【摘 要】大學(xué)生的英語應(yīng)用能力普遍不高，寫作水平低是突出的問題之一，根本原因在于學(xué)生對(duì)英語語言的本質(zhì)特點(diǎn)知之甚少，只能機(jī)械地記憶背誦。而輔導(dǎo)書的泛濫又推波助瀾，使很多學(xué)生尋找捷徑，背范文、模板，導(dǎo)致英語“八股文”之風(fēng)愈演愈烈，文章中除了模板的東西外空洞無物，英語學(xué)習(xí)的功利主義非常嚴(yán)重。本文剖析了英語寫作“八股之風(fēng)”的表現(xiàn)，引見了英漢語言的對(duì)比特征，從而指出“八股之風(fēng)”的現(xiàn)實(shí)危害，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念是當(dāng)務(wù)之急。

以實(shí)例作為引薦，啟發(fā)大家的思維，希望能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者回歸英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)問題，即：認(rèn)真研究英漢語言特點(diǎn)，從而避免英語寫作的“八股之風(fēng)”肆意橫行。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 八股文 英漢語言對(duì)比

【中圖分類號(hào)】H315 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）19－0002－02

一 英語寫作“八股之風(fēng)”的表現(xiàn)

英語寫作是檢驗(yàn)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的重要指標(biāo)之一，但無論在教學(xué)過程中，還是在多年大學(xué)英語四六級(jí)考試閱卷中，筆者都會(huì)發(fā)現(xiàn)大量的背模板和背范文的現(xiàn)象，這種不正常的現(xiàn)象已經(jīng)儼然成為一種風(fēng)氣，“自我創(chuàng)作”的內(nèi)容反而鳳毛麟角。批卷時(shí)我們只好剔除其中的流行模板內(nèi)容，看看其他的東西還有沒有一些價(jià)值，結(jié)果學(xué)生的作文平均得分普遍只有七八分的樣子，絕大多數(shù)根本沒有達(dá)到及格的水平，這還是老師們“手下留情”的結(jié)果。下面我們看看英語“八股文”的具體表現(xiàn)：

1．“全國一盤棋”現(xiàn)象

看看全國大學(xué)英語考試的作文答題情況，我們會(huì)更深刻地理解什么叫做“全國一盤棋”現(xiàn)象。如果說語言的句式結(jié)構(gòu)有一些雷同我們還可以理解，用詞一致我們也可以理解，但文章內(nèi)容雷同，像一個(gè)模子制作出的同一種工業(yè)產(chǎn)品，而制作者來自于全國五湖四海、天南地北的不同高校，其出身背景不一、知識(shí)水平千差萬別、專業(yè)方向大相徑庭，而對(duì)于同一個(gè)文章題目的論述卻出奇的一致，如：論點(diǎn)論據(jù)一致、論證層次一致、肯定內(nèi)容一致、否定內(nèi)容一致、論證結(jié)論一致，等等。

例如2011年6月大學(xué)英語六級(jí)考試作文試題。作文題目是“Certificate Craze”，在寫到學(xué)生們考取各種證書的目的時(shí)，大家一致地給出如下五點(diǎn)：第一，學(xué)校的要求；第二，出國留學(xué)的要求；第三，工作的需要；第四，自己能力的證明。第五，跟風(fēng)，跟別人走。這種現(xiàn)象不可怕嗎？一百萬人都是這樣一個(gè)模式的思維，這會(huì)反映出什么樣的事實(shí)？我們只能得出一個(gè)結(jié)論：幾乎所有的同學(xué)被洗腦了，極少數(shù)沒有被洗腦的同學(xué)得分最高，是因?yàn)樗麄兊恼Z言把握能力的確值得我們認(rèn)可。看著一篇篇幾乎“一模一樣”的“工業(yè)品”，我們的心隱隱作痛，因?yàn)檫@一現(xiàn)象是我們英語教育的失敗，是我們中國學(xué)生喪失創(chuàng)造力的表現(xiàn)之一，這兩種失敗中的任何一種足以讓我們進(jìn)行深刻的自我反思。

