【摘 要】針對閱讀活動教學(xué)中，閱讀教材選擇存在著缺乏目的性、盲目性及單一性等問題，提出早期閱讀活動開展中應(yīng)從幾方面選擇適宜的讀本：（1）讀本應(yīng)富有吸引力，幼兒喜愛；（2）有利于幫助幼兒獲得積極的情緒情感體驗；（3）針對不同年齡特點，有目的地選擇不同年齡班的閱讀讀本。并小結(jié)出選擇教材的多種途徑，如：從已有的教材、報刊亭、書店、圖書館尋找；網(wǎng)絡(luò)資源搜尋；各種觀摩活動等處尋找富有價值的讀本。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀 讀本選擇 選擇途徑

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）19－0103－03

早期閱讀是指在學(xué)前階段，通過圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡，對幼兒思維、語言、想象、個性、情感、習(xí)慣等方面進行綜合培養(yǎng)，是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑。隨著人們對早期閱讀的重視，幼兒讀本市場也備受關(guān)注。據(jù)調(diào)查顯示，我國每年出版的幼兒讀本有上萬種。數(shù)量巨大，難免魚龍混雜，特別是一些沒有教育意義，充滿打斗情節(jié)、內(nèi)容灰暗的圖書，充斥著整個市場。這些毫無質(zhì)量保證的讀本，將會為幼兒身心帶來怎樣的污染？不禁讓人擔(dān)憂。

我園作為《幼兒早期閱讀興趣和能力培養(yǎng)的研究》課題基地，在進行多年的早期閱讀實踐中發(fā)現(xiàn)，針對閱讀活動的教學(xué)，閱讀教材的選擇始終是我的一大困惑，也存在著一些問題：一是缺乏目的性、可行性。由于缺乏一定的科學(xué)依據(jù)，在選擇閱讀材料時，常常順手“拿來”，沒有考慮到讀本特點與幼兒興趣，由此造成幼兒對早期閱讀的興趣日漸淡薄。二是盲目性。教師選擇閱讀內(nèi)容時較盲目，缺乏一定標(biāo)準(zhǔn)，常造成幼兒不能閱讀到適合其年齡特點的讀本，從而使早期閱讀無法更好地發(fā)揮作用。三是單一性、片面性。教師選擇讀本的途徑較單一，僅注重教材內(nèi)容中所規(guī)定或現(xiàn)有的讀本，忽視尋找生活中的寶貴素材。如：國外讀本、期刊、幼兒叢書、視聽讀物等。

在教學(xué)實踐中，本人針對早期閱讀活動開展中如何選擇適宜的讀本進行研究，并加以經(jīng)驗小結(jié)，與大家共享。

一 讀本富有吸引力，幼兒喜愛

一本好讀本，首先必須能讓幼兒喜愛。美國著名圖畫書作者維吉尼亞#8226;李伯頓創(chuàng)作出無數(shù)觸動人心的好讀本，如，獲凱迪克金獎的《小房子》、《乘火車去》等。她在創(chuàng)作過程中始終遵循“兒童書是為兒童”的原則，把幼兒當(dāng)成了最嚴(yán)厲的批評家，每一本圖畫書都與她的兒子們共同完成。她把作品一遍遍念給兒子聽，不喜歡就加以修正。如此反復(fù)，直到自己和兒子都喜愛為止?？吹竭@里我思緒萬千：閱讀活動中怎樣的讀本是幼兒喜歡與需要的？帶著這樣的問題，我像李伯頓學(xué)習(xí)，每次的讀本挑選，都會先讓個別幼兒閱讀或教師中的年輕媽媽讀給孩子聽，或上網(wǎng)查閱書評，從中鑒別此讀本對幼兒的吸引力。經(jīng)過一段時間的實踐，我總結(jié)出吸引幼兒讀本需滿足的幾個條件：

1．色彩明快、視覺感染力強

教學(xué)中的多次實踐我歸納為：學(xué)前幼兒喜歡色彩明快、視覺感染力強的畫面。鮮艷的色彩能讓幼兒對讀本一見鐘情，例如，《彩虹色的花》、《好餓的毛毛蟲》這兩個讀本都以鮮明艷麗的色彩從視覺上刺激著幼兒。當(dāng)他們看到封面上絢麗多姿、獨立綻放的彩虹色的花時，贊嘆聲不由而起：“五顏六色的花！”“好漂亮！”“它像七色花！”“這就是色彩繽紛！”……視覺上的沖擊力帶給幼兒詞匯迸發(fā)的空間。但鮮艷色彩并不是唯一吸引幼兒的條件，可以從幼兒喜歡的幾個讀本來發(fā)現(xiàn)：

