1.在朗讀中形成語(yǔ)感。

朗讀文章最重要的是講究聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，陰平陽(yáng)平，力求準(zhǔn)確與動(dòng)情。古人常說(shuō)“新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”，又說(shuō)“煅詩(shī)未就且長(zhǎng)吟”，可見(jiàn)聲調(diào)之于朗讀的意義。當(dāng)然，這一切必須是在學(xué)生充分理解文章含義的基礎(chǔ)上由衷而發(fā)、有感而發(fā)，不應(yīng)該是為朗讀而朗讀的拿腔捏調(diào)。

2.記誦中建立語(yǔ)感。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟?！睙o(wú)疑，“熟讀”的根基是記憶扎實(shí)，否則，真正“吟詩(shī)”時(shí)便不會(huì)詩(shī)情勃發(fā)，口吐珠玉。小學(xué)生在日常生活中應(yīng)在教師指導(dǎo)下有目的、有步驟地記誦些名篇佳作，以備不時(shí)之須。并且，教師要留心選擇內(nèi)容貼近生活，活潑上口的文章，這樣效果才會(huì)事半功倍。

3.寫(xiě)作中推動(dòng)語(yǔ)感。

無(wú)論是平時(shí)作文課，還是日記，小練筆，乃至遣詞造句，都要作為培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)感的一種積極因素或積極力量，切莫等閑視之。因?yàn)橹挥性趯?xiě)作中，學(xué)生才會(huì)特別注意到掌握詞匯的貧乏與表達(dá)的呆滯；如此，學(xué)生才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地發(fā)覺(jué)自身的不足，并力圖改進(jìn)。

實(shí)踐證明：小學(xué)生通常在積極寫(xiě)作中會(huì)自然而然養(yǎng)成比較敏銳的語(yǔ)感，并由此在以后的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)中比較有效地捕捉作者的文心與筆意。