[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué) 樂(lè)讀善思

一、創(chuàng)設(shè)自主空間，培養(yǎng)感知能力

(一)學(xué)會(huì)閱讀

“教是為了不需要教”，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時(shí)，我常常采用“四讀法”，即初讀感知，再讀理解，三讀品味，四讀升華。首先，注重讀的深度。教師要讓學(xué)生在自由自在的閱讀中獲得快樂(lè)，學(xué)會(huì)自讀，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師不僅要強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，還要給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生運(yùn)用圈、點(diǎn)、畫、注等方式，把所感及時(shí)記錄下來(lái)以便交流。其次，注重讀的廣度。教師應(yīng)放手讓學(xué)生在閱讀中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并做到舉一反三，這樣當(dāng)他們遇到閱讀難題時(shí)就能做到游刃有余了。第三，注重讀的精度。優(yōu)美的文句、精彩的片段、華麗的詩(shī)篇都是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的范本，教師要讓學(xué)生在熟讀后進(jìn)行品讀，使文章的精神實(shí)質(zhì)得到體現(xiàn)，這是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的有效途徑。最后通過(guò)多讀的方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

(二)懂得感悟

教師要讓學(xué)生在初讀理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行再讀感悟，并給予他們充分的自由閱讀時(shí)間，允許對(duì)較難理解的詞語(yǔ)多讀幾遍，使他們通過(guò)讀感悟課文、積累語(yǔ)言，通過(guò)想理清思路、品味內(nèi)涵，通過(guò)議分享見(jiàn)解、達(dá)成共識(shí)，通過(guò)說(shuō)學(xué)會(huì)概括、鍛煉口才。教育的目的就在于能讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，所以即使學(xué)生匯報(bào)的學(xué)習(xí)成果五花八門，回答的方式千差萬(wàn)別，教師也給予鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄兌眠\(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主探究，去挖掘文本內(nèi)涵，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也正是教師所希望達(dá)到的效果。當(dāng)然轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不能走過(guò)場(chǎng)，而是要以學(xué)生為主體，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓他們實(shí)實(shí)在在地去領(lǐng)悟。

二、激活探究空間，體驗(yàn)成功樂(lè)趣

(一)學(xué)會(huì)思考

當(dāng)學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)時(shí)，教師就要給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)榻處煹倪m度點(diǎn)撥會(huì)收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之效。如課文《自己的花是種給別人看的》，作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開(kāi)滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨—“人人為我，我為人人”，這種境界“頗耐人尋味”。教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生理解“人人為我”的內(nèi)涵，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“我為人人”的實(shí)質(zhì)，我讓學(xué)生思考：把這兩個(gè)短語(yǔ)調(diào)換順序是否可以?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)，“我為人人”包括哪些內(nèi)容?學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，當(dāng)“打掃教室衛(wèi)生、不隨地吐痰、為圖書角捐書……”從他們的嘴里說(shuō)出來(lái)后，我知道他們思維的閥門被打開(kāi)了，對(duì)文本的品悟也會(huì)源源不斷地涌出。

(二)善于質(zhì)疑

教學(xué)時(shí)，我十分注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)、質(zhì)疑，不迷信文本，有自己的獨(dú)到見(jiàn)解。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，學(xué)生提出疑問(wèn)：“既然是黃昏才要發(fā)起進(jìn)攻，邱少云的部隊(duì)為何那么早就得潛伏?邱少云全身著火了，他身上的彈藥不會(huì)爆炸?”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，整個(gè)課堂氣氛活躍而不亂。閱讀智慧就體現(xiàn)為敢于質(zhì)疑，因此教師要讓學(xué)生在質(zhì)疑中壽找答案，在合作中取得共識(shí)，在爭(zhēng)論中獲得真知，正所謂“學(xué)貴有疑，疑則大進(jìn)”，這對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固、能力的訓(xùn)練、思維的拓展都有極大的推進(jìn)作用。

三、搭建展示空間，促進(jìn)個(gè)性張揚(yáng)

(一)重視評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生心中有著舉足輕重的作用，可以延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。如果教師善于運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，更能激發(fā)學(xué)生展示自己的欲望。如指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文《再見(jiàn)了，親人》的最后3個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生采用“準(zhǔn)確一流利一有感情”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行朗讀自我評(píng)價(jià)，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況確定朗讀評(píng)價(jià)的主體——試讀一自評(píng)一眾評(píng)。階梯狀的要求讓每個(gè)層次的學(xué)生都有達(dá)標(biāo)的可能，都能獲得教師的鼓勵(lì)，使教學(xué)達(dá)到了面向全體、因人而異、因材施教的效果，也給學(xué)生搭建了一個(gè)平等互動(dòng)、交流、展示自我的平臺(tái)，因此許多學(xué)生躍躍欲試，課堂氣氛活躍、輕松自在。評(píng)價(jià)時(shí)，我注意避免重復(fù)使用激勵(lì)性的語(yǔ)言，做到中肯、適時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)得到了教師的贊許。個(gè)性特長(zhǎng)得到了認(rèn)可，因而表現(xiàn)欲更濃了，進(jìn)取心也更強(qiáng)了。

(二)激發(fā)興趣

為了充分拓展學(xué)生的閱讀渠道，增加學(xué)生的閱讀量，我通過(guò)開(kāi)展“品文會(huì)”等活動(dòng)，讓學(xué)生把平時(shí)閱讀到的好文章介紹給其他同學(xué)，共同分享優(yōu)美文章帶來(lái)的快樂(lè)；每天課前三分鐘，按座位號(hào)順序安排一名學(xué)生上臺(tái)演講，培養(yǎng)學(xué)生信息收集、篩選、取舍的能力，既鍛煉了他們的膽量，又訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力；每一名學(xué)生都要準(zhǔn)備一本“采珍集”，交流平時(shí)積累的歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)……豐富多彩的活動(dòng)把閱讀的魅力延伸到課外，形成了閱讀無(wú)處不在的氛圍，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，提高了他們閱讀的積極性，實(shí)踐證明，當(dāng)他們把自己的閱讀成果和其他同學(xué)分享時(shí)，是快樂(lè)的，也是自豪的。

(責(zé)編：郝勛)