【摘 要】安徽省寧國(guó)市深入研究新教師試用期階段的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)十年的努力并借鑒先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，探索出一套具有山區(qū)特色的、基于信息技術(shù)的新教師崗前培訓(xùn)“以集中培訓(xùn)為主導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)和校本研修為輔”的“一主兩輔”模式，成效顯著。

【關(guān)鍵詞】新教師 崗前培訓(xùn) 信息技術(shù) “一主兩輔”模式 探索

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）19－0176－02

安徽省寧國(guó)市地處皖南山區(qū)北部和天目山西麓，山地丘陵面積占全市總面積的85%，是典型的山區(qū)縣級(jí)市。近年來(lái)，隨著“校校通”工程和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的順利實(shí)施，各中小學(xué)都建立了多媒體教室，39所公立學(xué)校中有27所建立了自己的校園網(wǎng)。2000年以來(lái)，寧國(guó)市深入研究新教師試用期階段的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)、需求與問(wèn)題，在教育主管部門(mén)、教師進(jìn)修學(xué)校、各中小學(xué)、指導(dǎo)教師、新教師等培訓(xùn)主體的共同努力下，先后舉辦了8期新教師崗前培訓(xùn)班，為550余名新教師提供協(xié)助與輔導(dǎo)。

經(jīng)過(guò)十年的探索并借鑒先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)，寧國(guó)市已形成一套具有山區(qū)特色的、基于信息技術(shù)的新教師崗前培訓(xùn)“以集中培訓(xùn)為主導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)和校本研修為輔助”的“一主兩輔”模式，促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)為“有反思能力的教育實(shí)踐者”。

一 以集中培訓(xùn)為主導(dǎo)，專家引領(lǐng)、答疑解惑

寧國(guó)市2002年在全省率先將教師進(jìn)修學(xué)校與電大合并，并有效實(shí)現(xiàn)與教研、電教等部門(mén)功能性整合，開(kāi)展新教師崗前集中培訓(xùn)，為新教師提供較為系統(tǒng)且有具體計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诮虒W(xué)中求生存，探求應(yīng)對(duì)策略，不斷地調(diào)整個(gè)人的專業(yè)目標(biāo)，確認(rèn)和適應(yīng)教師角色。

1．引進(jìn)英特爾reg;未來(lái)教育理念

從2005年開(kāi)始，隨著英特爾reg;未來(lái)教育培訓(xùn)班的順利開(kāi)展，寧國(guó)市將英特爾培訓(xùn)理念引入新教師崗前集中培訓(xùn)中，運(yùn)用活動(dòng)日志、教學(xué)案例、同伴互助、頭腦風(fēng)暴、沙龍交流、觀課議課等教學(xué)反思方法與技術(shù)，關(guān)注實(shí)踐過(guò)程，體驗(yàn)民主教學(xué)，引導(dǎo)新教師從過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐、反思中成長(zhǎng)。英特爾培訓(xùn)理念的引進(jìn)，對(duì)新教師領(lǐng)悟新的教育理念和信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐起到了促進(jìn)作用，提高了培訓(xùn)效果。

在聘請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任就教育改革、課堂教學(xué)、班主任工作、教師基本功等專題作輔導(dǎo)講座時(shí)，將主講人報(bào)告提綱提前發(fā)布在網(wǎng)上；要求新教師圍繞報(bào)告主題，閱讀專家推薦的書(shū)籍，提出至少一個(gè)問(wèn)題；利用教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站管理系統(tǒng)上傳新教師的問(wèn)題；選擇有代表性的問(wèn)題反饋給報(bào)告人，在作報(bào)告時(shí)給予解答；增加了報(bào)告、講座的互動(dòng)性，提高了培訓(xùn)效果。同時(shí)，建立新教師QQ群，開(kāi)展“我應(yīng)該怎樣做班主任”、“我工作中的酸甜苦辣”、“我的困惑”、“我看信息技術(shù)”等主題討論，使之成為新教師溝通交流、資源共享和展示才華的廣闊舞臺(tái)。

2．開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)

信息技術(shù)與課程整合，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要舉措。為此，寧國(guó)市在新教師崗前培訓(xùn)中專門(mén)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程。在培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)施菜單式培訓(xùn)，即培訓(xùn)開(kāi)展前，將動(dòng)畫(huà)制作、課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作、圖形圖像處理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用等內(nèi)容以菜單的形式呈現(xiàn)給所有的新教師，由他們根據(jù)自己的實(shí)際水平、興趣志向以及時(shí)間安排等自由選擇培訓(xùn)內(nèi)容。并嘗試采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，內(nèi)容經(jīng)過(guò)特別組織與準(zhǔn)備，具體的做法是：劃分小組，明確各自職責(zé)；明確任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；開(kāi)設(shè)課程，學(xué)員自愿參加；團(tuán)結(jié)協(xié)作，以交流促提高；逐一考核，鞏固學(xué)習(xí)成果，收到了較好的效果。

二 以導(dǎo)師指導(dǎo)為輔助，名師帶教、教學(xué)相長(zhǎng)

我們認(rèn)為，學(xué)員的教學(xué)體驗(yàn)至少應(yīng)在兩所以上的學(xué)校中進(jìn)行，接觸不同學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、文化氛圍及其中的師生，從而獲得不同學(xué)校的教學(xué)體驗(yàn)，以形成能針對(duì)不同文化背景的學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)的多元文化教育經(jīng)驗(yàn)和能力。

