從事幼兒教育14年的我，轉到從事小學教育已有六年了，從教學理論到教學方式方法的轉變也漸漸成形。在小學教育中，本人有幸加入了小學低段語文的教學行列，六年來在教學方面也積累了一些經驗，現(xiàn)就筆者在識字、寫字教學中的一些體會和經驗與大家分享。

低年級孩子天性活潑、好動、注意力集中時間短，在教學中要靈活把握，多動作、多游戲，讓學生在快樂中學生字，在游戲中學字詞，在合作中發(fā)展語言能力。在以下三個方面筆者的感受最深：

一 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，主動識字

在平時的教學中我針對兒童的年齡特點和實際開展多樣的識字方法，力爭寓教于樂，興趣盎然。孩子在學中玩，玩中學。如：“摘蘋果”的識字游戲，孩子為了快速識字，摘走“蘋果”，我在識字最快小組中推選一名學生到講臺上做代表，讀對了，再帶領大家讀兩遍后組詞或說話。這樣，同學就很快地理解了字詞的意思。同學們把“蘋果”一個一個摘走后，看哪組摘得多就獲勝。再如：“猜字謎、編字謎”的識字游戲，教師根據(jù)字的形態(tài)結構編字謎，做好生字卡片，激勵孩子們開動腦筋，猜中的孩子在講桌上找到那張生字卡片，大聲讀出來，讀對了再帶著大家讀，這個學生再指定其他學生擴詞語、或說話、或編字謎。在“看誰最棒”的活動中，孩子們更是爭先恐后，生怕自己落在了后面。通過靈活多變的教學活動，孩子們人人興趣濃厚，個個參與其中，個個主動識字。當看到自己和同學合作品嘗到了成功后，孩子們都非常高興，還期待著在下一次識新字的學習中大顯身手，日積月累他們自己也創(chuàng)新了一些好的識字方法，認識的生字越來越多了。通常，只要我一到教室，孩子們就會圍著我把他們認識的字讀給我聽。

二 明確要求，學習方法，培養(yǎng)識字興趣

傳統(tǒng)識字教學中的“四會”（會讀、會寫、會理解、會運用），在新課程改革中，我們教學時不再是齊頭并進，而是考慮到小學生認知、記憶的特點，減少學習難度，增加學習梯度，分進合擊。教師根據(jù)新教材的特點，努力激發(fā)學生識字學字的興趣，引導學生主動探究，為學生提供廣闊的學習空間，如：引導學生歸納識字方法，不但能讓學生掌握一些識字技巧，還起到溫故知新的作用。辨別多音字和辨字組詞，能讓孩子們體會到中國漢字的博大精深。讓學生在具體的語言環(huán)境中識字，運用多種方法（直觀演示法、游戲法、比賽法）讓學生識字。在教學中考慮到兒童的認知特點，培養(yǎng)學生學習興趣及自我追求的精神至關重要，這樣才能使學生愉快地學習，求取更大的產出。同時，我認為識字最主要的目的是為了培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，在識字教學中，我非常贊同“識寫分流，多識少寫”的做法，因為寫字比識字難得多，但不會寫字并不阻礙閱讀。而大量識字能讓學生大量閱讀，能培養(yǎng)學生學語文的興趣。

三 重視寫字教學，加強文化熏陶

我認為，教給學生寫字的過程也是認識民族文化的過程。教學過程中，注意寫字不應該成為學生的學習負擔，如果教師只注重寫字的數(shù)量，而不注重質量，讓學生機械抄寫，就會消磨掉學生的寫字的興趣。教學中我們應該讓每一個孩子都能夠用心地去寫，寫對、寫好、寫漂亮。不僅要學會寫字，還要學會欣賞和正確的評價，更重要的是還要培養(yǎng)學生寫字的正確姿勢和寫字習慣，不僅要把字的筆畫、筆順寫對，而把字的間架結構寫漂亮是更高的要求，這樣要求更能讓學生受到中華民族文化的熏陶、藝術的感染。漢字的書寫對于語文學習是至關重要的，是語文學習的重要組成部分。

總之，識字和寫字是學習語文的基礎，我認為小學語文教學中指導好識字、寫字，對于打好學生語文基礎，培養(yǎng)好語文素養(yǎng)，起著至關重要的作用。

〔責任編輯：王以富〕