新課標在教學建議中提出“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。崔巒老師說過“老師們在作文教學中要努力求真──童真、童趣、童語”。是呀！小學生的作文就像兒童畫，天真、質(zhì)樸、自然、清新，我認為就應(yīng)該充滿“純真”。

一、保護學生作文的“原生態(tài)”，保持孩子原有的“童真”

我們做教師的往往在孩子剛剛寫作文時就要求孩子：如果運用上“比喻” “擬人” “排比”等修辭手法那該多好啊！殊不知這樣做把學生的習作提前文學化、成人化，反而讓學生厭倦寫作文，甚至到作文書中抄作文，使學生在作文中假話連篇。細細想一想，我們經(jīng)常對學生進行品德教育，不說假話，而我們的做法不正是讓學生變相的說假話嗎？我們要以寬容和期待的目光去欣賞學生稚嫩的表達方式，引導學生說真話、寫真事，保護學生作文的“原生態(tài)”，在此基礎(chǔ)上再逐步引導學生走上規(guī)范化的作文軌道，逐步樹立起學生寫作的信心。讓學生敢想、敢說真話，保持孩子應(yīng)有的“童真”。斯霞老師曾經(jīng)舉過這樣的例子：

（1）昨天，有個法國阿姨，到我們學校來參觀，法國阿姨是女的，我們請她坐小汽車。

（2）向日葵一天天地長大了，有的比老師還高，有的比同學還高。

關(guān)于例1，斯霞老師這樣說，孩子唯恐別人不知道阿姨是女的，就寫上了那么一句，這正是孩子的特點。因為在兒童時期，他們對阿姨等詞的意義還不完全理解，只要他們不說“法國阿姨是男的”，我覺得沒有什么關(guān)系。關(guān)于例2，斯霞老師這樣說，孩子有長度的觀念，可是不知道怎樣來表達。在生活中他知道老師比同學高，就把高的向日葵與老師比，矮的向日葵與同學比，成人絕不會這樣比。但出于孩子的思維，是可以保留的。斯霞老師的做法對我們當前的習作教學很有啟發(fā)。老師要用兒童的眼光來看待兒童的習作，不要用成人的要求來規(guī)范學生。習作修改，要主張多留少刪，多糾少改，多表揚少批評，這對保護學生習作的童真，增強學生的習作信心是大有裨益的。

在教學實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子厭倦寫作文，一提起寫作文就頭疼，最主要的原因就是在孩子剛剛起步寫作文階段，教師對孩子的要求過高，如果教師也能像斯霞老師那樣用兒童的眼光來看待兒童的習作，我相信兒童會越來越喜歡寫作文，作文能力也會逐漸得到提高。

二、選擇合適的寫作素材，使學生寫出“真實”的生活

1.選擇習作的話題要貼近學生的生活。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！毙闹杏蟹e蓄，自然去行文。這句話形象地說明了作文與生活的密切聯(lián)系。只有生活充實，才會表達出真情。所以生活是習作寫真事、吐真情的基礎(chǔ)。

因此，在習作教學中我們要選擇最貼近學生生活的習作主題，接近學生的生活，學生講起來就會滔滔不絕，他們會給別人講自己覺得最開心、最痛苦、最有意義，甚至一件別人看起來似乎很無聊的事，這些都逃不過一個“真”字。說過之后，再讓學生自己選擇最喜歡寫的一兩件事，自定中心，自擬題目寫下來，學生就會毫無拘束地吐露自己的心聲。

2.組織學生開展豐富的活動，提供生活中的寫作素材。

為了讓學生有更豐富的閱歷，為抒發(fā)情感提供更多的依托，除了引導學生觀察發(fā)現(xiàn)熟悉的生活外，還應(yīng)鼓勵他們積極參與一些校內(nèi)外的活動，尤其是一些動手動腦的制作活動。學生多種感官在活動中被同時調(diào)動，思維和情感都處在十分活躍的狀態(tài)中，由于是自己的親身參與，習作就更容易表達出真情實感。豐富多彩的課外實踐活動使學生有了深刻的感受，就會在小學生的筆下變成一篇篇色彩斑斕的習作，一篇篇充盈著學生真情的習作。如我班這學期組織了一次勞動，清理操場上的水溝并填平，我借此活動留了一篇日記，學生因為有真實的體驗，寫出了一篇篇充滿真情實感的小文。有一篇日記是這樣寫的：

