教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)的成功來源于教師真摯的愛，這種愛會激發(fā)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，會提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，會幫助學(xué)生揚起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。作為教師，我們很清楚：在課堂教學(xué)中，對新課導(dǎo)入的成功與否是上好本堂新課的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入取得事半功倍的效果呢？下面談?wù)劰P者在教學(xué)中的一些做法和見解。

一 復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科截然不同，其邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)，就像一條很長的鐵鎖鏈，前后知識環(huán)環(huán)相扣。因此，在教學(xué)新知識時，首先要復(fù)習(xí)舊知識，以舊引新，從而促進(jìn)知識的遷移。如在教授五年級的“分?jǐn)?shù)與除法”時，可以先復(fù)習(xí)有關(guān)的除法知識，使學(xué)生在頭腦里重現(xiàn)：被除數(shù)÷除數(shù)＝商（除數(shù)≠0），從而導(dǎo)入新課，教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，容易達(dá)到事半功倍的效果。

二 直接揭題導(dǎo)入新課

如在講授“時和分的認(rèn)識”一課時，可先讓學(xué)生看教科書上的圖畫，然后出示日常生活中常見的實物掛鐘，再提示課題：我們今天將一起來學(xué)習(xí)“時和分的認(rèn)識”。這樣，在課的開始就讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而有利于提高課堂教學(xué)效果。

三 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教師在教學(xué)中可以結(jié)合新課的內(nèi)容特點，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇不同的方法來創(chuàng)設(shè)本堂新課的教學(xué)情境，使新課教學(xué)開好頭。

1．講述故事，創(chuàng)設(shè)情境

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以給學(xué)生編一個故事，以《西游記》中唐僧和三個徒弟分西瓜的故事來創(chuàng)設(shè)情境。故事內(nèi)容如下：有4個同樣大的西瓜，孫悟空說我們每個人只能吃一個西瓜的2/8、4/16、6/24和8/32，貪吃的豬八戒就趕緊說我要吃8/32這份，沙僧說我就吃6/24這份吧。孫悟空就幫師傅選了4/16這份，而他自己選了2/8這份?！巴瑢W(xué)們說說，唐僧、孫悟空、沙僧、豬八戒四個人誰吃到的西瓜最多？”接著教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：2/8、4/16、6/24和8/32這四個分?jǐn)?shù)中哪個最大？這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為完成“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

2．利用談話設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境

如在教學(xué)“年、月、日”時，教師可以選擇和學(xué)生進(jìn)行談話導(dǎo)入新課，教師問學(xué)生：“同學(xué)們，你們一年要過幾次生日呢？”學(xué)生肯定地回答：“我們一年過一次生日?！苯處熃又f：“我前不久認(rèn)識了一位老壽星，他和我們不一樣，他不是一年過一次生日，你們猜猜他多久過一次生日？”學(xué)生的回答一定會不一樣，老師可以分別把學(xué)生的答案寫下來，先不對學(xué)生的回答作評價。此時，學(xué)生肯定想知道正確的答案是什么？最后，老師才為學(xué)生揭曉答案：他是四年才過一次生日，你們知道為什么嗎？在學(xué)生充滿疑問時揭示課題，這樣將為新課的導(dǎo)入埋下伏筆。通過談話既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，又可以提高課堂教學(xué)效果。

3．更換條件，創(chuàng)設(shè)情景

如在教學(xué)“整數(shù)加減復(fù)合應(yīng)用題”一課時，教師可以通過更換復(fù)習(xí)題的已知條件來導(dǎo)入新課。如復(fù)習(xí)題：“水果店運來650千克水果，上午賣出152千克，中午賣出174千克，下午又賣出208千克，水果店還剩下多少千克水果？”可把“下午又賣出208千克”更換成“下午又從水果公司購進(jìn)185千克”。此時，教師可以提問：“你們知道商店現(xiàn)在一共還有多少千克水果嗎？”使學(xué)生能通過上下題的聯(lián)系，認(rèn)真思考，輕松、愉快地學(xué)習(xí)新知識。

4．增加條件，創(chuàng)設(shè)情景

如在教學(xué)“三位數(shù)乘三位數(shù)”這一節(jié)新課時，教師可以在前面教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師可以利用下面的這種方式進(jìn)行教學(xué)：先出示一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式“20×15＝？”，讓學(xué)生計算出結(jié)果，學(xué)生將會很快算出結(jié)果是：300。然后，老師就可以利用“增加條件，創(chuàng)設(shè)情景”的方法，在算式“20×15＝？”的兩個因數(shù)前面各添上一個新的數(shù)字，使這個算式變成我們將要學(xué)習(xí)的“三位數(shù)乘三位數(shù)”。教師再利用提問：“三位數(shù)乘三位數(shù)應(yīng)該怎樣算呢？”等富有挑戰(zhàn)性的問題來揭示課題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

5．動作模擬，創(chuàng)設(shè)情境

如在教學(xué)“相遇問題”時，教師可以指定學(xué)生上臺表演，創(chuàng)設(shè)兩個人相遇的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。教師通過指導(dǎo)其他的學(xué)生，觀察上臺表演學(xué)生的運動情況，理解“兩地”、“相向”、“同時”、“相遇”等教學(xué)術(shù)語，為講授“相遇問題”鋪路搭橋，掃除學(xué)生的思想障礙，這種導(dǎo)入新課的方法也是十分可取的。

6．游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境

如在教學(xué)“可能性的大小”第1節(jié)新課時，教師可以準(zhǔn)備一個不透明的口袋和三種不同顏色的乒乓球各5個。然后把口袋和乒乓球全部展示給學(xué)生看，教師在此時可以加上一些語言，如：同學(xué)們請看清楚了，待會兒乒乓球一進(jìn)口袋里面后，它們就全部變顏色了，而且個數(shù)也變了。此時，所有的學(xué)生都會全神貫注地看著教師的表演。教師把乒乓球放進(jìn)口袋，做了幾個夸張的動作后，問學(xué)生：結(jié)果會如何？此時，學(xué)生將會一言不發(fā)。然后，教師又把乒乓球倒出來給學(xué)生觀察，學(xué)生的興趣會突然高漲，且高呼道：老師不會變魔術(shù)，什么都沒有變！老師說：“你們說得太對了，老師確實不會變魔術(shù)，我們這節(jié)課不是來教大家變魔術(shù)的，而是和大家一起來討論‘可能性的大小’?！本瓦@樣利用游戲性教學(xué)導(dǎo)入了新課，既調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，導(dǎo)入新課的方法有很多，但在實際教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用合適的方法，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