高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需要高素質(zhì)的教師。要使化學教師專業(yè)水平不斷提高，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，除了要不斷學習、更新知識、提高綜合素質(zhì)以外，還要認真寫好教后記，它是提高化學教學專業(yè)水平重要途徑之一。本文試從以下幾方面談?wù)劵瘜W教后記的寫法，不當之處敬請指教。

一 記成功經(jīng)驗

在化學教學過程中，往往會出現(xiàn)一些精彩難忘的片段，如有趣的導言、簡潔的板書、演示的技巧、巧妙的設(shè)問等，這些都是促進教學成功的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗對化學教師的成長有很大幫助。如果化學教師僅僅滿足于這種經(jīng)驗上的獲得，不去對經(jīng)驗進行深入的反思，那么原有的教育理念、教育方法就很難得到改變，教學也就無法實現(xiàn)突破，還有可能長期維持在原有的水平止步不前甚至倒退，將課堂上點滴花絮記錄下來，進行歸類、整理、總結(jié)，長此以往，經(jīng)驗越來越豐富，教法就會越來越靈活，教學能力就會大大提高，逐步走上名師階梯。

二 記失敗原因

化學教師僅有經(jīng)驗的積累是不夠的，還必須對自己的這些經(jīng)驗進行批判性的剖析反思。任何教師上完一節(jié)課，總會感到有一些不盡人意的地方，有的課甚至是以失敗而告終，其原因是多方面的。如課后沒有及時總結(jié)、冷靜思考，以及沒有仔細查找不足甚至失敗的原因，尋求解決的辦法，那么下次的教學過程中就有可能故態(tài)重演，重蹈覆轍。事業(yè)成功道路上最大的敵人就是自己的滿足和不求上進，只有不斷戰(zhàn)勝自我，才能走向成功?！敖倘缓笾А保ㄟ^寫教后記，就能達到吃一塹長一智，不斷提高教學水平的效果。

三 記教材教法

對教材的教法，不僅要著眼于本節(jié)內(nèi)容的處理，還要放眼于本節(jié)后面的內(nèi)容，以便找到遷移點、落腳點和深化點，為學習后面的知識奠定基礎(chǔ)，掃清障礙。在著眼于本節(jié)內(nèi)容外，還要回頭去復習前面相關(guān)知識或銜接，對本節(jié)內(nèi)容做鋪墊，有助于理解本節(jié)內(nèi)容。教材內(nèi)容的編排是否合理、適度；教材體系的安排是否合理；是否照顧到教材的科學性、知識性、思想性、趣味性和育人性；教材重新的問題和錯誤，特別是對教材編寫、安排的建議；教學設(shè)計哪些符合學生實際，哪些不受學生歡迎；學法指導是否到位；是否突出了學生的主體地位等。教無定法，貴在定法。日常教學過程中，隨時會有創(chuàng)新，及時記錄并整理，就能積水成淵，積土成山。

四 記教學探究

在初中化學教學中，要教會學生像科學家那樣進行科學探究，認識未知世界，需要學生掌握科學探究的基本方法、步驟。例如：第三單元第二課題《分子的運動》。這個探究可以完整的包含探究的各個步驟，對學生的邏輯思維要求并不高，學生完全有能力自主進行“猜想”、“驗證”環(huán)節(jié)的活動。因此，我利用這個探究活動，對學生進行了探究步驟的展示。組織：（1）演示實驗：A和B兩只小燒杯，A燒杯中裝有濃氨水，B燒杯中裝有蒸餾水和酚酞，用一個大燒杯罩住兩個小燒杯一段時間后，B燒杯中的溶液變紅。（2）提出問題：“為什么B燒杯中的溶液會變紅呢？”（3）提出假設(shè)猜想：讓學生根據(jù)自己的知識和經(jīng)驗提出假設(shè)，比如，一是B燒杯中的物質(zhì)在空氣中放置的過程中本身會自然變紅；二是大燒杯罩住B燒杯后，會有某種物質(zhì)進入B燒杯，使其變紅；三是A燒杯中有某種物質(zhì)進入B燒杯中，使其變紅。（4）設(shè)計方案驗證：要得到正確的結(jié)論，必須讓學生設(shè)計方案進行實驗。一是取少量蒸餾水，滴入幾滴酚酞，久置不變色；二是將蒸餾水和酚酞的溶液用大燒杯罩住，無變化；三是取少量酚酞，向其中滴加氨水，溶液變紅。（5）獲取結(jié)論：如何對驗證實驗做出解釋，得出結(jié)論？學生很快就得出假設(shè)三是成立，是A燒杯中的氨分子不斷運動，揮發(fā)到大燒杯的空氣中，再進入B燒杯中的結(jié)果。探究的實效性、實用性如何，是否適合本年級章節(jié)內(nèi)容或適用于某個知識點的處理；主要優(yōu)點有哪些，對教學的促進作用如何；成果和得意之處在哪里；有利于學生哪些方面的發(fā)展，還存在哪些方面的不足；今后應(yīng)如何改進等進行記錄小結(jié)，這樣非常有助于對新理論、新思想的消化、吸收、應(yīng)用，使自己的教育思想、教學方法不斷更新，始終處在教學的探究最前沿。

五 記學生反饋

采用問卷法與訪談法，讓學生和教師能夠暢所欲言，從而收到很好的信息交流效果。學生對教學的反饋情況，包括學生對本節(jié)課學習內(nèi)容的興趣愛好，學生對教師教學方法、教學手段和教學效果的評價，學生對教材的接受程度，所提出的意見、建議、希望和要求，學生在某個問題上發(fā)表的獨特見解等。這是學生對課堂教學的真實感受，并對這些問題做好記錄和小結(jié)，必將為以后的教學設(shè)計、教學改革奠定堅實的基礎(chǔ)，有利于教師主導作用的發(fā)揮。學生的反饋對減輕學生負擔、大面積提高教學質(zhì)量有著重要的促進作用。

六 記學生思維

初中生化學思維往往受到思維離散性的影響，從而在化學概念與原理、化學性質(zhì)與變化、實驗操作與手段的本質(zhì)理解呈孤立、間斷的狀態(tài)或停留在機械記憶的水平上，影響了思維能力的提高。初中生化學思維品質(zhì)的培養(yǎng)，離不開化學實驗與化學直觀教學的作用。因此，在教學中應(yīng)高度重視化學實驗與化學直觀教學。針對中學生年齡段思維的特點、對事物認知的程度、觀點以及邏輯思維能力等，如實地把這些情況記錄下來，為教師以后教學參考做好第一手借鑒材料，對啟發(fā)和培養(yǎng)學生思維能力具有重要意義。

寫教后記沒有固定不變的模式，貴在重視，貴在落實，貴在及時，貴在堅持，長此以往就能收到事半功倍的效果。

〔責任編輯：李錦雯〕