【摘 要】根據(jù)后金融危機(jī)時(shí)代外貿(mào)行業(yè)對(duì)人才的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校，其“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)存在實(shí)踐教學(xué)與外貿(mào)實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，急需進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。本文以安徽三聯(lián)學(xué)院的“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程為例，分析了實(shí)踐教學(xué)與外貿(mào)實(shí)踐脫節(jié)的原因，提出“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程改革的新思路。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù) 實(shí)踐教學(xué) 新思路

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）19－0004－03

“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”是高等院校貿(mào)易類專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)核心課程，涉外活動(dòng)的實(shí)踐性很強(qiáng)。如何突出應(yīng)用型特色，一直是教學(xué)改革中的難點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更好地提高學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力，針對(duì)該課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，從現(xiàn)實(shí)外貿(mào)人才需求出發(fā)，提出教學(xué)改革新思路，以期培養(yǎng)市場(chǎng)所需的合格外貿(mào)人才。

一 安徽外貿(mào)現(xiàn)狀及對(duì)人才的需求

后金融危機(jī)時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)回暖，外貿(mào)行業(yè)又重新熱起來。2011年安徽省著力打造外向型經(jīng)濟(jì)重要增長(zhǎng)極，帶動(dòng)進(jìn)出口貿(mào)易快速發(fā)展。1～5月，安徽省進(jìn)出口同比增長(zhǎng)逾三成，增幅高出全國(guó)平均水平6.3個(gè)百分點(diǎn)。皖江示范區(qū)今年以來承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的“搶灘效應(yīng)”充分顯現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移勢(shì)頭迅猛，進(jìn)出口值占比已超9成。

外貿(mào)行業(yè)的發(fā)展帶動(dòng)了安徽外貿(mào)人才的需求，這種對(duì)人才的需求不僅體現(xiàn)在數(shù)量方面，更體現(xiàn)在質(zhì)量方面。根據(jù)多家外貿(mào)企業(yè)反饋的信息，大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在操作層，包括外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、單證員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨運(yùn)代理等，多數(shù)企業(yè)都希望外貿(mào)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生不僅能掌握最新的專業(yè)知識(shí)，還要具備豐富的實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn)和取得國(guó)家頒發(fā)的某種專業(yè)資格證書。然而，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)也表示，進(jìn)入企業(yè)后能立即勝任工作的應(yīng)屆畢業(yè)生太少。這緣于學(xué)?，F(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和外貿(mào)實(shí)踐的脫節(jié)與錯(cuò)位。

二 “國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程實(shí)踐教學(xué)與外貿(mào)實(shí)踐相脫節(jié)的原因分析

目前，通過筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他院校經(jīng)驗(yàn)的借鑒，結(jié)合所在安徽三聯(lián)學(xué)院“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的實(shí)踐教學(xué)情況，筆者認(rèn)為，造成實(shí)踐教學(xué)和外貿(mào)實(shí)踐相脫節(jié)的原因主要有以下幾個(gè)：

1．教學(xué)目標(biāo)不明確，忽視實(shí)際應(yīng)用

在教學(xué)觀念上，現(xiàn)行的教學(xué)模式主要還是傳統(tǒng)的以知識(shí)為本位，立足于向?qū)W生灌輸一定的知識(shí)量，沒有充分考慮到就業(yè)單位的需求和學(xué)生的就業(yè)程度。有些學(xué)校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)計(jì)劃只是簡(jiǎn)單地將理論課時(shí)縮短，增減實(shí)踐課時(shí)數(shù)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要以課堂案例展示，其實(shí)質(zhì)無明顯改變。

教學(xué)目標(biāo)的不明確，導(dǎo)致在教學(xué)內(nèi)容上偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)際應(yīng)用，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，往往喜歡多講純理論知識(shí)，無生動(dòng)事例，過分強(qiáng)調(diào)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的講解，如在講授提單時(shí)，會(huì)介紹提單的定義、性質(zhì)、內(nèi)容及種類，很少介紹在實(shí)際外貿(mào)業(yè)務(wù)中提單運(yùn)用的具體情況，如在什么情況下無單放貨對(duì)不同的當(dāng)事人產(chǎn)生什么不同的后果；在講授審核信用證時(shí)，會(huì)介紹信用證的填寫內(nèi)容、銀行和企業(yè)審核信用證的要點(diǎn)，很少給出一份實(shí)際貿(mào)易中的信用證讓學(xué)生審核，結(jié)果只能紙上談兵，無法做到學(xué)以致用。

