[關(guān)鍵詞]精讀課文導學卡設計范例解讀

在“‘閱讀教學轉(zhuǎn)型研究’漫談之七”中，我們介紹了導學卡設計和使用的一般原則。本次漫談，我們將側(cè)重研討精讀課文導學卡的設計。下面以“范例解讀”的形式展開研討。

《草原》一文導學卡的設計

[文本特點]

1.《草原》是老舍先生寫的一篇散文，字里行間洋溢著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依告別的動人情景，那淳樸、熱情、好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。西部，是一個多么迷人的地方

2.課文語言非常優(yōu)美。作者善于把景和情交融起來寫，并運用了大量的比喻、擬人、排比手法，把草原風情和作者的感情寫得生動感人。這種情景交融的寫法很值得我們借鑒和學習。

[學習步驟]

課前讓學生查閱相關(guān)書籍或上網(wǎng)查找資料：①在中國版圖上找到內(nèi)蒙古的位置、范圍，初步了解有關(guān)草原的自然風光和民族風情，如服飾特點、生活特點。②收集古今文人描寫草原的詩詞、文章。

第一課時

一、初讀感悟，學習字詞句

1.自由讀課文。說說從課文的描寫中，你覺得蒙古族人民的衣食住行等生活習慣與漢族人民有什么不一樣?可結(jié)合課前查閱的相關(guān)資料說一說。

2.讀準課文后的四個生字。在文中畫出以下詞語并讀一讀，抄一抄：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、巡回、拘束、羞澀、摔跤、偏西、無涯。有不理解的詞語可提出來進行研討。

3.課文按事情的發(fā)展順序描繪了三幅圖：①草原風光圖；②＿＿＿；③＿＿＿。

4.課文末尾一句“蒙漢情深何忍別，天涯芳草話斜陽”是什么意思?聯(lián)系課文說說你對這句話的理解。

二、朗讀課文，背誦課文第1、2自然段

1.自由朗讀課文第1、2自然段，讀出濃濃的感情。

2.背誦課文第1、2自然段。

(背誦方法提示：抓住課文的寫作思路，快速記憶。如第1自然段共有7句話，文章的寫作思路是：第一句總起，第二句寫天，第三、四、五句寫地，第六、七句寫感受。)

3.在課文的其余自然段中挑選出一兩句特別有意思的句子，背下來。

第二課時

一、品句子。領(lǐng)悟情景交融的寫作特點

1.默讀全文，畫出你認為寫得特別有意思的句子3-5句。朗讀這些句子，說說它們好在哪里。

2.體會課文情景交融的寫作特點。

(提示：這是一篇記事抒情散文，表達的感情十分強烈、感人。作者抒情，采用了兩種方式：一是直接抒情；二是融情于景或融情于事。請你分別找一個句子寫在下面，并說說這些句子分別表達了什么感情。)

(1)直接抒情的句子：＿＿＿

(2)融情于景或融情于事的句子：＿＿＿

二、修改句子，把句子改得有感情

1.讀下面的句子，然后在橫線上補充一個打比方的句子。

(1)一走進校園，只見花壇里的花兒都開了，好像＿＿＿。

(2)突然，烏云滾滾，大雨像＿＿＿似的落了下來。

(3)這所學校的中央，有一片綠綠的大草坪，草坪四周開滿了紅艷艷的杜鵑花，遠遠望去，好像＿＿＿。

2.將下面的句子改為排比句。

(1)草原的平地綠油油，那些小丘也是綠色的。＿＿＿＿＿＿＿＿＿

(2)干部給我們敬酒，還有七十多歲的老頭也舉起了酒杯。

3.修改下列句子，要求改得富有感情。

(1)我們兩個老朋友已經(jīng)有好幾年沒見面了。這次一見面，他就同我握了握手。＿＿＿＿＿＿

(2)主人熱情地把我們帶進了她家里。她泡了茶，端出了水果。還讓我們看她的照片。＿＿＿＿＿＿

[自我檢測]

一、看拼音。寫詞語

xuan ran tiOn y6 fling c60

( ) ( )

二、在下面的空格中填上課文里學過的詞語

草原啊，無邊無際，像一塊巨大無比的( )。羊群在山丘上走過，猶如只用綠色( )、不用墨線( )的中國畫那樣，翠色欲流?？斓搅耍勺迥信仙?，穿著各色衣裳，群馬( )，( )，像一條( )向我們飛過來。他們非常大方，一點也不( )，一點也不( )。

三、按課文補寫橫線上的話

這種境界，＿＿＿。在這境界里，駿馬和大牛都有時候靜立不動，＿＿＿。

四、把下面的句子改為排比句

客人們唱起了歌，還有的在跳舞，有個阿姨還在彈琴呢。

五、修改畫橫線的句子，要改得富有感情(在原句上改)

