[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)感受語言

初接六(1)班，學(xué)生寫作文時無話可說、語言平淡、內(nèi)容空洞。為了改變這一現(xiàn)狀，在一節(jié)作文課上，我這樣布置作文要求：十多年來，我們感受著父母無私的關(guān)愛，請大家回家后對爸爸、媽媽鄭重地說聲“我愛你”，注意自己的內(nèi)心體驗，還要注意觀察父母的反應(yīng)，然后以此為內(nèi)容寫一篇作文。結(jié)果，很多學(xué)生的作文都惟妙惟肖地刻畫出了自己的心理活動，尤其是平時不太擅長向父母表達(dá)情感的男生，對自己欲言又止、欲說還羞的心理刻畫得淋漓盡致。看到此次讓人出乎意料的作文課效果，我恍然大悟：不是學(xué)生的語言表達(dá)有問題，而是他們很多時候根本沒有注意觀察生活中的細(xì)節(jié)，沒有用心去體驗、感受，所以才無事可寫、無話可說。找到了癥結(jié)所在，就要對癥下藥，于是我根據(jù)學(xué)生的特點，采取易于操作的方式、方法，對他們的作文能力進(jìn)行了系統(tǒng)地訓(xùn)練。

一、保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣

雖然學(xué)生很喜愛讀書，但我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生屬于隨性閱讀，對讀書沒有規(guī)劃，對閱讀的內(nèi)容也沒有選擇，甚至有的學(xué)生只偏重于閱讀某一方面的書籍，視野較窄。于是，我根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生性格，有計劃地向他們推薦書目，并組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)了圖書角，開展了“五分鐘好文共欣賞”活動，當(dāng)他們讀到自己喜歡的文章時，可以在閱讀課上朗誦給大家聽，慢慢地，每周三次的閱讀課成了他們交流閱讀心得的平臺。在建設(shè)班級文化時，我在墻壁上開辟了“讀書專欄”欄目，用于發(fā)表學(xué)生的書評、讀書感言等，并及時進(jìn)行更新。我向?qū)W生發(fā)出倡議：每晚至少讀書半小時，同時向他們講解，電視屬于快餐文化，沒辦法反復(fù)咀嚼，書的價值是快餐文化無法替代的，一旦養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣將受益終身的道理。經(jīng)過一年的堅持，學(xué)生的閱讀量大大增加，閱讀效果也有了明顯提高。在學(xué)校組織的讀書節(jié)活動中，我們班被評為“書香班級”，在“我的讀書故事”征文比賽中也獨占鰲頭。

二、以主題系列作文活動豐富學(xué)生情感。關(guān)注學(xué)生的生命教育

葉圣陶先生說：“心有所思，情有所感，而后有所撰寫?！敝黝}系列作文活動是我在教學(xué)中首次嘗試的作文訓(xùn)練形式，主要是圍繞一個主題，讓學(xué)生在觀察、感受、領(lǐng)悟中發(fā)現(xiàn)語言的學(xué)習(xí)運用與生活息息相關(guān)，從而在人情人境中學(xué)習(xí)語言、深化情感、磨礪思想。

如寫作實驗類作文時，我讓學(xué)生以水為媒介，做了一系列的小實驗，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力：在“水的浮力”實驗中，學(xué)生觀察到了雞蛋在鹽水中浮起的過程；在“水的表面張力”實驗中，學(xué)生見證了容納45枚一角硬幣而水不外溢的奇跡；在“見證大氣壓強”的實驗中，學(xué)生看到了一杯水倒置在一張紙上卻一滴不漏的魔法。這些實驗使學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了強烈的好奇和熱愛，更重要的是，學(xué)生不是被動地旁觀，而是活動的主角，通過活動獲得了體驗，最后用文字表達(dá)了內(nèi)心的感受，寫作能力也在不知不覺中得到了提高。

