音樂欣賞課是學校音樂教育的重要組成部分，是提高學生學習音樂的興趣，并培養(yǎng)學生音樂審美能力的重要途徑和手段。從2005年8月開始，江蘇全面進入了高中新課程改革，高中音樂新課程在培養(yǎng)目標，課程結(jié)構(gòu)和評價方法等諸多方面都發(fā)生了很大變化，這對每一個高中音樂教師提出了新的要求。而普通高中音樂課程與九年義務(wù)教育階段的音樂或藝術(shù)課程是相連接的，是高中階段實施美育的重要途徑，也是面向全體學生的必修課程。

而根據(jù)省內(nèi)蘇北和蘇南地區(qū)條件的差異，學生的音樂素質(zhì)也存在著不同的差異，比如說在蘇北農(nóng)村地區(qū)的一些中學，上音樂課連最基本播放碟片的影碟機都沒有，更何況音樂多媒體教室呢！我所在的學校是蘇北的一所三星級高中，各方面的條件較一些普通高中來說，相對要好一些，但每年學校所招收的學生中，平均要有百分之六七十的同學，在以前的學習生涯中沒接觸過音樂課。當我站在講臺上，問及一些簡單的樂理知識，或是拍打一些簡單的節(jié)奏時，所看到的只是一雙雙茫然的眼睛，欣賞樂曲時，即使你再怎么去講解，去引導(dǎo)，下面始終是一潭死水，毫無生氣，有的學生竟然是昏昏欲睡的狀態(tài)，這些情景使我感到了無比的壓力，如何讓欣賞課生動起來，如何營造音樂欣賞課的氛圍，如何調(diào)動學生上欣賞課的積極性呢，以下是我的一些拙見。

一、突出學生在教學過程中的主體地位，明確教學方向

在以往的欣賞教學過程中，往往是處于教師主動而學生被動的一種狀態(tài)，而這種傳統(tǒng)的欣賞教學已愈來愈不受師生的歡迎，教學過程一般為先介紹作品的基本情況，創(chuàng)作背景，作曲家情況，然后進行欣賞。這種教學方法最大的弊端就在于只注重知識的傳授，而忽略了學生的主體地位。即使是上一堂優(yōu)秀的欣賞課，也僅僅只是改變了教學方法，而不是從本質(zhì)上去改進，指導(dǎo)教學。其最終結(jié)果仍是教師講得頭頭是道，如癡如醉，學生卻聽得昏昏沉沉，打不起精神的尷尬場面。如何讓這樣的場景不再出現(xiàn)在音樂課堂上呢！

那就要拋開以前傳統(tǒng)的教學法，去探求一種新的欣賞途徑。從學生的實際出發(fā)，以學生為主體，去欣賞、討論、感受、表現(xiàn)音樂。突出主體，重在欣賞。開始上課時，老師不告之作品名稱，作者的情況，讓學生先聆聽音樂作品，感受音樂的特點、情緒。根據(jù)自己對作品的理解，展開想象。之后，同學們進行交流討論，可以用任何形式進行表達（如繪畫、舞蹈等形式）。這種教學，有可能會與作者的表現(xiàn)意圖有所出入，但學生所表達的音樂形象，都是通過自己認真聆聽而得到的，課堂上，教師在此充當?shù)牟辉偈歉吒咴谏系慕巧亲鳛閷W生的合作伙伴共同參與討論，無需步步傳授，學生已把內(nèi)涵基本體驗和感悟。最后，教師對作品的背景，作曲家情況作簡單介紹。即可完成教學。這樣，同學們不僅聽的認真，教師更是上得輕松，課堂氣氛活潑而熱烈。學生的積極性得到了充分的調(diào)動。

二、欣賞音樂方法的多樣化

1、情境設(shè)置法

每一部作品都有它的創(chuàng)作背景，一些短小精悍的樂曲聽起來，注意力相對要好集中一點，但一些時間較長的作品要想使學生在欣賞過程中，注意力充分集中，那就要為曲子設(shè)立一個情境。在欣賞曲子之前，可以講一下關(guān)于這首樂曲的奇聞佚事，像海頓《驚愕交響曲》的故事，聽完故事，同學們一下子就有了想聽這首曲子的欲望，在聽的時候，便會把自己當作故事的主人公，融入到作品中去，這樣，同學們不僅會把“兩只耳朵豎起來” 去聽，而且會很投入。這樣，學生的積極性就會逐漸高漲起來。

2、語言激勵法

語言激勵法就是利用高中學生求知與好強的心理，激發(fā)學生對所聽音樂作品的興趣，引起學生對所聽曲目的關(guān)注與期待。語言激勵法的語言需要教師根據(jù)教材曲目的內(nèi)容在課前精心設(shè)計。如欣賞《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》的導(dǎo)入語，1860年，德國音樂家貝多芬創(chuàng)作了《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》，被小提琴演奏家稱為獨一無二的最偉大的小提琴協(xié)奏曲，38年后，德國有一部偉大的小提琴協(xié)奏曲產(chǎn)生了，這就是門德爾松的《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》。這部作品一問世，就立刻受到了聽眾熱烈的歡迎，人們把這部作品與貝多芬的《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》并列在一起，稱《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》是協(xié)奏曲中的“亞當”，《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》則是協(xié)奏曲中的“夏娃”。多少年來，《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》一直是小提琴演奏家必備的音樂會曲目，時至今日，它更是表現(xiàn)出小提琴之美的最高典范。在今天的音樂課上，就讓我們走進門德爾松的《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》，來領(lǐng)略門德爾松音樂中所蘊含的激情與活力。在這樣的語言之后，教師會看到學生期待的目光，欣賞起來會更加的投入認真。

