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        論奧爾夫教學(xué)法在高中音樂課上的應(yīng)用

        2011-12-31 00:00:00謝婷
        藝術(shù)評鑒 2011年10期

        摘要:奧爾夫音樂教育體系是目前世界上最先進的音樂教育體系之一,它強調(diào)的是一種原本性的音樂教育。本文就奧爾夫教學(xué)法在高中音樂課上的應(yīng)用進行探討。

        關(guān)鍵詞:奧爾夫教學(xué)法 高中音樂 教學(xué)

        一、奧爾夫教學(xué)法的特點

        1.創(chuàng)造性是靈魂

        奧爾夫教學(xué)法的每一個課例都有即興創(chuàng)作或創(chuàng)編活動,小至一些動作,大至創(chuàng)編音樂劇,在所有的創(chuàng)編活動中,要求不能雷同或需大家共同合作完成,所有的人都會全身心地投入,而后又為自己創(chuàng)作的成功感到欣慰與自豪。心理學(xué)研究表明,人的創(chuàng)造性思維是從小發(fā)展起來的,音樂最能給人以想象、聯(lián)想的廣闊空間,奧爾夫教學(xué)法正是抓住了這大好時機使一個人從小養(yǎng)成創(chuàng)新的思維習(xí)慣,并使創(chuàng)造性能力逐漸得到發(fā)展。

        2.實踐活動貫穿教學(xué)始終

        奧爾夫教學(xué)法認(rèn)為每節(jié)課不用太多的講述,教師主要引導(dǎo)學(xué)生去做什么,接下來就是實踐排練與即興創(chuàng)作,大家似乎感到每一節(jié)課都是在“玩”,在置身于“玩”的過程中去感知音樂的內(nèi)涵,去產(chǎn)生人與人之間的在情感上的溝通與聯(lián)系,在“玩”中增強合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。在這里我們是學(xué)習(xí)的主人,多年來,音樂教育一直在研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在這里有了明確、肯定的答案,那就是參與實踐活動,把教師怎樣講變成讓學(xué)生去怎樣做。

        3.綜合性與音樂文化

        綜合性與音樂文化是奧爾夫教學(xué)的又一教學(xué)特色。課例的內(nèi)容和形式是十分豐富的,集演唱、演奏、舞蹈、朗誦、表演于一體,所有的內(nèi)容又緊緊與音樂文化相聯(lián)系,處處體現(xiàn)著人文精神,拓寬了我們的思路,全面提高了我們的音樂修養(yǎng)。 4.從感知到認(rèn)知

        奧爾夫教學(xué)法貫穿在所有的課例中,在每一節(jié)課例后要引導(dǎo)大家去做總結(jié),要求每一個人都要發(fā)表個人看法。這時大家把自己的切身體驗提高到科學(xué)理論認(rèn)識,并很自信地、大膽地發(fā)表自己的見解,不但提高了個人歸納總結(jié)的能力,還鍛煉了語言表達(dá)能力。剛開始上課時,大家還不會說、不敢說,而后來卻會爭著說、搶著說,這對我們是一個很大的鍛煉。

        二、奧爾夫教學(xué)法對高中學(xué)生音樂教育的意義

        奧爾夫教學(xué)法是一種互動的教學(xué)方法,它拉近了人和音樂的距離,教師和學(xué)生的距離,民族和國家的距離。這種集創(chuàng)作、表演、欣賞三位一體,歌、舞、樂三位一體的綜合教學(xué)可以為受教育者創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合審美體驗的機會。運用其中重要的原本性節(jié)奏進行教育,對于我國普通高中學(xué)生個體音樂素養(yǎng)差異懸殊的特殊國情,可以說是一種適用性非常強的音樂教學(xué)法。