以上三個讀本，分別是《月亮的味道》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《愛心樹》。它們雖沒有華麗的色調(diào)卻令幼兒愛不釋手，原因之一就是讀本的視覺感染力極強，符合其審美觀點。讀本插圖或夸張或素雅，但都非常有魅力，能讓幼兒靜下心來深入故事中，仔細觀察思考。

2．畫面生動、形象突出，利于幼兒觀察講述

觀察包含著理解思考的成分，是想象創(chuàng)造的源泉。它不僅是幼兒進入讀本世界的門戶，更有助于其從閱讀中獲得樂趣。我認(rèn)為畫面突出、形象生動的讀本有利于幼兒的觀察。上述幾個讀本，就具備生動形象的特色。閱讀《月亮的味道》時，幼兒觀察著每一幅畫面后講述到：“小烏龜想拿長長的東西，把月亮揪下來品嘗月亮的味道?！薄翱伤桥佬袆游飰虿恢铝??！薄按笙髞淼缴巾?，看見小烏龜，問：‘你怎么了？’‘我想品嘗月亮的味道！’大象說‘我來幫助你?！谑?，大象爬到烏龜?shù)谋成希墒遣徽撍趺刺級虿恢?。”“月亮被咬了一口，心想：如果不是我，你們就分不清什么時候是早晨，什么時候是晚上了！”隨著一頁頁畫面的出示，幼兒帶著驚喜述說猜測與感受，不同的觀察讓故事情節(jié)有趣而形象。

3．留有多重線索，富有想象空間

日本著名幼兒讀本研究家松居直先生認(rèn)為：“圖畫書與想象有很大關(guān)系”。閱讀是循著故事提供的線索，調(diào)動已有表象創(chuàng)建新形象的過程。選擇的讀本也應(yīng)有豐富的畫面語言、多重線索，才能引發(fā)幼兒想象。

在閱讀《上床睡覺》中，當(dāng)幼兒看見小蛇與綁在樹干旁的吊床時，紛紛猜測：“小蛇想要爬到吊床上睡覺。”“它更喜歡睡在樹上，可以卷起來?！薄八矚g吊床，因為吊床上有枕頭，會比較舒服?！?/p>

“還有很多枕頭，小蛇的爸爸媽媽和妹妹都會來。”因為畫面的豐富與多重線索，使得小班幼兒也能進行有趣的聯(lián)想。隨著年齡不斷增加，中大班幼兒的想象更令人贊嘆?！恫屎缟幕ā肪褪且槐灸茏層變喊l(fā)揮想象的讀本。當(dāng)他們看見鳥兒叼著花瓣離開時，想象得有趣極了：“小鳥需要一張床，彩虹色的花就把黃色的花瓣送給它做床鋪?！薄靶▲B餓了，就摘了黃色的花瓣當(dāng)餅干?！薄八鼮橹魅怂托趴墒切艁G了，就請求彩虹色的花給它一片花瓣，在上面寫字，當(dāng)成信飛走了?！笨梢?，讀本閱讀是需要想象的，而想象也需要好的讀本來發(fā)展。

4．探究性強，激發(fā)幼兒進一步閱讀的欲望

好讀本能極大激發(fā)幼兒的探究興趣，如果無法激起探究欲望，就不能吸引其進入讀本世界?！对铝恋奈兜馈芬l(fā)了幼兒探究欲望。當(dāng)操作討論不同大小的動物要如何疊高品嘗月亮?xí)r，幼兒各抒己見：“大象放最下面，如果那些小的動物排在下面，都會被壓成餅干了！”“老鼠排在最上面，因為它最小最輕?！薄拔覀冃〗M排在最上面的有三只比較小的動物，這樣就更有力氣抓到月亮?！辈煌乃季S，讓故事情節(jié)愈發(fā)有趣與形象。最后的探究更是經(jīng)驗的升華：每只動物從大到小排列、每次變化采用不同方向、不同角度釋放力量，一起向上支撐。再看看《誰拉的便便》這個讀本，它的折頁形式留下了探究的空間。幼兒從一只只動物的屁股及便便形狀上，猜測著可愛的動物。到了小牛的頁面時，我驚訝于小班孩子的細致觀察：“這是小羊的大便，它是一粒粒的。”“像石頭一樣，我見過?！薄芭５拇蟊愫孟褚彩沁@樣硬硬的?！薄岸潭痰奈舶蛻?yīng)該是小羊吧?！碑?dāng)翻開折頁時，幼兒興奮不已?？梢钥吹剑@樣的讀本不僅留下猜測的樂趣，更帶給他們探索的欲望、閱讀的興趣。