3、暢所欲言討論法

在音樂欣賞中，音樂是第一位的，學生是音樂的主體，是有自己主觀色彩的，而教師則是為這兩者服務(wù)和期待而存在的，因此要時刻關(guān)注學生對音樂的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點一滴的音樂感受，充分展示他們的個性。初高中時期，正處于自我意識急劇發(fā)展的重要時期，他們渴望得到別人的肯定，談?wù)撘魳窌r，七嘴八舌希望得到老師的肯定。當他們談?wù)撀犕暌皇讟非捏w驗，想要聽取老師的評價時，學生的注意力非常集中，因為他們在關(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定，所以，碰到這種情況，教師要善于抓住小細節(jié)，控制課堂氛圍，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學生對音樂的注意力。

4、“動”“靜”結(jié)合法

在以往的欣賞課上，同學們往往只是坐在教室里，安靜地聽。要想讓學生在課堂上“動”起來，那就要適當?shù)匕才乓恍┮魳坊顒?。例如，在上《鼓樂鏗鏘》一課中就安排了學生參與打擊樂合奏的活動，但如何做更為有效呢？擊打節(jié)奏是要讓學生嘗試打的，怎么打？打什么？在這一課中有一首《童謠》它是以“吹歌”的形式出現(xiàn)，“吹歌”是“鼓吹樂”中的一個類別，它以吹管樂器為主，輔之以打擊樂器。這首樂曲表現(xiàn)了一種歡快、活潑、詼諧的音樂情緒，在管子吹奏出主旋律的基礎(chǔ)上，加以打擊樂器擊打節(jié)奏的配合。這個打擊樂器我就選擇了鼓，那么鼓的各種音色就是要學生關(guān)注的重點。我將“擊打節(jié)奏”活動分成兩個步驟：第一次步，是在欣賞《童謠》演奏之前，讓學生嘗試“你能想到幾種鼓的演奏方式和音色？”學生思維很活躍，這個體驗對他們有挑戰(zhàn)性；第二步，是在看了《童謠》演奏之后，模仿你所記得的演奏方式，學生也很積極地主動體驗。通過兩到三次對鼓的演奏體驗，學生對鼓的演奏技巧有了深刻的印象，同樣，樂曲《童謠》也就深深地印入了同學們的頭腦中。

5、比較欣賞法

大多數(shù)中學生對港臺流行歌曲耳熟能詳，對民族音樂和古典音樂的了解卻是少之及少。怎樣吸引他們對老師介紹的音樂作品感興趣，在學習《醇厚的中原韻》一課中，為了讓學生明白什么是“加花”，我選擇兩首《孟姜女》的第一句讓學生進行比較：江蘇民歌《孟姜女》1 1 23 23 ︳5．653 2—︳與河北民歌《孟姜女》1 611 2 ︳3 5 3 23 2 3 ︳，經(jīng)過比較之后，學生明白了什么是“加花”，他們也從這里看出《孟姜女》的產(chǎn)生之源應(yīng)在江蘇，并且他們還能對簡單的旋律進行“加花”變奏創(chuàng)作。這樣，通過“比較”欣賞法，不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，也搞活了課堂，把學生的積極性充分調(diào)動了起來。

三、讓學生參與課堂創(chuàng)造，體驗成功的愉悅

創(chuàng)造是人類獨有的特質(zhì)，創(chuàng)造力是人類普遍具有的潛能。人們把創(chuàng)造力常理解為根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運用一切已知信息，進行能動思維活動，產(chǎn)生出某種新穎獨特，有社會價值或個人價值產(chǎn)品的能力。在學校，學生創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)需要科學的教學方式。音樂欣賞是喚醒學生學習的主動精神，豐富學生的想象，開拓學生的思維和創(chuàng)造空間的藝術(shù)教學實踐。

建立寬松和諧的課堂教學環(huán)境是形成創(chuàng)造氣氛的前提。例如，在《鼓樂鏗鏘》一課的《滾核桃》中運用了打擊樂合奏的教學方式，那么在打鼓練習的過程中，教師先設(shè)計一些富于創(chuàng)造性的練習，讓學生學會創(chuàng)造。也可以讓學生選擇用其它的一些打擊樂器為《滾核桃》進行伴奏。這種教師指導(dǎo)學生參與創(chuàng)作實踐活動，進一步激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作能力。

在音樂欣賞教學中，教師要想方設(shè)法為學生提供條件，滿足學生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲。對于每位學生的創(chuàng)造能力，教師要堅持肯定性評價，多表揚，多鼓勵，使學生在參與創(chuàng)作實踐活動的過程中，真正體驗到成功和創(chuàng)造的愉悅。這種愉悅能對學生的進一步創(chuàng)造產(chǎn)生強大的動力，能喚起和強化學生的主體意識，增強學生的自信心。學生通過參與一些創(chuàng)造性的活動，能使課堂上所學的知識有用武之地，是自己的創(chuàng)造潛能得到進一步的開發(fā)，同時，也更期待著下一節(jié)音樂課的到來。

上好音樂欣賞課對擴大學生的視野，提高學生對音樂的感受力，記憶力和對音樂的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操起著重要的作用。面對不同的學生，音樂欣賞課也應(yīng)采取不同的方法，讓課堂生動起來，讓學生的思維活動起來，這樣，才能充分地調(diào)動學生上課的積極性，達到事半功倍的效果。