2003年，新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革在我區(qū)全面展開。全新的課改理念如一石激起千層浪，基礎(chǔ)教育迎來了跨時(shí)代的變革，給沉寂已久的課堂注入了勃勃生機(jī)，為學(xué)校教育帶來發(fā)展的新機(jī)遇，同時(shí)也帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，為使我校的課改工作與時(shí)代的脈搏一起律動(dòng)，我校結(jié)合自身實(shí)際，整合校內(nèi)外各種有利因素，抓住新課程通識培訓(xùn)、課題研究、校本課程開發(fā)等重點(diǎn)工作，取得了課程改革實(shí)驗(yàn)的持續(xù)發(fā)展?；仡櫠嗄甑恼n改實(shí)踐，我校既有山重水復(fù)的迷茫，又有柳暗花明的驚喜！現(xiàn)將我們六年來的做法概述如下：

六年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，我積極投身到教學(xué)改革的洪流中。幾經(jīng)磨練，我欣喜地發(fā)現(xiàn)，課改后的課堂所形成的民主、平等的師生關(guān)系充滿了特有的活力。

我在課改實(shí)踐中成長，課改實(shí)踐改變了我的教學(xué)觀念，提高了我的教學(xué)能力。在重視基礎(chǔ)的同時(shí)，我開始更多地關(guān)心學(xué)生獲得知識技能的過程；關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情感和價(jià)值觀的形成；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，提倡學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。新課改的實(shí)施，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也讓我感受到了時(shí)代的脈搏。

一 “兩案”加“三課”的合理化運(yùn)用

“兩案”即語文中的導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)讀案。導(dǎo)學(xué)案包括教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，適用于第一課時(shí)。導(dǎo)讀案主要包括教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“讀”，適用于第二課時(shí)。導(dǎo)學(xué)案中注重基礎(chǔ)知識的細(xì)化和夯實(shí)。例如：要求學(xué)生利用工具書學(xué)會(huì)本課生字，老師設(shè)計(jì)出表格，采用部首查字法和拼音查字法等多種學(xué)習(xí)方法。一字組多詞，達(dá)到基礎(chǔ)扎實(shí)，同時(shí)又拓寬了知識面。導(dǎo)讀案以“導(dǎo)”為主要手段。教師在備課時(shí)，抓住重點(diǎn)句段、指導(dǎo)朗讀將全文講授線索融入案中，由學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。這樣不僅給學(xué)生提供了充分思考的時(shí)間，還為他們找到了學(xué)習(xí)的依據(jù)及方法。久而久之，學(xué)生就可以完全掌握各類文章的學(xué)習(xí)套路，養(yǎng)成較強(qiáng)的自學(xué)能力。

“兩案”的應(yīng)用，從根本上完成了“老師教什么，我就學(xué)什么”到“我學(xué)什么，老師就教什么”的過渡?！皟砂浮苯o學(xué)生留出了大量的空間與時(shí)間，真正拓展了學(xué)生的思維和知識面，成為了學(xué)習(xí)真正的主人。同時(shí)，對教師的要求更加嚴(yán)格。我們不僅要備教材，更要花大量的精力去備學(xué)生，以應(yīng)對課上學(xué)生稀奇古怪的問題。要想在學(xué)生心目中成為“無所不能的神”，我們就得加強(qiáng)自學(xué)、收集信息、提高認(rèn)識、掌握技能、綜合體會(huì)，不斷豐富和完善自我?！皟砂浮钡木唧w內(nèi)容也是經(jīng)過教師加工提煉出來的，要注意導(dǎo)語的措辭，鼓勵(lì)與學(xué)習(xí)思路同時(shí)體現(xiàn)，還要注意學(xué)生的差異、習(xí)題有梯度，具有挑戰(zhàn)性，起到舉一反三的效果。

與“兩案”完美配合使用的還有“三課”，即自主課、展示課和反思課。

第一，自主課（又名自學(xué)課）是學(xué)生在教案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的課。這種課要求學(xué)生認(rèn)真讀書、思考、運(yùn)用工具書來完成導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀案。自主課可放在校內(nèi)，有教師觀察、指導(dǎo)，效果極佳。如時(shí)間不允許，亦可放在校外完成，最好調(diào)動(dòng)家長參與。

第二，展示課是課堂的核心。教師首先驗(yàn)收各學(xué)習(xí)小組及每位學(xué)生的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀案，讓各小組成員充分展示、討論。在學(xué)生展示的過程中，教師要耐心地傾聽學(xué)生的見解，積極引導(dǎo)展示，對學(xué)生的展示進(jìn)行恰當(dāng)點(diǎn)評。如語帶共性問題，以讀為主，教師給予點(diǎn)撥、答疑解難、挖掘真知、升華感情。

第三，反思課。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，以教輔材料檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、夯實(shí)基礎(chǔ)，找出不足，再次彌補(bǔ)，提升學(xué)習(xí)能力。

“兩案”與“三課”從表面上看，教師準(zhǔn)備多，課上講授少，甚至是沒有講授。經(jīng)過一段實(shí)踐后，我們會(huì)品味到苦盡甘來的快樂。

二 幫助學(xué)生自己構(gòu)建知識

第一，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂上允許學(xué)生插話、反駁、提問和補(bǔ)充，而不是怕影響進(jìn)度，怕丟面子，就對學(xué)生的提問、反駁等置之不理不理或排斥。

第二，在課堂上少問“為什么”，多問“你是怎么想的”。讓他們展示他們的思維過程，每個(gè)學(xué)生都是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與知識來與教師交流的。教師要尊重孩子，少問沒有什么深層思考價(jià)值的問題。

第三，要培養(yǎng)孩子的問題意識，這是當(dāng)前課改特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)問題。過去我們都是簡單的一問一答：教師問，學(xué)生答，教師是主動(dòng)的，學(xué)生是被動(dòng)的?，F(xiàn)在我們要讓學(xué)生提問題，給學(xué)生寬松的環(huán)境，充分發(fā)揮想象，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)。

第四，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探索性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。探索性學(xué)習(xí)重視的是過程，讓學(xué)生親自經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能培養(yǎng)出研究性人才。我們可以布置一些長期作業(yè)，讓學(xué)生分組完成，培養(yǎng)合作能力。

第五，改變師生關(guān)系。新文化包括課堂文化、教研文化和學(xué)生文化。而師生關(guān)系是課堂文化的重要方面。過去的師生關(guān)系制約了孩子的發(fā)展，在新課改的課堂中，我們應(yīng)該多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，經(jīng)常被學(xué)生問住，以提高學(xué)生自信。多說鼓勵(lì)性語言、多與學(xué)生交流、轉(zhuǎn)變教師角色，成為新課程的傳授者、促進(jìn)者和研究者，使其成為學(xué)生的“伙伴”、“朋友”。

第六，教師要不斷更新知識，創(chuàng)造性地使用教材。課改后的教材難度降低，知識面寬，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活。從兒童心理出發(fā)，解決生活問題，追求先進(jìn)文化的先進(jìn)思想，注重積累、感悟和體驗(yàn)，知識生活化，生活知識化。

在聲勢浩大的課改浪潮中，我們都還只是一個(gè)學(xué)習(xí)游泳的孩子，要想成為真正的弄潮兒，還需繼續(xù)磨練自己，完善自己。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