學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對于成人來說有一定難度，對于幼兒來說就更是難上加難。剛開始接觸數(shù)學(xué)活動時，許多小朋友興趣淡薄，甚至有逆反或害怕上數(shù)學(xué)課的心理。對于這樣的小朋友來說，舊的數(shù)學(xué)知識都還沒能完全理解又要接受新的數(shù)學(xué)知識，這樣就非常困難。數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科。而幼兒數(shù)學(xué)教育又有著自身的學(xué)科特點和規(guī)律，它需要教師系統(tǒng)地、有目的地設(shè)計和安排數(shù)學(xué)教學(xué)活動，來引導(dǎo)幼兒對數(shù)學(xué)的認識。

在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)小朋友對游戲性的活動非常感興趣。一次，吃完午飯后小朋友在室外玩耍，我看到一個小朋友手里正拿著一本迷宮書看得津津有味，而其他小朋友就圍在他身邊想和他一起看。我想，其實迷宮也是一種開發(fā)智力的探究性游戲，我開始看時有點看不懂，這個應(yīng)該怎么進行，怎么識別，小朋友還教我。例如：喜羊羊想要回青青草原與同伴們一起玩，它怎樣才能避開灰太狼，安全到達呢？上面不僅有可愛的動畫形象，還有漂亮的背景顏色，幼兒對此很感興趣，而且迷宮書操作起來也簡單、便捷、有趣，幼兒也很喜歡。

反思我們的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，怎樣才能讓小朋友喜歡數(shù)學(xué)活動像喜歡迷宮書一樣呢？怎樣才能將數(shù)學(xué)活動情境化，并且操作起來方便，讓小朋友感興趣呢？為此，我們想到了區(qū)域活動，區(qū)域活動是我們將數(shù)學(xué)知識滲透到一定的情境中，加之豐富的、可操作的材料，因此，幼兒更感興趣。我們開始將數(shù)學(xué)知識融入到我們的區(qū)域活動中去，以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一 透過區(qū)域活動，將數(shù)學(xué)知識情境化、游戲化

為了幫助幼兒更好、更快地掌握所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，提高幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。我們在區(qū)域活動中開設(shè)了“敬老院”，敬老院里聘請了3位小朋友作為工作人員，6位小朋友當(dāng)爺爺或者奶奶，我們給“爺爺”、“奶奶”制作了精致的“老年卡（拐杖）”。投放的配套材料有：不同顏色的題卡6套，每套3張；1～10的數(shù)字卡6種顏色，每種顏色4套。

設(shè)置情境：爺爺奶奶年老多病，又沒有人照顧，就被送到了敬老院。敬老院里的工作人員很少，不能照顧好每一位老人，因此爺爺奶奶就感到很孤單。就需要我們的家人（由幼兒扮演爸爸、媽媽、孩子）周末時，由爸爸、媽媽帶著孩子去看望爺爺奶奶。為了讓爺爺奶奶不會感到孤單寂寞，我們不僅要問候爺爺奶奶，陪爺爺奶奶說話，還要陪爺爺奶奶做題，看誰做得快，在練習(xí)做題的同時，可以防止?fàn)敔斈棠痰闹橇ο陆?，而得“老年癡呆”癥，還可以讓爺爺奶奶感受到家庭的溫暖。這樣的情境活動，可以讓班上的每位幼兒都參與到活動中去。

在開設(shè)“敬老院”之前，我們先進行幾種教育活動。讓一組家庭和爺爺做情境示范，先問候爺爺，介紹家庭成員，陪爺爺奶奶說話，再陪爺爺奶奶做題，老人做一頁題（一頁4道題），家人做一頁題。例如：6－（ ）＝5 請幼兒在數(shù)字卡里找出自己認為正確的數(shù)字并擺在上面。做完之后，讓工作人員檢查，正確后就讓家人帶著爺爺去其他區(qū)游玩。在進行集中教育之后，我們將進入到“題卡游戲”區(qū)域活動中。如此，我們既開設(shè)了區(qū)域活動，又練習(xí)了學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識。這樣的學(xué)習(xí)方式幼兒也比較喜歡，積極性很高，試驗兩周后發(fā)現(xiàn)效果很好。

