【摘 要】目前，機電工程系在人才培養(yǎng)方案上存在體系不成熟、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理、方案不穩(wěn)定等問題。為了符合科技學院的人才培養(yǎng)定位，培養(yǎng)企業(yè)需求的有用人才，機電工程系在制定人才培養(yǎng)方案中的課程體系時應(yīng)對往屆畢業(yè)生進行就業(yè)調(diào)查，建立以企業(yè)需求為導向的課程體系。

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)方案 課程體系 企業(yè)需求

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】C 【文章編號】1674－4810（2011）19－0012－02

目前，我系已有4個專業(yè)，分別是機械設(shè)計制造及其自動化、機械電子工程、電氣工程及其自動化、材料成型及其控制工程，招生人數(shù)每年已達近400人。目前的課程體系僅是在母體學校機電工程學院同專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系上作了略微調(diào)整和改動。母體學校和我院的辦學定位不同，母體學校主要注重學習和研究。如果我系以母體學校機電工程學院人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，再結(jié)合企業(yè)需求、三本學生特點，制定符合我院我系特色的課程體系，這將極大地促進學生學習質(zhì)量的提高，符合社會需求，提高我系學生在就業(yè)中的優(yōu)勢。

一 課程體系結(jié)構(gòu)建立的依據(jù)與目標

根據(jù)對2004年到2010年畢業(yè)生就業(yè)情況和現(xiàn)在工作情況的深入調(diào)查，在掌握大量第一手資料的基礎(chǔ)上，開展專業(yè)人才規(guī)格、課程體系、教學內(nèi)容、教學計劃和教學大綱的編制工作，程序如下：明確各專業(yè)畢業(yè)生的預期就業(yè)崗位（群）→各崗位（群）的職責和任務(wù)→履行崗位職責、完成工作任務(wù)所應(yīng)具備的專業(yè)知識和技能指標體系→掌握上述專業(yè)知識和技能所需要的課程體系和實踐教學環(huán)節(jié)→由此所決定的各門課程的教學內(nèi)容、重點、課時、教學手段與方法；每個實踐教學過程所承擔的能力培養(yǎng)的內(nèi)容、重點、時數(shù)、手段與方法（構(gòu)成各門實踐教學課程的教學大綱）。下圖是我系所制定的以企業(yè)需求為導向的專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系改革模型結(jié)構(gòu)圖。

將培養(yǎng)目標分解到教學模塊單元，確定每一教學模塊單元所承擔的功能、應(yīng)培養(yǎng)的知識和能力，以及相應(yīng)的配套實踐教學環(huán)節(jié)，每一教學模塊單元主干課程的內(nèi)容組成，每一課程要傳授的知識、能力以及考核學生的方法。其次，對各個教學模塊之間相互重復與交叉的知識進行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，堅決取消重復的教學內(nèi)容。專業(yè)綜合性課程突出綜合應(yīng)用知識的能力。整個課程設(shè)置既求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，又強調(diào)針對性和應(yīng)用性。

二 課程體系具體構(gòu)建

在專業(yè)課程體系設(shè)置時，從我院人才培養(yǎng)定位入手，按就業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識和能力來進行，以知識應(yīng)用為主線，以能力培養(yǎng)為核心。機電工程系是一種復合型高技術(shù)專業(yè)，必須以專業(yè)理論技術(shù)為基礎(chǔ)，以勝任崗位要求為出發(fā)點，以培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線來構(gòu)建課程體系。

1．理論課程體系組成

大學四年的整個理論課程體系分成四大平臺：通識教育平臺、學科基礎(chǔ)平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺和專業(yè)技能平臺。思想政治課、大學英語、體育、就業(yè)指導、社會實踐、人文素質(zhì)選修課等組成通識教育平臺，通過這些課程，一方面增加學生的文化基礎(chǔ)，以適應(yīng)不同專業(yè)的需要，促進學生個性特長的發(fā)展。另一方面設(shè)置隱性課程，主要體現(xiàn)在教學方法、教學活動組織上，結(jié)合課堂教學教會學生如何進行市場調(diào)查和社會調(diào)查，引導學生積極參加實踐活動，如區(qū)大學生課題研究、社會服務(wù)、暑期企業(yè)實踐等，組織校內(nèi)各種學生社團和活動，如機器人協(xié)會、詩歌協(xié)會；在實踐中運用所學知識和技能。學科基礎(chǔ)平臺包括高等數(shù)學、概率論等數(shù)學課程、C語言、大學物理等，為學生的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課程學習打下牢固的基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)平臺主要包含各專業(yè)基礎(chǔ)課，課程設(shè)置應(yīng)以企業(yè)需求為目標，課程安排應(yīng)遵循循序漸進、由淺入深的原則安排，授課內(nèi)容主要圍繞重點知識內(nèi)容、實踐需要、知識的可持續(xù)發(fā)展來講。課程設(shè)置上對重復的教學內(nèi)容要進行優(yōu)化、綜合、交叉，重點突出教材知識的先獨立、后相關(guān)、最后綜合。