幼兒園放學了， (我走出園園門)，看見媽媽在不遠的地方等著我。(我走過去，拉住了媽媽的手)。

設計解讀：

《草原》一文導學卡的設計，立足于學生的“學”，體現(xiàn)了導學卡設計的五個要點：精心設計學習目標和學習內(nèi)容，側(cè)重設計學生的語文實踐活動，提供必要的課文解讀指南，注重學習方法的指導，關(guān)注學生的個體差異。具體說來，又有以下內(nèi)容可以細究：

1.“文本解讀”分別從課文內(nèi)容和寫作特點兩個方面提供簡要的解讀指南。語言簡明，且能抓住重點。

2.“學習步驟”的設計考慮了課時特征?！恫菰芬晃模话阌脙蓚€課時教完，導學卡便分兩個課時設計，與教學同步。而這兩個課時，教學內(nèi)容又各有側(cè)重。第一課時側(cè)重于基本目標的達成，如整體感悟、字詞學習、朗讀背誦等。把背誦安排在課內(nèi)，并提示背誦方法，是設計特點之一。第一課時能否完成這些學習任務呢?只要教師摒棄“逐段學習、逐段問答”的教學模式，時間就會非常充裕。第二課時側(cè)重于領(lǐng)悟和運用文中的表達方法。集中一個課時讓學生學習表達方法，凸顯了“理解與運用祖國語言文字”這一教學目標，也體現(xiàn)了高年級閱讀教學讀寫結(jié)合的特點。領(lǐng)悟與運用互相連接，目標一致。這兩個環(huán)節(jié)都需要學生動筆動手，在語文實踐活動中提升讀寫能力。在“學習步驟”中，共有四個題干，這四個題干就是教學目標。

3.“自我檢測”的設計與教學目標緊密相連。精讀課文比略讀課文的設計多出一項內(nèi)容，即設計了“自我檢測”。檢測內(nèi)容有字詞、背誦和修改句子，與教學目標、教學重點保持一致。這種檢測，能大體反映教學的成效。

《新型玻璃》導學卡的設計

《新型玻璃》一課的導學卡，也按“文本特點”“學習步驟”“自我檢測”三個部分進行設計，其中“學習步驟”的設計如下：

第一課時

一、初讀感悟。學習字詞

學生默讀全文。

1.課文描寫了幾種新型玻璃?＿＿＿種。

2.把課文提到的幾種新型玻璃的名稱分別寫出來：＿＿＿。

3.學習文中的五個生字，并在文中畫出以下詞語：(略)。讀一讀，抄一抄，有不理解的可以提出來討論。

4.你覺得文中哪些詞語用得特別有意思?挑一兩個說一說。

5.課文是圍繞課題中的哪一個字來寫的?＿＿＿。

二、細讀課文。找出新型玻璃的特點和作用

小組合作設計一個表格，大家邊讀邊填表格。

(提示：①表格中應有玻璃名稱、特點、作用等欄目。②填寫時，要抓住關(guān)鍵詞句。)

三、細讀課文。了解開頭語的特點

細讀課文第2-5自然段的開頭語，你能發(fā)現(xiàn)段與段之間的銜接有什么特點嗎?用語有什么變化?

第二課時

一、細讀課文。了解課文運用了哪些說明方法

1._課文在哪個自然段運用了舉例子的說明方法?(畫出句子)

這樣舉例子有什么好處?

2.課文在哪個自然段運用了打比方的說明方法?(畫出句子)

這樣打比方有什么好處?

3.課文在哪個自然段運用了列數(shù)字的說明方法?(畫出句子)

這樣列數(shù)字有什么好處?

二、補寫一段話

新型玻璃是人們根據(jù)社會需要發(fā)明的。你是否也想發(fā)明一種新型玻璃?請根據(jù)生活需要，大膽想象，設計一種新型玻璃。并像課文那樣，把自己設計的新型玻璃寫成一段話，用上恰當?shù)恼f明方法。

三、課后找一些商品的說明讀一讀?？纯此窃鯓咏榻B商品及其使用方法的。每人為一件商品準備一段廣告詞?？凑l設計的廣告詞最精彩。

設計解讀：

本課的“教學步驟”設計，抓住了學習說明文的兩個基點：①學會抓要點；②領(lǐng)悟說明方法，并試著運用。抓要點不難，花時較少；領(lǐng)悟說明方法是重點，又是難點，因而花時較多，從第一課時開始切入，延續(xù)到整個第二課時。這樣設計，使表達訓練成為學習的重中之重。

(責編：歐孔群)