二 投放操作性強、運用便捷、形象有趣的數(shù)學(xué)材料

為了方便幼兒操作，讓幼兒對題卡和數(shù)字卡感興趣，我們在題卡上畫上了各種漂亮的圖案，在數(shù)字卡上涂上了不同的顏色和背景，讓題卡和數(shù)字卡形象、有趣地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。然后用過塑紙過塑，幼兒操作起來方便，并且還可以反復(fù)使用。我們在另外一個區(qū)設(shè)置“雞尾酒吧”，在酒吧里投放10個大小不一、高矮不等的透明塑料瓶，里面裝上顏料讓它們看起來像雞尾酒，再在瓶子上面貼上1～10的數(shù)字。幼兒到“雞尾酒吧”來喝雞尾酒時，先要選擇喝第幾號酒，然后工作人員請“客人”先玩折紙的游戲，然后再對客人要的酒進行調(diào)制。這個活動訓(xùn)練了幼兒對“序數(shù)”的認識，加強了幼兒對“數(shù)”的認識和“顏色”的認識，同時還訓(xùn)練了幼兒的紙工操作能力。在活動中，幼兒對雞尾酒非常感興趣，它們端著“酒杯”學(xué)著大人們喝酒的樣子，非?？蓯?。

三 區(qū)域活動中設(shè)置大小情境，實現(xiàn)數(shù)學(xué)情境化教學(xué)

在整個區(qū)域活動中，我們設(shè)置了大情境：家庭在“敬老院”每次看望一位老人，先問候爺爺奶奶，接著陪爺爺或奶奶練習(xí)做題，做正確之后才能帶著他們出去玩，先去表演區(qū)觀看表演也可以自己表演，帶著爺爺奶奶去“健身娛樂會所”練習(xí)瑜珈，鍛煉身體；再帶著爺爺奶奶去酒吧喝酒，最后把爺爺或奶奶送回敬老院，看望下一位老人?；顒咏Y(jié)束后，我們?yōu)槊恳晃还ぷ魅藛T發(fā)工資（小餅干），嘉獎優(yōu)秀工作人員和幸福家庭。因為小朋友們都想爭當(dāng)幸福家庭，而幸福家庭的前提條件就是：哪組家庭做題做得最快，看望的老人最多，那一組就是幸福家庭。通過這樣的大情境，讓幼兒在情境中練習(xí)數(shù)的分合組成、數(shù)的加減法、所學(xué)的歌曲和舞蹈、紙工、數(shù)的排序、數(shù)的序數(shù)等，達到區(qū)域活動游戲性與知識性的統(tǒng)一。這樣，將數(shù)學(xué)知識融入到我們的區(qū)域活動中，既實現(xiàn)了每位幼兒自主參與活動，又提高了幼兒活動的積極性，還提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動情境化教學(xué)。

四 將數(shù)學(xué)活動融入到區(qū)域活動，可以關(guān)注到個別差異，從而進行指導(dǎo)

小朋友的能力是有差異的，在進行區(qū)域活動時，小朋友練習(xí)數(shù)的組合和加減法時，其實就是在對所學(xué)知識是進行復(fù)習(xí)，這樣的小組活動便于教師對那些能力較差的小朋友適時指導(dǎo)。一方面，平時能力較差不愛說話的幼兒可以在這時感受到老師對他的關(guān)心，促進其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；另一方面，也可以提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

實踐證明，要讓小朋友學(xué)會數(shù)學(xué)知識，首先要讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，而將抽象的數(shù)學(xué)知識融入情境性、游戲性較強的區(qū)域活動中，并投放操作性強、生動有趣的材料，實現(xiàn)數(shù)學(xué)活動游戲化、情境化，讓數(shù)學(xué)活動不再抽象。這樣，既提高了幼兒的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，又鞏固了幼兒平時學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。如此，將數(shù)學(xué)知識融入到區(qū)域活動中對培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣具有十分重大的作用。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