2．實踐課程體系構(gòu)建

我院的辦學定位是培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型人才，所以我系在制定人才培養(yǎng)方案時更應(yīng)注重增加實踐教學環(huán)節(jié)的比例。爭取做到每門專業(yè)基礎(chǔ)課有實驗，重點課程如電氣專業(yè)的電工技術(shù)實驗必須獨立開課，每學期有專業(yè)基礎(chǔ)課的綜合實訓。每學期實訓內(nèi)容與當學期學習課程相關(guān)，并且本學期實訓能為下一學期實訓奠定基礎(chǔ)，從第三學期開始累計做的實訓模塊到第七學期可以成為一個系統(tǒng)的實訓作品。以電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學進程為例，具體解析實踐課程體系構(gòu)建，實踐環(huán)節(jié)總學分為45分，占總學分比例的35%。通過實踐教學提高各知識塊的融合，綜合考慮構(gòu)建一套由基礎(chǔ)到專業(yè)、由簡單驗證到綜合系統(tǒng)設(shè)計、體現(xiàn)不同專業(yè)方向的完整的實踐教學體系。實踐教學的作用是輔助理論教、學，通過實踐教學加深學生對理論知識的理解，同時通過實踐教學對學生進行動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，實踐教學體系的建設(shè)不能脫離課程教學體系，在依附于課程教學體系的同時也要獨自成章。只有這樣，學生才能做到有目的、系統(tǒng)地培養(yǎng)自身實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，構(gòu)建系統(tǒng)化的、完善地實踐教學體系是培養(yǎng)學生工程素質(zhì)的基礎(chǔ)，并且要優(yōu)化實訓和畢業(yè)設(shè)計選題，建立完善地系統(tǒng)制度。

另外，建議在專業(yè)教學計劃中設(shè)置考證要求作為學生畢業(yè)的必備條件，根據(jù)技術(shù)專業(yè)應(yīng)用專業(yè)各崗位（群）的實際要求，根據(jù)專業(yè)要求學生畢業(yè)時必須取得電工證、數(shù)控機床操作證、CAD（計算機輔助設(shè)計）操作證等。

三 機電工程系人才課程體系的實施

1．引進國外先進教育理念，提高學生崗位應(yīng)變能力

為了適應(yīng)企業(yè)對人才的要求，借鑒國外獨立教育的先進理念、經(jīng)驗和多種課程模式。例如，德國“雙元制”；加拿大和美國為主的CBE；以英國、澳大利亞為代表CBET等模式。對學生進行機電專業(yè)的專業(yè)教育，以專業(yè)就業(yè)崗位要求為目標，反向設(shè)計復合型人才的知識、能力、素質(zhì)要求，在教學內(nèi)容上立足于構(gòu)建綜合性知識結(jié)構(gòu)，強調(diào)基礎(chǔ)理論，強調(diào)自然、人文、經(jīng)濟和現(xiàn)場生產(chǎn)管理的融通與綜合，要求學生基礎(chǔ)扎實、文理滲透、兼容并蓄、專業(yè)面寬、適應(yīng)性強，能有機地實現(xiàn)本專業(yè)知識與其他相關(guān)專業(yè)知識的直接或間接融合。

2．課程內(nèi)容與課程組合綜合化

為了適應(yīng)機電專業(yè)復合型人才培養(yǎng)，必須將課程進行綜合化。企業(yè)中的許多問題幾乎都具有綜合化的特征，用單一的學科知識往往無法解決，需要綜合運用多方面的知識加以分析，然后找出各種辦法加以解決。為此，依據(jù)綜合化原則重組新的課程，如在大四第一學期開設(shè)一門綜合本專業(yè)所有專業(yè)知識的綜合性課程和一門專業(yè)綜合性實訓。例如電氣工程及其自動化專業(yè)工業(yè)自動化方向開設(shè)《工業(yè)電氣控制技術(shù)》，這門課程以前期學過的《電氣CAD》、《電工技術(shù)》、《傳感器與檢測技術(shù)》、《電氣控制技術(shù)》等課程為基礎(chǔ)，重點講述電氣控制線路的設(shè)計原則、方法、基本程序、基本環(huán)節(jié)、常用器件的選型以及車床、銑床、鏜床等機床的電氣控制系統(tǒng)。通過教學與專業(yè)綜合性實訓，從而達到學生綜合本專業(yè)知識和應(yīng)用的能力。

3．改革畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，適應(yīng)崗位多樣性

獨立院校應(yīng)保持和突出教學實踐動手能力強的特點。我系實踐教學內(nèi)容以機電技能實習實訓為主，再穿插與現(xiàn)代高科技企業(yè)相適應(yīng)的生產(chǎn)線管理技能訓練，盡量設(shè)計出能夠有機復合的實習實訓內(nèi)容。如在生產(chǎn)實習與畢業(yè)設(shè)計的綜合實踐環(huán)節(jié)上，應(yīng)根據(jù)畢業(yè)實習工作崗位選擇課題，其內(nèi)容可以包括機電一體化設(shè)計；電氣產(chǎn)品制造工藝；機電產(chǎn)品生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、物流管理等，由我院教師與企業(yè)技術(shù)管理人員共同給予指導，這樣既能培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，提高學生解決實際問題的工作能力和技能，又能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

四 結(jié)論

構(gòu)建以就業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線的理論教學體系和實踐教學體系；深化教學方法與手段的改革，采用先進的教學方法和現(xiàn)代化的教學手段；強化實踐教學，加強精品專業(yè)、精品課程、實驗室和實習、實訓基地建設(shè)，打造專業(yè)品牌，以培養(yǎng)出適應(yīng)我院我系發(fā)展需要的、更多的高素質(zhì)、高技能的工程應(yīng)用型人才。

參考文獻

［1］張平亮、辛望旦、唐育正等.高職機電一體化復合型人才課程體系的構(gòu)建［J］.寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（3）：5～9

［2］杜洪香.機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案［J］.職大學報，2008（4）：12～16

〔責任編輯：李錦雯〕