最近，教育部頒發(fā)的《關于中小學開展書法教育的意見》受到社會的廣泛關注，引起了強烈反響。據(jù)新華網(wǎng)的調(diào)查，91.2%的受訪者支持中小學開設書法課程；52.6%的受訪者支持對字跡潦草的高考試卷扣分。一項中小學課程設置的具體舉措，受到眾多關注，這在新中國的教育史上是不多見的。

這首先說明了在中小學開展書法教育是得民心、順民意的。眾所周知，書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內(nèi)容，通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術欣賞，是傳遞中華民族優(yōu)秀文化、培養(yǎng)愛國情懷的重要途徑；是提高學生漢字書寫能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。書法藝術，在中國有著悠久的歷史和深厚的土壤，在中小學開展書法教育可以培養(yǎng)學生正確的審美情趣，使他們樹立高尚的道德情操，激發(fā)他們熱愛祖國文化、熱愛學習、熱愛生活，從而全面提升自身的素質(zhì)。

其次，這也說明了書法教育在中小學受重視的程度不容樂觀，甚至到了堪憂的地步。由于受應試教育的影響，一些學校和教師，迫于分數(shù)和升學率的壓力，壓縮甚至取消了寫字課，有的人認為，漢字會讀會寫就可以了，寫得好壞無關緊要，把書法教育置于可有可無的地位，有的以“減負”為理由而把寫字課減掉。另外，隨著電腦、手機的普及，用筆寫字的機會減少，中小學的漢字書寫能力正在下降。據(jù)教育部2009年的一項調(diào)查顯示，全國7個省市3 000多名教師中有60%的人認為現(xiàn)在學生的書寫水平下降或明顯下降，提筆忘字、寫錯別字、寫不規(guī)范漢字、倒插筆等現(xiàn)象屢見不鮮。

書法教育在中小學中的缺失，早已引起有識之士的關注。近年來，人大代表、政協(xié)委員以及社會各界關心教育的熱心人士紛紛呼吁恢復中小學寫字課，提升中小學生的漢字書寫能力?，F(xiàn)在，教育部中小學書法課“重開令”終于下達，我們?yōu)檫@個“重開令”拍手叫好。同時，我們也清醒地認識到，一紙文件并不能解決所有問題，在中小學全面開設書法課還面臨著許多困難。

首先，書法作為一門獨立的藝術，具有其自身的特點和規(guī)律，并不是隨心所欲的“熟能生巧”，因此，編寫出一套既符合書法藝術規(guī)律又適應中小學生學習的教材就成為當務之急。教材是學習之本，好的教材可以避免走彎路，達成事半功倍的效果。

其次，應建立起一支業(yè)務精湛，勇于創(chuàng)新、專兼職結合的書法課教師隊伍。書法課教師的缺失，可能是每所中小學校都面臨的難題。書法課不能等同于語文課，因此，不能用語文課代替書法課。書法教師應當具備書法方面的專業(yè)知識和訓練，才可能勝任書法課的教學。

最后，應當建立一套書法教育的考核、監(jiān)督和評價體系，避免書法教育流于形式。教育部在《意見》中規(guī)定“在義務教育階段語文課程中，要按照課程標準開展書法教育，其中3至6年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課”?！兑庖姟愤€規(guī)定了書法教學的原則，要求“打好技能基礎，堅持循序漸進，注重書法修養(yǎng)，提高文化素質(zhì)”。這實際上也是對書法教育進行考核、監(jiān)督和評價的總體要求。需要我們在實踐中制定更詳盡的量化標準。

總之，我們?yōu)橹行W開設書法課的舉措拍手叫好，不僅僅是為了學生能寫一手好字，更重要的是這是貫徹《教育規(guī)劃綱要》精神，全面實施素質(zhì)教育，繼承與弘揚中華民族優(yōu)秀文化的重要舉措，也是通過書法教育培養(yǎng)更多既能傳承傳統(tǒng)文化，又具有現(xiàn)代意識的合格公民的重要舉措。

編輯/趙卓然