        一方面,學(xué)生們因為這種既簡單又有趣的教學(xué)方法使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快,不僅可以學(xué)到大量的音樂知識,拓展了思維,提高理解力、觀察力和審美能力,還可以通過與他人的共同學(xué)習(xí),加強互相之間的溝通、交流、團結(jié)、協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力,達(dá)到全方位素質(zhì)的提高。另一方面,奧爾夫教學(xué)法對音樂教師的綜合能力要求較高,這就促使教師的整體知識水平要得到很大提高,能力水平要得到均衡發(fā)展,對于音樂教師來說是極好的事情,更有益于教學(xué)工作。而且,這種教學(xué)方法簡便易行,不受任何條件的限制,容易推廣。

        我們研究教學(xué)法的本質(zhì)意義不在于機械地運用其法則法規(guī),而在于樹立正確的先進的教育理念。高師音樂教改雖然在課程設(shè)置、教材使用等環(huán)節(jié)上有了進一步的發(fā)展,但在實際的教育本質(zhì)目標(biāo)上未得到徹底改善。奧爾夫教學(xué)法融入高師音樂教育體系的研究是一個契機,是一個切入點,其“原本性”教育思想可以觸發(fā)人們再度審視音樂教育的目標(biāo)功能,扭轉(zhuǎn)“重技輕理”、“重音樂輕教育”的現(xiàn)狀。通過理論研究與實踐操作相結(jié)合,使其效能不僅體現(xiàn)于教法之借鑒,更使整個教學(xué)體系從深層的思維理念到表層的課程環(huán)節(jié)均得到改善。因此,從根源入手,徹底改變?nèi)藗儗σ魳穬r值觀的認(rèn)識,優(yōu)化內(nèi)環(huán)境和外環(huán)境,使教育深入人心,才能有的放矢地建立起一個真正高效、有序的音樂教育體系。

        三、奧爾夫音樂教學(xué)法在新課程改革中的應(yīng)用

        課程改革猶如一陣春風(fēng)向我們暖暖吹來,新課程讓我們在音樂教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的個性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂課堂教學(xué)活動。這無疑和奧爾夫音樂教學(xué)法思路吻合,觀念一致。奧爾夫音樂教學(xué)法,是當(dāng)今世界影響最大的音樂教育體系之一。它的特點是綜合性、即興性,親自參與,為全體學(xué)生的多元化的教育,它充分體現(xiàn)了我們課程改革中“以音樂審美為核心,以興趣愛好為動力”,“面向全體學(xué)生,注重個性發(fā)展,鼓勵音樂創(chuàng)造”的基本理念,因此,我們廣大音樂教師了解奧爾夫音樂教育思想,系統(tǒng)研究奧爾夫音樂教學(xué)法,運用借鑒其精華,促進音樂教育的改革和發(fā)展,是很有必要的。奧爾夫音樂教學(xué)法不是一種具體的方法,而是一種思想,一種對待音樂教育的態(tài)度。按照奧爾夫音樂教育的觀點,音樂教育首先是育人,要求在音樂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),教材內(nèi)容不僅是簡易的,易被孩子們所接受的,而且最好帶有游戲性。把教材內(nèi)容載入游戲之中進行教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容分解,降低難度,使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)。在音樂教學(xué)中,節(jié)奏是一種富有藝術(shù)魅力的音樂語言,是音樂、舞蹈和語言共同的基因,從節(jié)奏入手,可以通向三者中的任何一方,也可以把三者貫通起來,融為一體。奧爾夫教學(xué)法非常重視節(jié)奏的教學(xué),奧爾夫教學(xué)的目標(biāo)就是盡量使學(xué)生能自行設(shè)計他們的音樂和為動作伴奏,讓音樂具有演奏和舞蹈的性質(zhì)。

