教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；2.能正確認(rèn)讀本課的生字；3.理解父親要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

二、過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本達(dá)到以讀促解。

三、情感態(tài)度與價值觀：憑借具體的語言材料，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，一定會嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

教學(xué)重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境。

一、激情開篇，與學(xué)生進(jìn)行交流

師：同學(xué)們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學(xué)生點頭。）

師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？

生：老師，我有點緊張。

師：有我在，你還緊張？

師：今天我們來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》。

（評析：輕松的話題，引入新課，讓學(xué)生在平和的心態(tài)中進(jìn)入課堂。）

二、 充分靜讀，讓學(xué)生整體感知

請大家仔細(xì)地讀課文：

要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能正確流利地朗讀課文。

2.想一想，課文的主要內(nèi)容是什么？

（學(xué)生靜靜地讀，邊讀邊想，給學(xué)生充分的時間。）

師：課文講了一件什么事？誰能說一說？

生：課文講了“我”11歲時隨父親去釣魚這件事，給“我”的一生帶來的不可磨滅的影響。

師：概括得真好，看得出你用心地讀了課文，你能不能說說，你為什么概括得這么準(zhǔn)確？

生：我讀了兩遍，第一遍主要是把課文讀通順，第二遍我一邊讀，一邊聯(lián)系上下段，想主要內(nèi)容是什么。

師：嗯，邊讀邊想是個好方法，向你學(xué)習(xí)。

（評析：教師給學(xué)生大量的時間讓學(xué)生去靜靜地讀課文，邊讀邊思，這對于小學(xué)6年級的課堂教學(xué)來講是難能可貴的。周老師在學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，并且做到了踏雪無痕。）

三、 自讀質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并解決問題

師：下面，咱們再仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題找出來。

生：（邊默讀，邊思考。）3~5分鐘。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片：

1. 在人生的旅途中，“我”卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

2.當(dāng)“我”一次次地面臨道德抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。

師：同學(xué)們找的問題基本上都來自同一個段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們再仔細(xì)默讀這一段。

師：出示幻燈，看第一個問題：“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個“魚”為什么加上了引號？

生：說明不是真正的魚。

師：雖然不是真正的魚，但文中的“我”卻說與那條鱸魚是“相似的”。咱們找一找，作者釣到的那條魚有什么特點？和其他魚有什么不同？（出示第3自然段。）

生：魚很大。

生：是條鱸魚。

生：還很漂亮，“我”從來沒見過。

師：這說明了什么？

生：他很喜歡。

師：是啊，正是因為這樣一條魚，對于一個喜歡釣魚的孩子來說，充滿了誘惑力，讓人心動啊。誰讀一讀這句。

（生讀。）

師：讀得真好，真讓人心動啊。

師：那么后來文中的“我”說不止一次遇到與其相似的“魚”，成年后讓他心動的魚會是什么？（汽車、洋房、金錢、名聲等一切對他有好處的東西。）

師：你知道他是怎么處理的嗎？出示2問題理解“抉擇”。

（聯(lián)系上下文理解抉擇。）

生：我覺得應(yīng)該是選擇的意思。

師：說的真準(zhǔn)確，

師：面對誘惑抉擇很難，大家在生活中有沒有難以選擇的時候呢？

（生答。）

師：那面對條漂亮的大鱸魚，我和父親怎么能輕言放棄呢？

師：請看4~7自然段。先找出父親的話來讀一讀。

（生讀書。）

師：父親做了什么，他會想什么呢？

（投影4自然段。）父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈只有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子你得把它放回湖里去?！?/p>

師：誰能像父親那樣把這句話讀給大家聽？

（生朗讀。）

師：好不容易釣到的魚，父親卻一定要“我”放掉，難道他不喜歡嗎？

生：不是，父親也很喜歡這條魚。

師：給個理由。

生1：父親盯著鱸魚看了好一陣子，他肯定特別喜歡，要不他才不會看那么久。

生2：父親很得意，也說明他喜歡這條魚，而且他還是“欣賞”。

師：父親都如此喜歡著條魚，那為什么還讓“我”放掉呢？（在出示5~9自然段自由并理解。板書：急切 平靜 大聲爭辯 不容爭辯 乞求 沒余地。）

師：分角色讀4~8自然段。

（生自由組合，分角色讀課文。）

師：看來，讓“我”放掉大魚是多么的難啊！課文哪里有體現(xiàn)？（單出示9自然段。）

生：“我”放魚是慢慢從大魚的嘴上取下鉤子，多么的依依不舍啊。

師：你說得真好，能把這句話讀好嗎，給大家讀讀行嗎？

（生讀書。）

師：你們聽懂了什么？我們的社會現(xiàn)在缺失的是什么??？

（生答，師相機(jī)指導(dǎo)。）

師引導(dǎo)總結(jié)：（）應(yīng)是人面對誘惑時把握的道德準(zhǔn)則。（板書：誠實守信、遵紀(jì)守法。）

師：是?。?4年前，當(dāng)時的“我”并不理解父親的良苦用心，放掉魚是不情愿的，是迫于父親的威嚴(yán)，不理解這么嚴(yán)格的教育是為什么。34年后，他所做的一切是自覺的行為，正是由于“34前的那個月光如水的夜晚”使他不但理解了父親，還充滿著對父親的感激之情。齊讀最后一段。（出示11自然段。）

（評析：讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和思維能力，并在教師的引導(dǎo)下理解課文，在學(xué)習(xí)的過程中教師注重了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)進(jìn)行堅持不懈的引導(dǎo)。）

四、 總結(jié)升華、 擴(kuò)展思維

師：每一件小事都可以看出一個人的品格，如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？

生：我要說：“謝謝您，我的爸爸，正是因為您對我的正確教育，我才有今天的成就，要不是當(dāng)年那個月光皎潔的夜晚，要不是您非得讓我放了那條大鱸魚，讓我從小得到這樣的鍛煉，我怎么會有拒絕誘惑的勇氣和力量呢？”

生：爸爸，那個34年前的夜晚您還記得嗎？也許您早以忘記了，可是我一輩子都忘不了，是您教育我要從小做一個有道德的人，我今天做到了，我要真誠地謝謝您。

師：老師相信同學(xué)們也能勇敢地挑戰(zhàn)自己，也能夠像文章的作者一樣，成就優(yōu)秀的自己，做一個有道德的人。老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”

師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？

（生齊答。）

師：請同學(xué)們拿起你的筆，把你對于道德的理解寫下來，成為我們自己的名言。

生：真正的道德是對每一個人的考驗。

師：說得真好，作者是誰啊。加上，再讀一遍。（生朗讀。）今天我這節(jié)課就先上到這里吧。同學(xué)們，再見。

（評析：注重道德拓展，注重學(xué)生品質(zhì)的培養(yǎng)并聯(lián)系學(xué)生自身，讓學(xué)生在意猶未盡中獲得心靈的愉悅和升華。平實是這堂課的特色，教者的每一環(huán)節(jié)無不滲透著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)才是給了學(xué)生源頭活水，教師在每一環(huán)節(jié)注重不同學(xué)法的引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立發(fā)現(xiàn)問題并在解決問題的過程中得到思維的提升，也獲得良好的心靈感受。）

編輯/黃耀強(qiáng)