2．教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以聯(lián)系實(shí)際講解

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低與教師自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)任課教師提出了較高的要求，既要求教師擁有深厚的專業(yè)知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要具備一定的專業(yè)外語水平。就目前情況來看，大部分應(yīng)用型本科院校包括安徽三聯(lián)學(xué)院在內(nèi)的高校師資隊(duì)伍中雖不乏教授、博士等高級(jí)人才，但是很少有從事過相關(guān)實(shí)踐工作的經(jīng)歷，大多都是學(xué)院派，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師主要是大學(xué)畢業(yè)的應(yīng)屆研究生，他們有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但沒有接觸實(shí)際外貿(mào)工作的機(jī)會(huì)，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能從大量的閱讀中體會(huì)外貿(mào)工作的情景，甚至有些教師講了多年實(shí)務(wù)課程都沒有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，也沒有見過外貿(mào)業(yè)務(wù)中使用的各種單證，講起課來只能是紙上談兵，影響了教學(xué)效果。這種從“書本到書本”，而不是“從實(shí)踐到書本”的講授，難以體現(xiàn)趣味性、針對(duì)性和實(shí)踐性，培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)外貿(mào)市場(chǎng)的需要。

3．實(shí)踐教學(xué)形式單一，效果不明顯

目前全國(guó)開設(shè)國(guó)際貿(mào)易本科專業(yè)的高校，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)踐課程設(shè)置上具有較大的共性，主要以案例和使用進(jìn)出口模擬教學(xué)軟件為主。筆者所在的安徽三聯(lián)學(xué)院國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的實(shí)踐教學(xué)便是如此。

案例教學(xué)可以在理論教學(xué)過程中通過實(shí)例加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更好地接近企業(yè)實(shí)踐。教材中的基本概念、貿(mào)易術(shù)語及國(guó)際慣例等，如果只是按照書本進(jìn)行抽象的解釋，學(xué)生往往理解較為膚淺，且不會(huì)靈活運(yùn)用，運(yùn)用大量的實(shí)際案例來解釋基本概念以及如何處理各種實(shí)際業(yè)務(wù)，拓展了學(xué)生的思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。但是一般來說，案例較簡(jiǎn)單，更多的只是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，與實(shí)際偏離較大。實(shí)際中的案例較復(fù)雜，自成系統(tǒng)，涉及很多因素，并非幾句話就能描述清楚的。

外貿(mào)模擬軟件實(shí)驗(yàn)室教學(xué)通過學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行大量的操作練習(xí)、演練，使學(xué)生全面系統(tǒng)規(guī)范地掌握操作細(xì)節(jié)和規(guī)則。根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)要求簽訂合同條款，熟悉信用證和各種單據(jù)，并熟練繕制，單純通過課堂教學(xué)很難使學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的具體操作細(xì)節(jié)及貿(mào)易規(guī)則。雖然模擬軟件教學(xué)可以在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，模擬貿(mào)易的過程和環(huán)境，融會(huì)貫通，但這種貿(mào)易環(huán)境并非是真實(shí)的，沒有面對(duì)面的商務(wù)溝通交流，同時(shí)模擬環(huán)境中各種角色的最終扮演者是學(xué)生，參與主體受限制，這就形成了一個(gè)相對(duì)密封的空間，學(xué)生對(duì)學(xué)生的模擬無益于真實(shí)貿(mào)易經(jīng)驗(yàn)的積累。實(shí)踐能力培養(yǎng)的最佳方式應(yīng)該是讓學(xué)生處在一個(gè)真實(shí)開放的環(huán)境中。貿(mào)易是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的過程，貿(mào)易對(duì)象千差萬別，商務(wù)談判也因人而異，不置身于真實(shí)環(huán)境中，這一切都無法體會(huì)到。

4．考試考核方式過于陳舊，無實(shí)踐性技能考核

以教師為中心，進(jìn)行“填鴨式”的滿堂灌的注入式教學(xué)依然是目前最普遍的教學(xué)模式。教學(xué)方法的傳統(tǒng)、老套導(dǎo)致了考核方式的單一、呆板。多以閉卷考試的方式進(jìn)行，由于受出題題型、考試時(shí)間、試卷篇幅等客觀條件的限制，大多數(shù)考核一些死記硬背的概念、術(shù)語、理論、問答、計(jì)算，題型呆板，客觀題多，沒有實(shí)踐性的技能考核，平時(shí)分也只是參考課堂表現(xiàn)，隨意性較大。考核方式上對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不重視，反過來不同程度地影響學(xué)生重期末輕平時(shí)、重知識(shí)輕能力、重記憶輕創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，陷入“上課記筆記，考試背筆記，考完全忘記”的怪圈，分考得高，職業(yè)能力卻很低。