二 有利于幫助幼兒獲得積極的情緒情感體驗

在幼兒情緒中，愛是心馳神往的動力。日本教育家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為：如果能用愛來浸潤幼兒的心境，就能讓他們養(yǎng)成熱愛真理、樂觀活潑的性格和審美情趣。因此，選擇的讀本要以積極向上的情感為基礎(chǔ)，由此來熏陶幼兒的心境。

如：《彩虹色的花》讓幼兒領(lǐng)略到這朵花不僅外表艷麗，更具有樂于助人、無私奉獻的內(nèi)心美。當(dāng)聽到彩虹色的花被大雪覆蓋時，他們眼眶濕潤說道：“心情很難過”、“很不高興”、“很傷心”。當(dāng)冬去春來，彩虹色的花再次出現(xiàn)時，幼兒興奮了：“彩虹色的花又回來了！”“太高興了！它一定也會幫助有困難的人”。他們的情感體驗隨著年齡增長在逐漸分化豐富，不僅能體會到作品中的愛、崇高、優(yōu)美、悲傷，更能欣賞作品中的幽默、滑稽?！断氤蕴O果的鼠小弟》最后一頁中，當(dāng)海獅拋起鼠小弟摘到蘋果時，大家笑了起來。捧腹的瞬間也讓幼兒感受到每個人都有特長，要更多看到自己或別人的長處?？戳斯适潞螅麄円呀?jīng)讀出了作品中所隱含的意思。當(dāng)然，微妙的情感不一定直白說出，有時一種體驗、一種感受甚至是片刻眼神的交匯都能獲得心靈的震撼。期望著幼兒在閱讀中能潛移默化獲得求真、向善、愛美等豐富的情感體驗。

三 根據(jù)年齡特點有目的的選擇讀本

不同階段幼兒認(rèn)知、語言等方面的發(fā)展不同，在閱讀的偏好及需求上也有所區(qū)別。在分析幼兒喜歡讀本的基礎(chǔ)上，要結(jié)合幼兒年齡特點，選擇不同年齡班的閱讀讀本。

1．小班幼兒保持注意力時間短，對熟悉、具體生動的事物感興趣

喜愛模仿動作和聲音。應(yīng)為他們選擇內(nèi)容短小生動、情節(jié)簡單、貼近生活經(jīng)驗的讀本。語言方面，選擇生動形象的語句，反復(fù)重疊、文字簡短的讀本，如象聲詞、動詞、重疊詞等，讀來朗朗上口。畫面上，要鮮艷明亮沒有灰暗感，主體形象可愛、大而突出。

推薦讀本：

《分級閱讀》教材：《我的家》、《一顆紐扣》、《誰拉的便便》。

《分享閱讀》教材：《襪子》、《這是什么》、《尾巴》、《雨點沙沙》、《上床睡覺》、《化妝》。

《嬰兒畫報》：《點點愛去幼兒園》、《動物之家》、《好看的房子》、《和媽媽在一起》、《香噴噴的房子》、《太陽的顏色》、《大蘿卜房子》。

《幸福的種子》教材：《三只小豬上幼兒園》、《變色鳥》、《愛吃水果的牛》、《為什么我不能》。

國內(nèi)外讀本：《換一換》、《小蛇散步》、《抱抱》、《幸福的大桌子》、《月亮狗》。

2．中班幼兒樂于欣賞有清晰情節(jié)、有懸念但不過于曲折的讀本

初步喜歡富有想象力和一定探究性，能表現(xiàn)人物情感和心情的鮮明讀本。語言上，喜歡描繪故事意境和人物內(nèi)心情感的優(yōu)美語言。畫面方面，喜歡顏色較大膽明快、不透明的拼貼畫、水粉畫、彩色鉛筆畫等不同繪畫風(fēng)格的讀本。