2．同樣的句式、同樣的結(jié)構(gòu)、同樣的詞匯

還是以“Certificate Craze”為例。幾乎所有的文章中都充斥著，諸如“It is a common phenomenon nowadays that……”、“In my point of view….”、“As far as I am concerned…”、“For my individual part…”、“In my perspective…”等明顯的模板內(nèi)容。如果這還可以原諒的話，那么幾乎所有的同學(xué)都寫同樣的句子就不可饒恕了吧？如“the more certificate craze， the better life we will have”、“craze is craze， certification is certification”，因?yàn)橥瑯拥腻e(cuò)誤發(fā)生在上百萬學(xué)生身上，這已充分說明學(xué)生創(chuàng)造力、辨析力的喪失，只剩下背誦模板這塊“遮羞布”了。

通過其中的詞匯使用我們也可以清楚地發(fā)現(xiàn)天南地北的學(xué)生接受的是怎樣的一種教育。絕大多數(shù)同學(xué)將certification（批準(zhǔn)）誤認(rèn)為是certificate（證書），“get certification， have certification”充斥全篇；將“craze”同樣理解為證書，“select one efficient certificate craze to pass”之類的句子到處可見。對(duì)于考六級(jí)的同學(xué)來說，這兩個(gè)詞不應(yīng)該成為問題，但這的確已成為了問題，而且是很大的問題。這說明學(xué)生接受的教育也存在很大的問題。

二 英語寫作“八股之風(fēng)”的現(xiàn)象的原因剖析

1．急功近利、背誦模板之風(fēng)盛行

學(xué)了十幾年的英語，學(xué)生的應(yīng)試心理仍然沒有絲毫改變。為了通過考試，他們?nèi)匀槐е惫乃枷耄痴b模板好似成為便捷途徑。很多學(xué)生特別關(guān)注寫作技巧，視網(wǎng)上流傳的或輔導(dǎo)班傳授的寫作技巧為至高神靈，背模板、背范文成為考試的第一要素。輔導(dǎo)書都在拼模版，如三段式、十到十二句話、開頭怎么寫、結(jié)尾怎么寫、過渡句怎么寫等，都事先設(shè)計(jì)好了，只要背下這些套話，考試時(shí)把題目要求帶進(jìn)去，一篇文章就形成了。至于文章中是否有自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，思辨力是不是到位等問題，對(duì)學(xué)生來說更是虛無縹緲的事情，跟他們根本沒有關(guān)系。

2．“八股之風(fēng)”現(xiàn)象是違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的結(jié)果

“八股之風(fēng)”現(xiàn)象反映了學(xué)生對(duì)英語言的本質(zhì)不理解，對(duì)英漢語的區(qū)別不了解。因?yàn)椴欢绾伟褲h語轉(zhuǎn)換成英語，所以才背誦模板；因?yàn)椴欢h語言的區(qū)別，所以才不懂如何把漢語轉(zhuǎn)換成英語；因?yàn)椴欢⒄Z語言體系的本質(zhì)，所以才不懂英漢語言的區(qū)別。而學(xué)生在漫長(zhǎng)的英語學(xué)習(xí)過程中，除了死記硬背，就是模仿做練習(xí)、模板記憶，而沒有從語言本身的角度學(xué)英語，學(xué)習(xí)其本身的邏輯結(jié)構(gòu)、文化表現(xiàn)，學(xué)習(xí)其與漢語從結(jié)構(gòu)到文化層面的各種區(qū)別及轉(zhuǎn)換方法。所以，從語言學(xué)習(xí)的角度來說，這是違背語言學(xué)習(xí)規(guī)律的，“八股之風(fēng)”的出現(xiàn)自然不可避免。

3．對(duì)教學(xué)方法與內(nèi)容要進(jìn)行反思

坦白地說，在大學(xué)英語的教學(xué)過程中，對(duì)英漢兩種語言的本質(zhì)區(qū)別進(jìn)行系統(tǒng)講授的情況還是非常鮮見的。大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，大至用什么教材、每學(xué)期學(xué)多少篇文章，小到每課時(shí)學(xué)多少單詞、講多少句子、聽?zhēng)讉€(gè)短文等，都進(jìn)行了事先安排，而完成這些安排的內(nèi)容本身就需要老師不停地講，根本沒有時(shí)間幫助學(xué)生探索語言本質(zhì)及與漢語本質(zhì)區(qū)別的內(nèi)容，這樣久而久之，無形中就給學(xué)生留下了“學(xué)英語就是學(xué)課本和記課本”的假象。