5．教學(xué)與職業(yè)資格證書相脫節(jié)

職業(yè)資格證書是以職業(yè)資格為導(dǎo)向的社會(huì)考核，既是檢驗(yàn)教育質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段，也是衡量畢業(yè)生是否具有“實(shí)用型”人才類型非常重要的顯性衡量標(biāo)準(zhǔn)。但是目前我院并沒有把考取職業(yè)資格證書列為教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)中教師也沒有把教學(xué)與考證結(jié)合起來，有的教師自身也沒有考過此類證書，對(duì)考試并不熟悉，只能在一定程度上解決學(xué)生的考證疑問。學(xué)校只是采取鼓勵(lì)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生只學(xué)課本，與職業(yè)技能相脫鉤，這也與用人單位的要求相脫節(jié)。

三 國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的新思路

針對(duì)存在實(shí)踐教學(xué)和外貿(mào)實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，追根溯源，筆者認(rèn)為有必要對(duì)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程進(jìn)行教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向、素質(zhì)教育為指導(dǎo)、突出國(guó)貿(mào)類學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。這兩個(gè)效果正是“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。

1．模擬展銷會(huì)

模擬展銷會(huì)包括產(chǎn)品發(fā)布會(huì)和模擬展銷兩個(gè)環(huán)節(jié)。

第一，產(chǎn)品發(fā)布會(huì)的概念。產(chǎn)品發(fā)布會(huì)通過類似于新聞發(fā)布會(huì)的形式，把公司文化、產(chǎn)品信息等通過英文表達(dá)傳遞給受眾，進(jìn)行產(chǎn)品推介，與潛在客戶建立聯(lián)系，對(duì)產(chǎn)品有興趣的客戶可到展銷會(huì)現(xiàn)場(chǎng)洽談。主要考察英語表達(dá)能力和熟練程度、展示方式與技巧、產(chǎn)品賣點(diǎn)的挖掘和團(tuán)隊(duì)合作精神。

第二，模擬展銷的概念。模擬展銷包括展場(chǎng)設(shè)計(jì)與商品陳列、展場(chǎng)商務(wù)溝通（英文）模擬兩個(gè)環(huán)節(jié)，賣方從最初展位的布置、產(chǎn)品的擺放到和買方的溝通交流，最后簽訂合同，全程以全英文進(jìn)行接待服務(wù)，包括產(chǎn)品介紹、交易條件說明及報(bào)價(jià)等。其中第一環(huán)節(jié)主要考察展位設(shè)計(jì)（含海報(bào)設(shè)計(jì)）、商品陳列、展位總體效果；第二環(huán)節(jié)主要考察英語表達(dá)能力和熟練程度、商務(wù)禮儀、商品推介、報(bào)價(jià)議價(jià)、合同磋商與簽署、團(tuán)隊(duì)合作精神。

整個(gè)過程中，老師或企業(yè)中的外貿(mào)人員充當(dāng)買方，進(jìn)行實(shí)際情境中的模擬。

第三，模擬展銷會(huì)的實(shí)踐效果。2011年第四屆全國(guó)商科院校技能大賽暨第一屆國(guó)際貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽中，總決賽分為三個(gè)部分，即商業(yè)計(jì)劃書、產(chǎn)品發(fā)布會(huì)和模擬展銷。通過此次實(shí)踐性的比賽，達(dá)到了以下兩個(gè)效果：

理論與實(shí)際結(jié)合。學(xué)生通過單向的產(chǎn)品發(fā)布會(huì)和雙向的模擬展銷和買方交流，真實(shí)完整地經(jīng)歷了從產(chǎn)品準(zhǔn)備到要約到簽訂合同的整個(gè)過程，涉及國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電、外貿(mào)英語、國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際結(jié)算等國(guó)際貿(mào)易專業(yè)核心課程，學(xué)生從中可以摸索并學(xué)習(xí)如何尋找好的貨源（好的廠商）、如何對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行定價(jià)、采取何種營(yíng)銷策略、怎樣進(jìn)行價(jià)格磋商等。交易中，買家是生活中真實(shí)存在的，并非由學(xué)生模擬，商務(wù)談判環(huán)境更貼近實(shí)戰(zhàn)。在模擬展銷會(huì)過程中，學(xué)生可把課堂中所學(xué)的理論知識(shí)放到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，并能反向激發(fā)其學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，相互促進(jìn)。