        四、奧爾夫教學(xué)法在高中音樂課上的應(yīng)用

        1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

        對于普通高中學(xué)生,音樂教育并不是簡單地將他們培養(yǎng)成能歌善舞、多才多藝的個體,更重要的是運用學(xué)生所樂于接受的方式和易于理解的內(nèi)容,啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性思維,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。筆者為一所藝術(shù)高中的專業(yè)教師,在我看來,奧爾夫教學(xué)法對藝術(shù)高中的學(xué)生來說,更是培養(yǎng)他們對音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的思維方式和方法,提高他們對音樂專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)高中的特長生,也有著對知識的渴望,更加突出的是對音樂的熱愛,以及對美好生活的向往,他們的思維富于跳躍,充滿了想象力和創(chuàng)造力,對新鮮事物易發(fā)生興趣。根據(jù)他們這一生理特點,我們應(yīng)運用奧爾夫音樂教學(xué)的理念和教學(xué)模式,摸索出一套符合藝術(shù)高中學(xué)生自身特點、易于接受的教學(xué)方法。奧爾夫教育體系中最突出、重要的一項原則是即興原則。即興——最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式,是情感表露的最直接形式。教學(xué)活動可以通過學(xué)生的積極參與與律動唱奏實踐,以即興活動的形式發(fā)展學(xué)生的音樂體驗,嘗試創(chuàng)造音樂的能力,從而讓音樂教學(xué)“動起來”、“活起來”,達(dá)到“愉快教學(xué)”、“寓教于樂”的目的,使學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性、主動性,讓學(xué)生主動地根據(jù)自己的意識去探索、創(chuàng)造、表現(xiàn),以培養(yǎng)具有開拓精神的年輕一代。

        2.奧爾夫教學(xué)法內(nèi)容在普通高中教學(xué)內(nèi)容中的巧妙安排

        在教學(xué)開始階段,由教師編排節(jié)奏游戲,并身體力行帶動學(xué)生共同用律動或聲勢(拍手、拍腿、跺腳、捻指等)進行身體節(jié)奏活動,節(jié)奏類型以學(xué)生最容易接受的為主,例如當(dāng)代的流行節(jié)奏,可伴隨同類型音樂進行。學(xué)生們無論有沒有音樂基礎(chǔ)都很樂于接受這種教學(xué)方法,在感受音樂樂趣的同時對音樂本身產(chǎn)生極大的興趣,并開始自發(fā)地創(chuàng)作,可使音樂基礎(chǔ)理論的教學(xué)變得簡單易行。

        課堂教學(xué)活動中,運用以音樂為中心的綜合性形式進行全方位音樂知識技能的訓(xùn)練,尤其是音樂劇的創(chuàng)作、表演。對普通高校學(xué)生來說,無法長時間如音樂專業(yè)學(xué)生般分門別類系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂知識技能,最實際的方法就是綜合性的實踐學(xué)習(xí)。從開始的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí),就伴隨結(jié)合律動、聲勢、舞蹈與音樂的實踐,隨著學(xué)生知識、技能的掌握,并逐步適應(yīng)教學(xué)形式后,在適當(dāng)?shù)碾A段,引導(dǎo)學(xué)生進行音樂劇的創(chuàng)作與表演。給與學(xué)生一定的素材、提示、條件,使其自由創(chuàng)編,充分運用其所學(xué)知識和技能,自主建構(gòu)新的內(nèi)容與形式。例如,由一首音樂開始,提供繪畫素材由學(xué)生分組將聽到的感覺繪出(抽象畫),各組交換所繪彩圖,以得到的彩圖進行小組集體創(chuàng)編舞蹈;或提供素材(報紙等),配合自編音樂的時裝表演、音樂劇等。以后,逐步發(fā)展為由學(xué)生完全自主創(chuàng)編音樂劇。所有的課堂操作都要由教師把握“度”,適度應(yīng)用奧爾夫的教育理念和方法,與傳統(tǒng)教育體系和教學(xué)方法相結(jié)合,才會對高校音樂課程教學(xué)產(chǎn)生積極的效果。

        參考文獻:

        [1]譚曉征.試論奧爾夫音樂教學(xué)法走進高中音樂課堂的重要性[J].華章,2010年第23期

        [2]徐彩云.淺談奧爾夫音樂教學(xué)法 A Brief Talk on Orff's Teaching Method of Music[J].揚州教育學(xué)院學(xué)報,2006年第24卷第2期

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