1．推行“雙校雙導(dǎo)師”制度

我們?cè)诔菂^(qū)示范（特色）學(xué)校選擇學(xué)科組、教研組，實(shí)施1～2周的集體指導(dǎo)，或在組內(nèi)選擇優(yōu)秀骨干教師，與新教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)；同時(shí)由新教師所在學(xué)校指定具有良好師德、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)培訓(xùn)。通過(guò)掛職學(xué)習(xí)、名師帶教，引導(dǎo)新教師將自己在教育教學(xué)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，與名師作對(duì)話探討；請(qǐng)名師走進(jìn)常態(tài)課堂，對(duì)帶教者進(jìn)行觀察和診斷，并提出專業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)。新教師用所學(xué)的現(xiàn)代教育理念去鑒別、發(fā)現(xiàn)、整理指導(dǎo)教師的先進(jìn)實(shí)例，既讓新教師獲得觀察、了解新單位的機(jī)會(huì)，也讓他們?cè)谔撔膶W(xué)習(xí)的過(guò)程中加快融入教師群體，為個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境。這種“合作式的成功”，對(duì)新教師、指導(dǎo)老師乃至整個(gè)學(xué)校的發(fā)展都有推動(dòng)作用。

2．注重信息技術(shù)與學(xué)科整合

在實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中，尤其注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，新教師可以充分利用已有的資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。鑒于信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施兩者整合的主題部分，要求新教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)綜合考慮各個(gè)要素和環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)內(nèi)容的分析、學(xué)情分析、CAI課件設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的選用、教與學(xué)雙邊設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。新教師用較強(qiáng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和指導(dǎo)教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互助互學(xué)，合作設(shè)計(jì)教學(xué)單元，并在見(jiàn)面課、研究課、過(guò)關(guān)課、匯報(bào)課中應(yīng)用，逐步形成階梯上升的展示狀態(tài)。

三 以校本研修為補(bǔ)充，實(shí)踐反思、自我成長(zhǎng)

校本研修是新教師培訓(xùn)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)校本研修鼓勵(lì)新教師積極面對(duì)試用期階段的問(wèn)題和疑惑，參與各項(xiàng)集體活動(dòng)，并努力與其他教師合作，采納他人正確的建議，獲得自我成長(zhǎng)與發(fā)展。

1．積極參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)

多媒體網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)開(kāi)放的、虛擬的空間，教師可以自主、快捷地獲得和利用各種信息，打破了教師培訓(xùn)在時(shí)空上的束縛，真正實(shí)現(xiàn)了教師與教師、學(xué)校與學(xué)校、區(qū)域與區(qū)域之間的隨機(jī)交流，實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)資源全天候、全方位共享。隨著安徽省第三輪中小學(xué)教師繼續(xù)教育的深入推進(jìn)，我市全體高中、初中和城區(qū)小學(xué)教師積極參加“安徽省中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”上的網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，并成為網(wǎng)站的注冊(cè)學(xué)員。教師自主選擇時(shí)間登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看視頻課程、研讀文本材料、瀏覽課程相關(guān)案例；在學(xué)科輔導(dǎo)教師的示范引領(lǐng)下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流互動(dòng)；各學(xué)科輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)運(yùn)用視頻會(huì)議室、QQ群、BBS等信息技術(shù)手段開(kāi)展集中答疑活動(dòng)。這種以遠(yuǎn)程培訓(xùn)的開(kāi)放方式提供教學(xué)，適應(yīng)了信息時(shí)代的節(jié)奏，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，適于在職教師的學(xué)習(xí)。新教師在上崗第一年必須參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，共享網(wǎng)絡(luò)資源，讓教師自主地“充電”，充所需的“電”。

2．主動(dòng)借力網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

校本研修強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與專業(yè)人員之間的積極對(duì)話，認(rèn)真進(jìn)行交流與合作，汲取各類資源并加以研究利用。新教師可以通過(guò)借鑒電子集體備課形成的集體教案，再根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和班級(jí)實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化修改，課堂實(shí)施后再撰寫(xiě)教學(xué)反思，上傳到網(wǎng)上交流，培養(yǎng)合作精神和交流分享的習(xí)慣；通過(guò)定期在校園網(wǎng)上傳自己的教育教學(xué)心得和參與網(wǎng)上交流、研討，培養(yǎng)主體意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、反思意識(shí)和成就意識(shí)；通過(guò)觀摩典型性視頻案例、借鑒光盤(pán)資源，反思、對(duì)比研究并撰寫(xiě)觀后心得，豐富常態(tài)下的課堂教學(xué)；通過(guò)主動(dòng)參與信息技術(shù)的研究并接受相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，在各類課題研究中不斷地反思培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的不足，提高自己信息技術(shù)的應(yīng)用能力和水平；通過(guò)教師QQ群，隨時(shí)交流教育心得、教學(xué)體會(huì)，獲得專家的指導(dǎo)與幫助，同時(shí)分享他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，咨詢有關(guān)教育教學(xué)問(wèn)題，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。這些借力于專業(yè)技術(shù)的支持，借力于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上豐富的資源來(lái)引領(lǐng)新教師的學(xué)習(xí)、研究，不僅提高了新教師的教育教學(xué)科研能力，而且能使新教師將信息技術(shù)、研究成果更緊密地結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，為教學(xué)服務(wù)。

新教師崗前培訓(xùn)“一主兩輔”模式，充分利用了信息技術(shù)手段，構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)、開(kāi)放、互動(dòng)、主動(dòng)的崗前培訓(xùn)系統(tǒng)，確保了新教師在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中反思、在反思中提升，極大提升了新教師實(shí)現(xiàn)從職前到職后、從理論到實(shí)踐轉(zhuǎn)化的進(jìn)程，為新教師專業(yè)化成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