鍛煉綜合能力。模擬展銷會(huì)的形式，可以培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)營(yíng)銷認(rèn)識(shí)，除強(qiáng)化英語表達(dá)能力、增強(qiáng)商務(wù)禮儀知識(shí)、深化理論知識(shí)外，還增加了學(xué)生決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制及創(chuàng)新等基礎(chǔ)實(shí)際性的管理能力，自信心提高的同時(shí)增強(qiáng)獨(dú)立能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

專業(yè)競(jìng)賽為學(xué)生提供了較大的自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐和空間，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。筆者認(rèn)為，模擬展銷會(huì)的形式可搬到學(xué)校的課堂，以競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，不失為一條培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的好途徑。同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，勢(shì)必加快工作上手速度，使其更具有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，較好地滿足用人單位的需求，提升高校就業(yè)率。

第四，實(shí)施模擬展銷會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式的配套措施。模擬展銷會(huì)的實(shí)踐教學(xué)思路的實(shí)施，還需要學(xué)校配套服務(wù)的支持。

模擬場(chǎng)地。一間教室即可，但需要隔成標(biāo)準(zhǔn)展位，并提供展臺(tái)、燈光等設(shè)施。

教師和企業(yè)外貿(mào)人員指導(dǎo)。模擬展銷會(huì)的指導(dǎo)需要具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，從事過外貿(mào)實(shí)踐，并且英語口語流利，每個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)3～4組，解答學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。

政策支持。為了鼓勵(lì)學(xué)生更好地投身于模擬展銷會(huì)，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)一些鼓勵(lì)和扶持政策，如對(duì)于表現(xiàn)非常好的學(xué)生，期末考試可以免考，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的，可額外加分等。

2．課證融合

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核應(yīng)偏重于學(xué)生實(shí)踐技能的實(shí)際掌握，不可流于固定形式甚至形式化，除靈活的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核外，更可積極實(shí)行“課證融合”方法，這一方法既能強(qiáng)化學(xué)生的從業(yè)技能，又能引導(dǎo)教學(xué)過程，規(guī)范實(shí)踐和操作，并有利于就業(yè)。

從用人單位角度出發(fā)，企業(yè)在招聘國(guó)際貿(mào)易類人才時(shí)，都要求從業(yè)人員持證上崗，因?yàn)槎虝旱拿嬖嚒⒐P試考核都無法完全客觀地反映出應(yīng)聘者的知識(shí)水平與能力，在同等條件下如果應(yīng)聘者具備一個(gè)或幾個(gè)社會(huì)認(rèn)可度高的職業(yè)資格證書無疑就增加了求職成功的砝碼。

第一，課證融合的概念。課證融合，又稱為雙證教學(xué)，從微觀上來說，“課”代表專業(yè)課程，“證”代表職業(yè)考證，是指課程的設(shè)置與職業(yè)考證相對(duì)應(yīng)，課程教材和教學(xué)內(nèi)容與考證內(nèi)容相一致，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生就能直接參加相關(guān)職業(yè)資格證書的考試，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，既能取得學(xué)歷證書，又能取得職業(yè)資格證書，在實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)的同時(shí)，做到學(xué)以致用。

第二，社會(huì)認(rèn)可度較高的國(guó)際貿(mào)易類職業(yè)資格證書。

報(bào)關(guān)員資格。《中華人民共和國(guó)海關(guān)法》明確地規(guī)定了“報(bào)關(guān)人員必須依法取得報(bào)關(guān)從業(yè)資格”，“未依法取得報(bào)關(guān)從業(yè)資格的人員，不得從事報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)”。要取得《報(bào)關(guān)員資格證書》就必須參加由海關(guān)總署組織的全國(guó)報(bào)關(guān)員資格統(tǒng)一考試。

海關(guān)總署為保證報(bào)關(guān)員的就業(yè)市場(chǎng)制訂了“保障需求，競(jìng)爭(zhēng)有序”的方針，并在報(bào)關(guān)員資格考試的命題上體現(xiàn)了這一方針，因此報(bào)關(guān)員資格考試有一定的難度，從歷年的通過率上看，平均的通過率在10%左右，有人把報(bào)關(guān)員資格考試視為僅次于國(guó)家司法考試的全國(guó)第二“難考”的職業(yè)資格考試。物以稀為貴，正因?yàn)閳?bào)關(guān)員資格考試的通過率偏低，所以《報(bào)關(guān)員資格證書》的含金量高，證書在人才市場(chǎng)上受到用人單位歡迎。

