[關(guān)鍵詞]第一課時(shí)教學(xué)片段賞析

目前的教學(xué)研討活動(dòng)中，多數(shù)教師都會(huì)對(duì)第一課時(shí)“避道而馳”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為上不出亮點(diǎn)。但最近聆聽(tīng)了朱金華老師執(zhí)教的《石榴》第一課時(shí)教學(xué)，我對(duì)“夯實(shí)基礎(chǔ)，打造高效課堂”有了更深層次的感悟。下面我截取朱老師的課堂教學(xué)片段談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

一、提綱挈領(lǐng)。層次分明

在這堂課上，朱老師始終緊扣“石榴娃娃的成長(zhǎng)過(guò)程”，并以其為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，和學(xué)生一起走進(jìn)文本、研讀文本。

師：剛才大家和石榴娃娃打了招呼，下面我們就走進(jìn)課文，看看課文是怎樣描寫(xiě)石榴娃娃的吧。(出示自讀要求：讀流利——把讀得不通順的句子多讀幾遍；邊讀邊思考——課文是怎樣介紹石榴娃娃的成長(zhǎng)過(guò)程的。)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴娃娃是怎樣長(zhǎng)大的?

生1：春天，石榴樹(shù)抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。

生2：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花……正鼓著勁兒在吹呢。

生3：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。

師：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。下面老師請(qǐng)來(lái)了幾位石榴娃娃，你能幫他們排排隊(duì)嗎?

師請(qǐng)學(xué)生到黑板上為石榴標(biāo)簽排隊(duì)。

師：這位同學(xué)真棒!請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你為什么一下子就排對(duì)了?

生：我是根據(jù)書(shū)上描寫(xiě)的石榴娃娃的生長(zhǎng)過(guò)程排的。

師：原來(lái)認(rèn)真讀書(shū)可以幫我們不少忙呢!請(qǐng)你再用“先……接著……再……最后”的句式說(shuō)說(shuō)石榴生長(zhǎng)的過(guò)程吧。

如果把這篇課文視作一個(gè)圓球，“石榴娃娃的成長(zhǎng)過(guò)程”就是課文的“球心”，可以說(shuō)抓住了它就抓住了課文的神韻。因此朱老師立足文本，牢牢抓住這一“球心”，靈活地運(yùn)用多種方式，扎扎實(shí)實(shí)地幫助學(xué)生走進(jìn)文本，使他們無(wú)論是運(yùn)用文本語(yǔ)言匯報(bào)的能力，還是知識(shí)的遷移能力，都得到了有效提升。

二、評(píng)價(jià)高效，催化學(xué)情

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言能否條理清楚、富有感染力，關(guān)系到課堂氣氛是否活躍，也直接影響課堂教學(xué)的效果。朱老師抓住了學(xué)生渴望獲得成功的心理，注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，讓他們感受到成功的喜悅，從而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

如課文第2自然段描寫(xiě)了石榴花“火紅”的顏色，讓學(xué)生齊讀這部分內(nèi)容時(shí)朱老師是這樣設(shè)計(jì)的：“這是一朵石榴花，下面就讓一朵朵石榴花開(kāi)滿我們的教室吧!”又如為了讓學(xué)生形象感知石榴花“仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭”的意蘊(yùn)，他先讓學(xué)生模仿喇叭的聲音，然后說(shuō)：“這個(gè)小喇叭吹得可真帶勁兒，說(shuō)說(shuō)看，你都在吹些什么?”“還有哪個(gè)小喇叭也想來(lái)為我們吹奏?”“我感覺(jué)到了你的用心!”他的話語(yǔ)中流露出的充滿愛(ài)的評(píng)價(jià)，讓課堂上的每一個(gè)學(xué)生都幻化成了“石榴娃娃”，文本中的語(yǔ)言世界也變成了學(xué)生思想遨游的樂(lè)園。

三、品詞賞句。彰顯高效

在教學(xué)時(shí)，朱老師通過(guò)讓學(xué)生品詞賞句的方式著重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。本著從大處著眼，抓重點(diǎn)字詞的原則，朱老師把切人點(diǎn)放在了“描寫(xiě)石榴葉、花、果的詞語(yǔ)”上面，引導(dǎo)他們從“找讀詞語(yǔ)”和“品析詞語(yǔ)”兩個(gè)方面著手，挖掘文本中語(yǔ)言文字的美，進(jìn)而了解石榴的成長(zhǎng)過(guò)程及其特點(diǎn)。

師：如果請(qǐng)你用課文中的詞語(yǔ)來(lái)形容石榴的葉、花、果，你會(huì)選什么詞語(yǔ)呢?

生1：葉有嫩綠、郁郁蔥蔥。

生2：花有火紅、越開(kāi)越艷……

生3：果子有紅白相間、酸溜溜……

師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上相應(yīng)的事物下面貼上詞語(yǔ)卡片。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀你喜歡的詞語(yǔ)?

生讀詞語(yǔ)。

師：你們知道“紅白相間”是什么意思嗎?(出示圖片)這件汗衫我們可以說(shuō)是“藍(lán)白相間”，斑馬身上的條紋可以說(shuō)是“黑白相間”。下面我們來(lái)美美地讀一讀這些詞語(yǔ)吧，女生朗讀描寫(xiě)花兒的詞語(yǔ)，男生朗讀描寫(xiě)果兒的詞語(yǔ)。

生讀詞語(yǔ)。

師：女生讀得像花兒一樣美，男生讀得像果兒一樣可愛(ài)!這么多美妙的詞語(yǔ)，老師把他串成了一首小詩(shī)，大家讀讀吧!(出示自編的小詩(shī))

生讀小詩(shī)。

師：你們不僅讀得準(zhǔn)確，而且非常有節(jié)奏感!下面我們合作，老師朗讀黑字部分，你們朗讀紅字部分，有信心嗎?

朱老師緊緊抓住學(xué)生的情感展開(kāi)教學(xué)，體現(xiàn)了生字詞教學(xué)是第一課時(shí)的要?jiǎng)?wù)的教學(xué)思想。他舍得花時(shí)間.把生字詞教學(xué)抓細(xì)抓實(shí)，扎實(shí)有效地落實(shí)字詞教學(xué)目標(biāo)，并有針對(duì)性、有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生人情入境，感受語(yǔ)言文字的魅力，真正體現(xiàn)了“夯實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)高效”這一教學(xué)理念。

(責(zé)編：郝勛)