根深才能葉茂，這是自然界的一條規(guī)律。蓮和萍的對比就是一個(gè)很好的例子。為什么蓮能開出艷麗的花，萍卻不見花與果？這是因?yàn)樯徲懈紖s居無定所，隨波逐流。想想我們的語文教學(xué)不就像這水中浮萍嗎？伴隨著課改的東風(fēng)，老師們的教學(xué)理念更新了；教學(xué)方式豐富了；課堂氣氛活躍了；教學(xué)領(lǐng)域拓寬了……然而，當(dāng)我們靜下心來回頭看時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)提升不大，語文教學(xué)依舊低效甚至負(fù)效。這樣的結(jié)果似乎出人意料，但如果仔細(xì)審視我們的語文課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槲覀兒鲆暳苏Z文教學(xué)的根，所以產(chǎn)生這樣的結(jié)果也就不足為奇了。

語文教學(xué)的根究竟是什么？我們可以看看《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)。在10條總目標(biāo)里，無論是“培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感……”或是“培植熱愛祖國語言文字的情感……”亦或是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”等，可以說，任何一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要以語言文字為依托，游離于語言文字之外的語文課必定不再姓“語”。正如《學(xué)記》所述：“三王之祭川也，皆先河而后海，或源也，或委也，此之謂務(wù)本！”古代的三王祭祀江河的時(shí)候，都是先祭河而后祭海，這是因?yàn)楹邮撬谋驹?，而海是水的歸宿。對于語文教學(xué)，語言文字就是本源，語文素養(yǎng)的全面提高才是歸宿。毋庸置疑，抓語言文字就是抓住了語文教學(xué)的根。那么，該如何抓住語文教學(xué)的根呢？我想先講這樣一個(gè)真實(shí)的事例。某校一次4年級下學(xué)期的期末考試，試卷中的課內(nèi)閱讀是節(jié)選自語文課本的最后一篇課文。第一題是讓學(xué)生寫出這段話節(jié)選自哪篇課文。試想：課本的最后一篇課文，學(xué)生剛剛學(xué)過，印象應(yīng)該會很深刻，這道題幾乎就是白給分的題目嘛。然而，結(jié)果卻讓所有人瞠目結(jié)舌，有一多半的答案是錯誤的。題目是文章的魂，連“魂”都游離于記憶之外，更別提對語言文字的理解和感悟了，所以對于其他題目答得自然也很膚淺?？吹竭@個(gè)結(jié)果，我們不禁要問：“課文學(xué)生讀過嗎？讀了幾遍？對重點(diǎn)詞句品味了嗎……”因此，我以為，抓住語文教學(xué)的根最簡單、最直接、最具效果的方式就是讀。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字?！币?yàn)樽x是完成語言強(qiáng)化、完成語言積累、完成理解感悟的必由之路，是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的硬件。我們語文教學(xué)應(yīng)“讀”占鰲頭，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中積累。

當(dāng)然，現(xiàn)在很多課堂的讀書聲已是不絕于耳，但絕不是書聲瑯瑯。因?yàn)檫@種書聲只是學(xué)生一遍又一遍地、盲目地讀而已，只是一遍比一遍聲音洪亮一點(diǎn)而已。讀來讀去，只是在一個(gè)層次上徘徊，學(xué)生對語言文字沒有深刻的感悟，這樣的讀是無效的，這樣的課堂自然也是無效的。

怎樣的讀才是有效呢？

⒈在讀前提出具體要求，做到讀有目的，讀有層次。讓學(xué)生帶著“任務(wù)”讀，可以為了思考問題，可以為了體會感情，還可以為了獲得知識等，這樣可以促使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書，邊讀邊思考的好習(xí)慣，更重要的是可以避免朗讀教學(xué)的盲目性，提高讀書質(zhì)量。

⒉在讀時(shí)進(jìn)行有效指導(dǎo)，做到讀有所悟，讀有所獲。新課程對教師的角色定位是平等中的首席，絕不是缺席。教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。只有有了教師點(diǎn)在當(dāng)點(diǎn)處，撥在當(dāng)撥時(shí)，學(xué)生才能通過對語言文字的品讀有所悟，有所感、有所得。

⒊在讀后進(jìn)行智慧評價(jià)，做到讀有興趣，讀有自信。教師充滿智慧的評價(jià)，能夠提高學(xué)生朗讀的積極性，對自己充滿信心，促進(jìn)學(xué)生的朗讀水平進(jìn)一步提高。但評價(jià)一定要注重內(nèi)涵，一味地“你真棒”“太好了”只會讓學(xué)生覺得無味。教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對學(xué)生的朗讀作出有針對性的評價(jià)。

在書聲瑯瑯中，老師和學(xué)生一起行走在語文教學(xué)的軌道上。內(nèi)容在熟讀中理解，結(jié)構(gòu)在熟讀中梳理，語言在熟讀中品味，情感在熟讀中升華。有效的朗讀將會使語文教學(xué)的根越扎越深，越扎越牢，語文之樹也定會枝繁葉茂。

（作者單位：雞西市和平小學(xué)）

編輯/黃耀強(qiáng)