報(bào)檢員資格。報(bào)檢員是負(fù)責(zé)本企業(yè)的進(jìn)出口貨物或接受委托人的委托向國(guó)家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局申請(qǐng)辦理商品檢驗(yàn)、動(dòng)植物檢驗(yàn)、衛(wèi)生檢驗(yàn)等報(bào)檢手續(xù)的人員，也是報(bào)檢單位與檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)聯(lián)系的橋梁，報(bào)檢員素質(zhì)的高低直接影響檢驗(yàn)檢疫工作的效率和質(zhì)量。

為了規(guī)范報(bào)檢行業(yè)的秩序，2003年國(guó)家質(zhì)檢總局公布了《出入境檢驗(yàn)檢疫報(bào)檢員管理規(guī)定》，規(guī)定從2003年1月1日起，國(guó)家質(zhì)檢總局對(duì)報(bào)檢員資格實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一的考試制度，參加資格考試的人員考試合格取得《報(bào)檢員資格證書》以后，方可辦理報(bào)檢員的注冊(cè)手續(xù)。國(guó)家對(duì)報(bào)檢行業(yè)、報(bào)檢員管理的日趨規(guī)范和對(duì)外貿(mào)易發(fā)展高速的需要，直接導(dǎo)致報(bào)檢行業(yè)出現(xiàn)了人才短缺的現(xiàn)象。

國(guó)際商務(wù)單證員。國(guó)際商務(wù)單證員是處理國(guó)際的商品買賣過程中的單證制作、驗(yàn)審等工作（解決單證從無到有的過程）的人員，其工作范圍是包括收證、審證、制單、審單、交單、歸檔等一系列業(yè)務(wù)活動(dòng)。中國(guó)從2005年起開始推行國(guó)際商務(wù)單證員的職業(yè)資格考試，這個(gè)考試是由商務(wù)部統(tǒng)一管理，由中國(guó)對(duì)外貿(mào)易經(jīng)濟(jì)合作企業(yè)協(xié)會(huì)組織的全國(guó)性統(tǒng)一職業(yè)資格認(rèn)證考試，它是繼報(bào)關(guān)員資格、報(bào)檢員資格后又一個(gè)熱門的國(guó)際商務(wù)認(rèn)證類考試，歷年的平均通過率大約為60%。

作為國(guó)際貿(mào)易人才，掌握良好的外語聽說讀寫技能是非常必要的。國(guó)際商務(wù)單證員考試要處理大量的英文單證，在考證的同時(shí)，英文讀寫能力也得到了加強(qiáng)。

第三，借鑒臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“課證融合”。臺(tái)灣的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生就業(yè)的門檻之一，就是專業(yè)證書的取得。高校在教學(xué)正?；臈l件下，采取補(bǔ)助及獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)學(xué)生取得質(zhì)量較高的專業(yè)證書，并把證書的取得作為畢業(yè)條件。在2012的預(yù)期目標(biāo)中提出，技術(shù)職業(yè)類院校學(xué)生取得證書數(shù)逐年增長(zhǎng)20%，教師取得甲級(jí)證書、提升薪酬等級(jí)等。

借鑒臺(tái)灣經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“課證融合”的教學(xué)模式，落實(shí)專業(yè)考證制度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校層面和學(xué)生層面的雙向配合。

學(xué)校層面。加強(qiáng)推進(jìn)“課證融合”的進(jìn)程，把相關(guān)專業(yè)的主要職業(yè)資格證書的考試內(nèi)容融入到學(xué)歷教育之中，通過設(shè)立職業(yè)資格證書考證的補(bǔ)助和獎(jiǎng)學(xué)金（包括教師），鼓勵(lì)參加考證和獎(jiǎng)勵(lì)在各項(xiàng)職業(yè)資格證書考證中成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生，并把考證制度化，形成師生共同努力的良好學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生層面。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)資格考試，不要產(chǎn)生畏難情緒，擔(dān)心費(fèi)用。積極參加相關(guān)資格證書的考試，不僅加強(qiáng)了自身專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的聯(lián)系，得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，而且積累了經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)增加了砝碼。

四 結(jié)論

綜上，應(yīng)用型本科高校應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的，理論夠用，重技能操作，以提升人才綜合職業(yè)能力為目標(biāo)。要達(dá)到這一目標(biāo)，需要以就業(yè)為導(dǎo)向、突出能力本位教育的思想，從學(xué)生需求的角度引入新思路以培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正培養(yǎng)出更多有用的外貿(mào)人才。

參考文獻(xiàn)

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