其次，很多教師的責(zé)任心也不夠，抑或自己也沒有在英漢對(duì)比研究方面做什么努力，原本可以在教學(xué)過程中對(duì)這些內(nèi)容加以介紹和引導(dǎo)的機(jī)會(huì)也被抹殺掉。

再次，教學(xué)課件的大規(guī)模使用助長(zhǎng)了課堂教學(xué)的機(jī)械性，同時(shí)也喪失了教育的創(chuàng)新性。所有的教材都給教師配備了教學(xué)課件，一方面減輕了教師的繁重工作；但另一方面，教師的能動(dòng)性就受到了一些限制。好像上課的任務(wù)就是播放課件，然后加一些適量的注解，這與課堂教學(xué)的目的大相徑庭。課堂教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，而不是給學(xué)生提供抄筆記的機(jī)會(huì)。

三 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英漢語言的對(duì)比知識(shí)，杜絕“八股之風(fēng)”現(xiàn)象

我們認(rèn)為，要真正杜絕寫作“八股之風(fēng)”現(xiàn)象，大學(xué)英語的教學(xué)重心應(yīng)該轉(zhuǎn)移到英語語言本質(zhì)問題的學(xué)習(xí)上來，而不是對(duì)一些要素進(jìn)行死記硬背。

語言是個(gè)復(fù)雜的體系，絕對(duì)不是單詞的堆砌，詞匯只是語言龐大體系的一小部分，對(duì)于英語這種結(jié)構(gòu)語言來講，尤其如此，這也是它跟漢語的根本區(qū)別所在。對(duì)于用詞來說，也不是詞匯量越大越好。有的同學(xué)以為使用一些高難詞匯就能取得高分，其實(shí)不然。中英文寫作都講究“平淡如水”、“簡(jiǎn)潔就是美”、“絢爛之極，歸于平淡”。美國作家海明威經(jīng)常使用小學(xué)詞匯，但還是獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，可見語言的好壞不在辭藻的華麗與否，而在于使用是否得當(dāng)。

其實(shí)，語言最重要的還是其結(jié)構(gòu)形式以及由此反映出的文化思維的獨(dú)特視角。東西方民族各有各的文化和思維形式，從而在語言上表現(xiàn)出來。如，西方民族的思維形式是重在分析，這種思維形式使西方人慣于“由一列多”的思維，句子結(jié)構(gòu)以主語和謂語為核心，統(tǒng)攝各種短語和從句，由主列次、遞相疊加、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但形散而意合，形成了“樹杈形”的句式結(jié)構(gòu)，而我們漢民族思維形式重在綜合，這種思維形式使中國人注重整體和和諧，強(qiáng)調(diào)“從多而一”的思維形式，句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心，以時(shí)間順序?yàn)檎Z序鏈，形成“流水型”的句式結(jié)構(gòu)。我國學(xué)者呂叔湘先生曾對(duì)漢語句子結(jié)構(gòu)做過分析，他指出：“漢語里特多流水句，一個(gè)子句接一個(gè)子句，很多地方可斷可連，漢語的這種流水句式，用節(jié)節(jié)短句逐點(diǎn)交代，把問題層層展開，這使得在表達(dá)相同內(nèi)容上，漢語句子在數(shù)量上往往多于英漢句子?！?/p>

由此看來，從語言對(duì)比的角度，多層面地分析與區(qū)別英漢兩種語言的本質(zhì)特點(diǎn)才是學(xué)會(huì)英語的正確方法，才是提高英語應(yīng)用能力的王道。不熟悉英語本身的特征，就不了解這門語言，也就不會(huì)運(yùn)用這門語言，靠投機(jī)取巧解決不了任何問題。因此，要靜下心來，潛心研究與揣摩英漢語言對(duì)比特征，從而切實(shí)掌握英語言的各種規(guī)律，才能以不變應(yīng)萬變，這才是制勝法寶。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