[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)

語(yǔ)篇是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要材料。它以比較完整的語(yǔ)言組織形態(tài)和多元的語(yǔ)言要素向?qū)W生傳遞豐富的語(yǔ)言信息，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)獲得相關(guān)信息，從而在語(yǔ)言知識(shí)和技能、閱讀興趣、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度等方面得到充分發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的綜合發(fā)展。近年來(lái)，我校對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀課展開(kāi)系列研究，通過(guò)資料學(xué)習(xí)、名師課堂觀摩、同課異構(gòu)及教學(xué)反思等活動(dòng)，形成了小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇三步教學(xué)模式，即讀前設(shè)疑，激發(fā)閱讀興趣；讀中指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀技能；讀后拓展，提升語(yǔ)言能力。

一、讀前設(shè)疑。激發(fā)閱讀興趣

讀前設(shè)疑是指教師根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容涉及學(xué)生憑現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)無(wú)法解決的問(wèn)題.它是激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的有效措施。讀前設(shè)疑的主要作用是最大限度地激活學(xué)生閱讀探究的欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中。

[案例1]教學(xué)6B Unit7 A letter to apen friend中PartA的內(nèi)容前，教師可以圍繞課題A letter to a pen friend設(shè)置疑問(wèn)：

(1)Who wants to write a letter?

f2)Who is the pen friend?

(3)What are they talking about in theletter?

學(xué)生通過(guò)教師的這些問(wèn)題產(chǎn)生疑問(wèn)：筆友是誰(shuí)?他是誰(shuí)的筆友?……這些問(wèn)題能最大限度地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇、探尋答案的欲望。

二、讀中指導(dǎo)。培養(yǎng)閱讀技能

語(yǔ)篇的教學(xué)功能是讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)言項(xiàng)目、篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)用表達(dá)。教師在語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，將語(yǔ)用、語(yǔ)境和語(yǔ)義融合于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。

1.快速閱讀，整體感知

通過(guò)快速閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇內(nèi)容的整體輸入，把握語(yǔ)篇的整體思路，為后面的精讀打下基礎(chǔ)。

[案例2]教學(xué)6A Unit6 Holidays中Part A的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)熱身活動(dòng)學(xué)生掌握了語(yǔ)篇中的基本句型后，教師再通過(guò)看動(dòng)畫(huà)找節(jié)日的活動(dòng)導(dǎo)人教學(xué)，讓學(xué)生以take notes(速記)的方法找出語(yǔ)篇中所提到的節(jié)日，如下表：

多媒體動(dòng)畫(huà)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，色彩鮮艷，聲音有趣，內(nèi)容豐富直觀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。教師通過(guò)takenotes(速記)任務(wù)的引領(lǐng)，讓學(xué)生在愉悅的動(dòng)畫(huà)中抓住關(guān)鍵信息，更好地感知語(yǔ)篇，同時(shí)又教給學(xué)生在聽(tīng)錄音過(guò)程中抓關(guān)鍵信息的策略，提高了學(xué)生聽(tīng)的技能。

2.細(xì)讀課文，突破難點(diǎn)

在學(xué)生整體感知語(yǔ)篇內(nèi)容，獲取語(yǔ)篇大意之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用條讀、尋讀等多種方式來(lái)了解文本的細(xì)節(jié)問(wèn)題，獲取更多的信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

[案例3]在教學(xué)6A Unit3 It wasthere Part A時(shí)，在學(xué)生對(duì)閱讀語(yǔ)篇有一定的整體感知的情況下，T：We know suHai and Su Yang are looking for their cam-era.Where is the camera?Where was it amoment ago?Please read Part l on page22and choose the answer。

這是在前一整體感知環(huán)節(jié)后的“遞進(jìn)”，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀，有針對(duì)性地尋找文本中相關(guān)特定信息，然后完成下.列選擇練習(xí)：

Read and choose：

④Where was the camera a momentago?

A.In Su Hai’s bag.B.In Su Yang’sbag.

②Where is the camera now?

A.In Su Hai’s bag.B.In Su Yang’sbag.

通過(guò)這樣的訓(xùn)練可以使學(xué)生更清楚地理清物品camera過(guò)去和現(xiàn)在所在的位置，使學(xué)生更清楚地理解所學(xué)的語(yǔ)言，并根據(jù)這些問(wèn)題建構(gòu)這部分的大概內(nèi)容。接著，學(xué)生再通過(guò)小組自主閱讀第二段內(nèi)容，完成下列表格：

學(xué)生通過(guò)運(yùn)用閱讀方法對(duì)語(yǔ)篇文本進(jìn)行有效細(xì)致的分析，加深了對(duì)新語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)篇意義的理解，逐漸養(yǎng)成良好的語(yǔ)言感悟能力，提高語(yǔ)篇的閱讀技能。

3.再讀課文。內(nèi)化語(yǔ)言

在學(xué)生細(xì)讀語(yǔ)篇后，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)練度、復(fù)述等活動(dòng)將“細(xì)節(jié)”串成“整體”，在語(yǔ)篇整體的情境中鞏固語(yǔ)篇中的語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)化文本。

[案例4]筆者在對(duì)6A Unit3 It wasthere Part A在這一環(huán)節(jié)中作了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：學(xué)生聽(tīng)錄音跟讀，并嘗試標(biāo)記號(hào)；之后根據(jù)所標(biāo)的記號(hào)，組內(nèi)分角色朗讀課文的前半段或后半段，要求注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生熟悉所學(xué)的文本，為復(fù)述活動(dòng)做好鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，進(jìn)而形成正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。再借助圖片和關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，使語(yǔ)言訓(xùn)練更為扎實(shí)有效。要注意的是，讓學(xué)生根據(jù)教師所給的關(guān)鍵信息等信息來(lái)復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容，不是對(duì)課文的機(jī)械重復(fù)，而是給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的內(nèi)化吸收。

三、讀后拓展，提升語(yǔ)言能力

在閱讀課教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀所學(xué)的內(nèi)容與自己的生活，興趣和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，并設(shè)計(jì)相關(guān)的拓展活動(dòng)，通過(guò)拓展活動(dòng)來(lái)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，提高和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

[案例5]5B Unit8 Atthe weekends中Part A的語(yǔ)篇的主題是“周末活動(dòng)”。在拓展環(huán)節(jié)某教師就設(shè)計(jì)了Let’s write這一活動(dòng)：

My name is——．Ilikeweek—ends verymuch—often——attheweekends．Sometimes I——．My fa-ther oftn he——．How about my mother?5he otien——．Sometimes sheWe have nice weekends．Thisweekend，wewant to——． I think we can have a good time．

讓學(xué)生介紹自己及家人的周末活動(dòng)，不僅幫助學(xué)生掌握所學(xué)的動(dòng)詞詞組和主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)時(shí)動(dòng)詞變化的語(yǔ)言知識(shí)，而且巧妙地拓展了所學(xué)語(yǔ)篇，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)應(yīng)該立足低耗、高效，使學(xué)生能夠自主參與、積極思考、主動(dòng)探究，逐步掌握閱讀的技巧并獲得自主閱讀的能力，使學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力得到最大程度的提高與發(fā)展。

(責(zé)編：韋春艷)