今天我們和往常一樣中午吃飯然后玩，可就在我們玩的時候，小源出來讓我們回班，把我嚇得心怦怦亂跳，我想了一想：最近我也沒有干壞事，也完成了家庭作業(yè)了，不會是英語考試考得不好吧？我胡思亂想，心中充滿了問號。到了我班的分擔區(qū)，老師把我攔住了，我心想：完了！但事情并不是我想的那樣。老師說：“小祥，你是勞動委員，你領(lǐng)著幾個同學去各班借幾把鍬和幾個桶來?！蔽蚁耄耗面@打屁股一定很痛。我把鍬拿來了，老師把鍬接了過去，我想：老師要動真格的啦！老師說：“今天利用中午時間，我們把操場上的小水溝里的水清理出去，再把低洼的地方墊平?！蔽乙活w懸著的心終于可以放下了，我和同學們開始熱火朝天地干了起來。我的心情也開始由多云轉(zhuǎn)晴，看著同學們勞動的場面，讓我突然想起了我們學過的一首歌《黃河大合唱》，我邊干邊小聲哼唱起來：“風在吼！汗在掉！小河在咆哮！小河在咆哮!教學樓真是高！教學樓真是高！學校里面學生真不少，三年一班的男同學逞英豪！端起大桶、長鍬，揮動著掃把、撮子，美化操場，美化學校!”沒一會兒，我們就把幾條小水溝里的水清理完了，老師又讓我們抬來沙子，把低洼的地方填平。但這時老師不見了，沒幾分鐘她又回來了，帶著雪糕，同學們都去搶，老師小聲說：“別讓女同學發(fā)現(xiàn)?！蔽覀冏炖锍灾└?，干得更起勁了，很快一個個小水溝被我們填平了。

這真是一次有意義的勞動！

這個學生的作文雖然寫得很平常，但寫出了真實，寫出了生活，這樣依據(jù)生活寫出的作文就會真實、生動、感染人。如果我們經(jīng)常為學生提供一些合適的寫作素材，學生還會煩惱寫作文嗎？

三、不限制學生作文的字數(shù)，防止畫蛇添足，做到“真實”

每次作文，語文教師總會這樣要求學生：字數(shù)必須在300字左右，400字左右……當然隨著年級的升高，字數(shù)也在不斷增加，本來無論從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上已經(jīng)是一篇很不錯的作文，卻要求學生再畫蛇添足，原因是字數(shù)不夠，結(jié)果改完之后，整篇作文卻是面目全非，啰唆話、假話一大堆，試想：這樣的作文還能打動人嗎？最近我看到了這樣一篇文章：

“前段時間，媽媽去杭州學習，去了好長時間，可能有一個月吧。今天，媽媽終于從杭州回來了，我非常高興！因為媽媽的懷抱很暖和，因為媽媽回來了，爸爸的生日就能過得更好，因為媽媽在家里會給我讀書……媽媽不在家的時候，我很想她，想媽媽的感覺，是一種想哭的感覺。”

如果你是一位老師或一位評委，會給上面這篇作文打多少分呢？ 60分，70分？我想一定不會打高分。說來令人難以置信，這篇僅107字的短文，2006年榮獲首屆冰心作文獎小學組一等獎。

大家都知道，冰心獎是一項具有較高權(quán)威的大獎，這篇在一般老師眼里很難獲高分的作文，一舉奪得大獎，不得不令我們深思。細細想想，是什么打動了評委，正是那份純真的童真童趣。

真實是最有生命力，最能打動人的。這樣的一篇小文獲獎其實對于我們語文教師來說正是一個啟迪，它在提醒我們要讓學生“我手寫我心”，孩子的童心是最最寶貴的。千萬不要再限制學生作文的字數(shù)，讓孩子的作文寫出真實、寫出自我、寫出生活。

（作者單位：寧安市蘭崗鎮(zhèn)學校）

編輯/黃耀強