推薦讀本：

《分級閱讀》：《搖滾青蛙》、《我們?nèi)ヌ诫U》。

《分享閱讀》：《誰會飛》、《植物的葉子》、《機器人》、《小熊生病了》、《三只松鼠》、《沙灘上》、《尋寶》、《跳芭蕾舞的?！?。

《幸福的種子》教材：《花園里有什么》、《借你一把傘》、《胡蘿卜火箭》、《兔子先生去散步》、《白楊村的美容院》、《彩色鴨子》。

國內(nèi)外讀本：《好餓的毛毛蟲》、《首先有一個蘋果》、《猜猜我有多愛你》、《最奇妙的蛋》、《螞蟻和西瓜》、《母雞籮絲去散步》、《小藍和小黃》、《維利床下的鬼》、《神奇的藍色水桶》、《莎娜的雪火車》、《想吃蘋果的鼠小弟》及《鼠小弟》系列、《魔法數(shù)學(xué)故事屋》系列、《我的感覺》系列。

3．大班幼兒樂于欣賞多種題材和形式的優(yōu)秀讀本

奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物，甚至有抽象概念或恐懼情緒的讀本他們都喜歡。選擇上情節(jié)應(yīng)跌宕起伏，富有多重線索、人物心理和情感富于變化。語言方面，欣賞性、韻律性、散文式、幽默而富有豐富想象力、蘊涵深刻主題的多種類型讀本都樂于接受，對有較長篇幅文字的讀本也十分喜愛，讀本語言類型可多樣化。隨著經(jīng)驗的不斷豐富，對于寫實性、黑白色調(diào)的讀本逐步喜歡，如《愛心樹》、《勇氣》。

推薦讀本：

《分級閱讀》：《鳥窩里的樹》、《會走路的樹》、《什么人夜里不睡覺》、《地球的呼吸》。

《幸福的種子》教材：《葉子小屋》、《我家是動物園》、《蜘蛛先生要搬家》、《小機械立大功》、《昆蟲躲貓貓》。

國內(nèi)外讀本：《彩虹色的花》、《月亮的味道》、《逃家小兔》、《花婆婆》、《爺爺一定有辦法》、《城里最漂亮的巨人》、《愛心樹》、《勇氣》、《愛講故事的小魚》、《彩色的烏鴉》。

四 選擇途徑

閱讀活動開展初，如何通過各種途徑尋找讀本，一度成為阻礙我選材的絆腳石?？偨Y(jié)經(jīng)驗，如今我尋找好書的渠道更為廣闊。

1．從已有的教材中尋找適合的讀本

先從現(xiàn)有的教材中下手，找到適合本班幼兒的讀本。如《分級閱讀》、《分享閱讀》及《幸福的種子》等教材都是我尋找讀本的捷徑。

2．充分發(fā)揮家長資源

家長的推薦也是快速獲得好讀本的途徑。閱讀活動中我所采用的許多讀本，就是從家長那里獲得的。例如《想吃蘋果的鼠小弟》、《月亮的味道》、《小藍和小黃》等。

3．從報刊亭、書店、圖書館中尋找

我經(jīng)常流連于此，由此而選擇到的讀本也為數(shù)不少，如《抱抱》、《魔法數(shù)學(xué)故事屋》系列、《我的感覺》系列。同時還到進口圖書處去尋找，曾經(jīng)在臺灣書店中找到了《蚯蚓的日記》、《一寸蟲》。

4．網(wǎng)絡(luò)資源的搜尋

我運用的許多讀本就是從有名的紅泥巴網(wǎng)、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、卓越網(wǎng)、蒲蒲蘭繪本館等網(wǎng)站上搜索到的。步驟如下：瀏覽網(wǎng)站上的好書推薦——仔細閱讀家長、老師留下的書評——搜索相關(guān)讀本的圖片加以分辨。特別想推薦蒲蒲蘭繪本館的網(wǎng)站，因為它集讀本推薦、翻譯、圖書館于一體，相當(dāng)多的著名繪本由它翻譯而成，如《彩虹色的花》、《換一換》、《小蛇散步》等。

5．各種觀摩活動中尋找富有價值的讀本

這也是直接而有效的渠道，不僅能獲得好讀本，還能從中學(xué)習(xí)有益的經(jīng)驗。特別是名師的閱讀活動，更是為我打開了通往閱讀的另一扇門。從應(yīng)彩云老師到蔣靜老師再到姐妹園學(xué)習(xí)，找到《猜猜我有多愛你》、《幸福的大桌子》、《花婆婆》、《城里最漂亮的巨人》等。

正如伏爾泰所說：每當(dāng)?shù)谝槐樽x一本好書的時候，我仿佛找到了一個朋友；當(dāng)我再一次讀這本書的時候，仿佛又和老朋友重逢。希望在漫長的閱讀道路上，我能不斷尋找好書，也能在好書陪伴中，引領(lǐng)幼兒追尋作者的步伐，有所啟發(fā)、共悟人生。

〔責(zé)任編輯：高照〕