[關(guān)鍵詞]語文課扎實 充實 豐實

一、扎實的語文課

孫建鋒老師在教學(xué)課文《最大的麥穗》時，設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：孫老師鼓勵學(xué)生自己朗讀課文，要讀得正確流利，時間約六分鐘，然后可以自由發(fā)問。有個學(xué)生問：“麥壟是什么?”孫老師說：“這個問題問得好!請大家看我是怎么寫壟字的，你們跟著‘書空’……這是一個生字，大家翻開課后練習，先認真地描紅，再臨摹一遍。”接著他以打比方的方式，幫助學(xué)生理解“麥壟”的意思。為了指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，當一名學(xué)生朗讀了第1和第2自然段后，孫老師鼓勵他再練一練，挑戰(zhàn)自我，這名學(xué)生在第二次朗讀時就把“最大的”“只許進，不許退”強調(diào)得很清楚。在他的鼓舞下，又有一名學(xué)生自愿站起來朗讀課文的第3至第5自然段，且讀得響亮、厚重。

要上一堂扎實的語文課，就要注重雙基訓(xùn)練，這也是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，因此教師要實實在在地領(lǐng)著學(xué)生扎實地默讀、寫字詞、遣詞造句、背誦。以上案例中，孫老師對“壟”字的教學(xué)就非常到位、扎實，從寫字到理解詞義的過程可謂一步一個腳印。另外，他對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也進行了精心設(shè)計，保證了充足的朗讀時間，從而保證了訓(xùn)練的效果。使雙基訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終，隨時滲透，且隨著教師和學(xué)生的思想感情的發(fā)展而變化。可以說，每一個教學(xué)的細節(jié)，每一次的師生、生生之間的對話，都進行了雙基訓(xùn)練，都滲透了知識能力、過程方法和價值情感的三維目標，讓學(xué)生學(xué)有所得，語文基本功也得到了訓(xùn)練。

二、充實的語文課

充實的課不但要照顧到各類學(xué)生的學(xué)習需求，而且還要保證較高的教學(xué)效率。如我在教學(xué)課文《少年王勃》第二課時是這樣設(shè)計的：1.復(fù)習課文中的關(guān)鍵詞語，喚起學(xué)生對課文內(nèi)容的回憶，為進一步學(xué)習做鋪墊；2，出示滕王閣圖和江上風景圖，使學(xué)生形象感知江上秋景之美，再引導(dǎo)他們通過朗讀品悟文字之美，然后在緩緩的古典音樂中，有感情地朗讀，進一步感悟秋景之J眙然和寧靜；3.通過多媒體課件的演示，使學(xué)生形象地感知“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”的壯美景色，體會到王勃只用一句詩就準確表現(xiàn)出了這樣的美景，確實是個奇才；4.指導(dǎo)學(xué)生抓住“奇才”這個關(guān)鍵詞語繼續(xù)學(xué)習課文；5.拓展閱讀王勃的其他詩作。

以上案例中，我通過以下方法緊緊圍繞充實和高效設(shè)計教學(xué)。一是認真鉆研教材。我從學(xué)生的角度認真解讀文本，抓住“文包詩”課文的特點，查閱相關(guān)資料，了解王勃的生平和詩作，這對準確抓住人物靈魂、確定教學(xué)目標和策略有著重要作用。二是根據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生對語言的理解、積累和運用，從而建構(gòu)簡約實用和高效的閱讀教學(xué)模式。如我讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫江上美景的文字，領(lǐng)悟語言之美，實現(xiàn)語言的積累。三是靈活運用古典音樂、多媒體動畫，使學(xué)生形象地感知“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”的壯美景色。四是精心設(shè)計拓展性題目幫助學(xué)生積累課外知識，引導(dǎo)他們進一步閱讀王勃的其他詩作，使他們更了解其人，驚嘆于他的才華。

三、豐實的語文課

一堂豐實的課就應(yīng)該是不斷產(chǎn)生“生成”資源的課堂。隨著教學(xué)的進行，學(xué)生會產(chǎn)生各種新的想法和情緒，而教師應(yīng)該抓住這些個性化的體驗，把它變成教學(xué)資源，使師生在互動中，一起經(jīng)歷情感、理性和智慧的碰撞交融的過程。如在教學(xué)課文《三打白骨精》時，我讓學(xué)生說說對《西游記》里面人物的看法。有的學(xué)生說，孫悟空雖然有本領(lǐng)，但有時不聽話；有的學(xué)生說，豬八戒沒什么本事；又有個學(xué)生說，白骨精堅持不懈地要抓住唐僧，這種精神值得學(xué)習。其他學(xué)生聽了，有的笑了起來，有的表示同意。我不動聲色地問道：“白骨精堅持不懈地要抓住唐僧是件好事嗎?”馬上有學(xué)生反應(yīng)過來：“白骨精不是好人，我們要堅持不懈地做好事。”

要上一堂豐實的語文課，教師就要以一種開放性的眼光看待教材，可以根據(jù)教學(xué)需要，適當?shù)貙滩倪M行增減、延伸，也可以適當?shù)馗木幹亟M，這樣才能促進語文課堂的動態(tài)生成。以上案例中，我把教材從課本延伸至名著《西游記》，使教學(xué)過程具有開放性，更好地促進了語文課堂的生成，同時我還十分注重學(xué)生的自讀和自悟，引導(dǎo)他們自由地陳述，珍視他們的獨特體驗和理解。當有學(xué)生產(chǎn)生白骨精值得學(xué)習這種錯誤的價值取向時，我及時抓住這個生成的契機，幫助他們樹立了正確的價值觀。

總之，語文課應(yīng)該是實實在在的扎實的課，是講究效率的充實的課，還應(yīng)該是不斷生成的豐實的課。讓我們一起努力，使每一堂語文課都變得扎實、充實而又豐實。

(責編：郝勛)