完全符合教育部建立國家級工程實踐教育中心的要求，是學校培養(yǎng)工程應用型人才，加強學生就業(yè)工作的根本保證。

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