摘要：《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:感受與鑒賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。培養(yǎng)良好的音樂感受能力與鑒賞能力，對于豐富感情提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高中音樂 鑒賞課 教學(xué) 創(chuàng)新

前言

隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，音樂教育作為實施素質(zhì)教育的重要組成部分，以其獨特的學(xué)科特點，決定了它在訓(xùn)練學(xué)生審美心理、完善人格和激發(fā)創(chuàng)造力等方面具有特殊的功能。而音樂鑒賞課是高中音樂教育中必不可少的課程之一，也是促進高中學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格人才的有效方式之一。高中音樂鑒賞課是審美教育，因此，以審美為核心的課程理念應(yīng)該鮮明地體現(xiàn)和貫穿在整個初中音樂教材的內(nèi)容與形式中，突出教學(xué)作為師生共同體驗、感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美的載體作用，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶情操，完善人格。當(dāng)前，高中音樂鑒賞課更應(yīng)當(dāng)緊密圍繞高中學(xué)生的音樂需求，關(guān)注音樂學(xué)習(xí)方式的變革，處理好審美能力培養(yǎng)與知識技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，使音樂鑒賞課更好地發(fā)揮課堂這一“陣地”達到“美育”的目的。

1、提高學(xué)生音樂文化素養(yǎng)

從素質(zhì)教育的層面講，音樂藝術(shù)本身的只是人文學(xué)科知識寶庫中的一顆明珠，應(yīng)該成為青少年知識儲備體系中的一部分。整合相同藝術(shù)形式的音樂作品進行欣賞教學(xué)，讓學(xué)生在音樂中了解和認(rèn)知音樂基礎(chǔ)知識、基本常識，是提高學(xué)生音樂文化修養(yǎng)的重要途徑。高中音樂欣賞教材，基本上還是相同藝術(shù)形式的專題性音樂欣賞，而且橫向上系統(tǒng)地整合了音樂與相關(guān)文化的關(guān)系。例如：音樂與戲劇、音樂與舞蹈（歌、舞劇音樂）等，這種音樂與姊妹藝術(shù)的結(jié)合，不但很好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂知識，而且還全面地了解了與音樂藝術(shù)密切相連的其他藝術(shù)對我們生活的重要意義。從體裁或表現(xiàn)形式的角度整合教材，我們可以進行“藝術(shù)歌曲”鑒賞，與學(xué)生一起享受詩的性情和樂的雅致；我們可以舉行“室內(nèi)樂”欣賞，帶學(xué)生去體會微型器樂重奏給我們帶來的精致和細膩；我們可以設(shè)計“雋永的器樂小品欣賞”專題，向?qū)W生展示聲音藝術(shù)世界中獨具個性魅力的精靈。

2、多層次、多結(jié)構(gòu)、多角度挖掘音樂的情感內(nèi)涵

音樂是時間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。音樂里有鮮明的形象、生動的畫卷、豐富的人生、美妙的世界，對音樂的處理、表現(xiàn)與情感的把握要做到準(zhǔn)確到位、細致入微、聲情并茂、以情動人。課堂教學(xué)不能僅限于簡單聆聽、重復(fù)演唱、乏味講解等，要通過對構(gòu)成音樂基本要素（旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色等）的剖析、分解、比較，并簡介音樂家生平、作品產(chǎn)生的時代背景、內(nèi)容形式與風(fēng)格特點等，最大限度地挖掘音樂情感的內(nèi)在因素，從而提高學(xué)生的審美、鑒賞能力。每個學(xué)生身上都有自己現(xiàn)有的認(rèn)知水平、能力水平和情感水平，以及一定的能力特點和情感特點。音樂本體也存在著多層次、多結(jié)構(gòu)的特征和一定的難度。教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生逐步掌握音樂本體結(jié)構(gòu)，理解音樂的內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生這三方面的水平，適當(dāng)?shù)匕岩魳沸畔⑤斎氲綄W(xué)生的大腦中去。素質(zhì)教育要求教師誘導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)者、表演者、欣賞者、創(chuàng)作者的多重角色的活動中，從多個角度上理解音樂的多層次、多結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。

3、鼓勵學(xué)生對音樂作品分析與感受的“求異”思維

情感在審美心理中具有很重要的作用，審美心理是注意、感知、聯(lián)想、想象、感情、理解等多種心理因素的統(tǒng)一體。這些心理因素并不是機械地相加或簡單地堆積，而是通過情感作為中介，形成有機統(tǒng)一的審美心理。在審美活動的過程中，始終伴隨著審美情感。因此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的情感體驗，在教學(xué)中體現(xiàn)民主、平等的思想，允許個性的存在。當(dāng)學(xué)生的感受與教師的有差異時，應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表意見。只要學(xué)生的思維方向符合審美的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定。即使是學(xué)生的審美體驗與原作有偏差，也應(yīng)該在鼓勵的基礎(chǔ)上，耐心地進行啟發(fā)、引導(dǎo)，使其熟悉、掌握音樂語言的特點，逐步積累音樂審美的經(jīng)驗，對自己的情感體驗樹立起信心。因此，在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生對所聽的音樂有獨立的見解和感受，才有可能實現(xiàn)音樂教學(xué)的自主、探究、交流的互動過程，真正實現(xiàn)學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程。

4、探索多元形式，嘗試情境教學(xué)

音樂鑒賞的應(yīng)當(dāng)嘗試多元化的形式，沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一化格局，充分關(guān)注學(xué)生的接受心理和實際需求。高中學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍較大。在經(jīng)歷了其他基礎(chǔ)性課程的“轟炸”之后，音樂鑒賞教學(xué)若還是落入到單調(diào)、乏味的俗套之中，勢必不能調(diào)動起學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)熱情。長此以往，學(xué)生還有可能產(chǎn)生消極懈怠的心理。因此，高中鑒賞教學(xué)需要探索多元化的鑒賞形式，融入各種具有現(xiàn)實性的教學(xué)因素，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中理解音樂、愛上音樂。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)早已滲透到教育事業(yè)之中，成為一種重要的教學(xué)輔助工具。高中音樂鑒賞教學(xué)需要以多媒體技術(shù)為載體，利用圖片、聲音、影像來拓展音樂藝術(shù)的各個側(cè)面，增強音樂作品的立體形象性和可感知性。對于一些內(nèi)涵與意義較為豐富的音樂作品，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些時代背景、作者簡介、創(chuàng)作軼事等相關(guān)資料，作為補充性的知識介紹給學(xué)生，同時也便于他們更快速地理解音樂作品的精神內(nèi)核。當(dāng)然，教師還可以采取情境教學(xué)這一形式，將音樂作品與生活場景相關(guān)聯(lián)，拉近音樂藝術(shù)與現(xiàn)實環(huán)境的距離。比如說，在欣賞名曲《梁?！窌r，教師可以播放相關(guān)的影視資料，或者組織班級進行話劇表演，讓學(xué)生們了解這個凄美委婉的愛情故事，繼而領(lǐng)悟到作品的外在張力以及情感表達。

5、結(jié)束語

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，我們必須把創(chuàng)新教育落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。對于音樂鑒賞課來說，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，使學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的感受力、理解力、審美力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)及綜合能力，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、全面落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。

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