【摘 要】破解后進(jìn)班級的后進(jìn)狀態(tài)，對提高課堂教學(xué)的高效性，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念至關(guān)重要，充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，以學(xué)生為中心，利用多種教學(xué)手段與語言技巧，激活課堂。運用有效練習(xí)使學(xué)生對學(xué)過的知識及時進(jìn)行鞏固，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)班級 主體性 高效性

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）19－0130－01

后進(jìn)班級是每個教師都不愿去的地方，是被遺忘的角落。在新課程改革深入進(jìn)行的今天，如何讓后進(jìn)班級發(fā)出燦爛的陽光，是擺在眾多教師面前的難題。后進(jìn)班級的教師在學(xué)生一次又一次的失敗后也往往失去了信心，在這種氛圍下，很多學(xué)生開始自暴自棄。例如政治課，面對深奧難懂的經(jīng)濟(jì)知識、枯燥乏味的哲學(xué)原理，大部分師生皆認(rèn)為希望渺茫，于是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，習(xí)慣于滿堂灌，學(xué)生被動接受，學(xué)習(xí)效果可想而知。殊不知，后進(jìn)班的學(xué)生不是智力差，而是平時用功不到位，抑或是學(xué)習(xí)不得法，又或是班風(fēng)不好，導(dǎo)致幾次考試下來，落了個后進(jìn)班的稱號。如何讓后進(jìn)班的學(xué)生掌握知識、后來居上，廣大教師在教學(xué)實踐中做了許多探索。本文主要以政治課為例，在如何提高課堂效率方面，嘗試著做些探索。

一 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的政治課堂，教師喜歡“一言堂”，而學(xué)生則習(xí)慣于滿堂記，沒有創(chuàng)造性，對知識的學(xué)習(xí)僅是一種被動接受。對于后進(jìn)班級，教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，事無巨細(xì)，一股腦“灌”給學(xué)生，而有些學(xué)生呢，也認(rèn)為自己不會思考，只有多記才能學(xué)會，還有一些學(xué)生則干脆放棄。這就出現(xiàn)了教師在臺上講得口干舌燥，學(xué)生在臺下呼呼大睡的情況。因此，教師要在充分了解班級學(xué)情的情況下，首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新課改實施這么多年，不是只停留在理論上，也不是只停留在所謂的優(yōu)秀班級里。其次，教師要對后進(jìn)生充滿信心，不能鄙視他們，而要多鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，從而挖掘?qū)W生心中的金礦。

二 讓課堂“活”起來

后進(jìn)班級一般上課都比較沉悶，因為學(xué)生害怕與老師交流，害怕回答問題，怕回答錯誤換來老師的嘲諷。如何讓學(xué)生不“害怕”政治課呢？

1．用幽默的語言吸引學(xué)生

“想學(xué)習(xí)”是學(xué)好的前提，這就要看教師的引導(dǎo)了。幽默的語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣，愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！贬槍φ握n乏味抽象的特點，教師要充分發(fā)揮自己的聰明才智，打造精美幽默的語言，使內(nèi)容鮮明深刻、形象生動，令人發(fā)笑又引人深思。比如在講述《生活消費及其作用》一課時，教師可引用經(jīng)典的廣告語，如“鉆石恒久遠(yuǎn)，一顆永流傳”，再通過多媒體打出妙趣橫生的商品廣告，順勢提出問題“為什么商家要花重金去做廣告呢？”于是學(xué)生各抒己見、暢所欲言，有的說廣告宣傳能引起人們的注意；也有的說廣告畫面精彩紛呈，能引起消費者對商品的興趣等，這樣，學(xué)生的思維被調(diào)動起來了，在嬉笑間進(jìn)行了深入的思考，而且也營造了和諧的課堂氛圍。當(dāng)然，幽默的技巧很多，要因人而異，不能簡單照搬照抄，如抑揚(yáng)頓挫法、詩詞歌賦法、故事法等，不一而論。

2．充分運用多媒體教學(xué)

政治課較抽象、難理解的知識點可采用多媒體教學(xué)，通過圖片、視頻等展示，做到圖文并茂，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且使抽象的知識具體化、簡單化。多媒體教學(xué)容量大，可以把復(fù)雜的知識點表格化、圖像化，既擴(kuò)大了知識容量又簡化了知識。

三 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1．正確處理教材與師生間的關(guān)系

教材是我們學(xué)習(xí)不可缺少的法寶，教師要根據(jù)后進(jìn)班的學(xué)情對教材有所取舍。這就對教師提出了更高的要求，教師在研讀教材的過程中，要做到手中有教材、心中有學(xué)生，抓住學(xué)情才能備好課、上好課。只有教師鉆透教材，才能跳出教材。正所謂，教師要做到用教材教，而不是教教材。

2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

根據(jù)學(xué)情，教師可以把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成不同的思考題，問題設(shè)計要合理且有層次、有梯度，把內(nèi)容設(shè)計成訓(xùn)練題，課前發(fā)給學(xué)生。在課堂上，教師要突出學(xué)生的“學(xué)”在教學(xué)中的地位。教師只起到“導(dǎo)”的作用。教師組織學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，獨立思考，充分利用課堂時間，自己得出結(jié)論，必要時教師可參與討論，正確引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)情，教師授課不能推進(jìn)的過快，要穩(wěn)打穩(wěn)扎，在拋出問題時，要給學(xué)生留足思考的時間，不能操之過急，讓學(xué)生充分吸收知識點后再進(jìn)行下一個教學(xué)步驟。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果看得見，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會空前高漲。

3．適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高分析問題的能力

根據(jù)學(xué)情，后進(jìn)班級應(yīng)優(yōu)先掌握基礎(chǔ)知識、基本概念，所以問題設(shè)計時要顧及這些層面，由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，對于易混知識點反復(fù)練。

有位名師說過，沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有方法不當(dāng)?shù)慕處煛Ｈ绻處熌軋猿终_的方法，多點耐心、多點愛心，持之以恒，那么“后進(jìn)班”這個詞語可能就不存在了。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