在開展作文訓(xùn)練時，我認(rèn)為最重要的是讓學(xué)生珍惜生活、珍陸生命，學(xué)會感恩。所以在“珍惜所有，學(xué)會感恩”主題系列作文中，我借鑒了王崧舟老師的“親情測試”方法，幫助學(xué)生明白親情、友情的可貴：“話別”道出了學(xué)生對老師、對母校的深深眷戀；“護(hù)蛋”行動讓學(xué)生感受到了母愛的細(xì)膩和偉大，也對親情有了更深刻的思考和體會，如一名學(xué)生寫的習(xí)作《愛的抉擇》的片段就細(xì)膩地刻畫了自己矛盾不舍的復(fù)雜心理和情感：我一下子愣住了，這句話猶如晴天霹靂，讓我心中的憎恨、委屈全都涌了上來。我拿起筆，毫不猶豫地將弟弟的名字劃掉，可當(dāng)我停下筆時，淚水卻溢滿了眼眶，他是我最喜愛的弟弟呀，我不能失去他。但命運捉弄人，我必須在弟弟和妹妹中舍棄一個，我的指甲深深地卡在手心，強忍著淚水，閉上眼劃掉了妹妹的名字，我絕望了。當(dāng)我看見還有一個弟弟時，我的心似乎有了一點安慰，最起碼我還有一個弟弟，最可愛的弟弟，也是我最疼愛的弟弟?？墒谴藭r我的腦海中卻不斷閃現(xiàn)著我和妹妹一起嬉鬧的情景，多幸福呀!正當(dāng)我沉浸在這美好的回憶中時，一句硬生生的話——必須舍棄一個，打破了我所有的美好回憶。放下筆，我一下子跌入了無底的深淵，我的世界塌陷了。終于，我再也忍不住了，趴在桌子上放聲大哭，天也塌了，地也陷了，我該怎么辦，怎么辦……

可見，主題系列作文活動讓學(xué)生對生活、對人生有了更深刻的感悟，明白了生命的偉大和存在的意義，也對人生、對生命有了更深層次的認(rèn)識。

三、改變評閱觀念，創(chuàng)新評閱方式

小學(xué)生初學(xué)寫作文，對于作文怎么寫、什么樣的作文才是好作文很難作出合理的判斷。這時教師對作文的評價既是對學(xué)生寫作水平的評價，也是對學(xué)生寫作活動作出的反饋，對學(xué)生的作文具有指導(dǎo)意義，而學(xué)生對教師的評價也是極為重視的。每次拿到作文，學(xué)生都是先看等級，再讀教師的作文評語，還會交換看評語。為了保護(hù)每一名學(xué)生寫作文的積極性，我非常注意對評語的運用，并總結(jié)了以下幾點經(jīng)驗：評語一定要有針對性，能夠?qū)ξ恼碌膬?yōu)點和缺點進(jìn)行清楚明白的評價；評語不能冷冰冰，而要運用平等、商量的口吻和交流的語氣讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心；評語要以肯定為主，使他們看到希望，激發(fā)他們的寫作欲望。

在評閱方式上，我也進(jìn)行了一些改變。如除了常用的寫評語、班級講評、面批的方式，我還采用了組織小組評閱、交換評閱、與家長聯(lián)手評閱、班級推選最佳作文等評議方式，使作文評閱成為一種活動，讓學(xué)生對作文講評充滿期待，從而以更飽滿的熱情參與到寫作中來。

潘新和教授說：“在語文教育實踐中，首要的不是語言知識或技能的學(xué)習(xí)，也不是使人成為使用語言工具的熟練的工匠，不應(yīng)充斥著名目繁多的機械的訓(xùn)練或表面熱鬧的所謂的語文活動，而應(yīng)貼近學(xué)生的言語生命的律動，幫助他們認(rèn)識自我的言語潛能，喚醒他們的言語表現(xiàn)欲和對言語表現(xiàn)的熱愛，讓他們感受駕馭語言和言語創(chuàng)造的樂趣，體驗言語表現(xiàn)的幸福，樹立高尚偉大的言語理想、信念和信仰，一步一步地朝著崇高的言語上自我實現(xiàn)的目標(biāo)邁進(jìn)?！狈磸?fù)咀嚼這些話，我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況對癥下藥，讓他們愛上寫作文，感受到寫作文的樂趣，從而真正地感受到語言生命的活力。

(責(zé)編：郝勛)