【摘 要】新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同建構(gòu)的過程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，要特別關(guān)注學(xué)生的主體要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可從幾方面入手：（1）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；（2）鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；（3）創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主動求知、鉆研、進(jìn)取、創(chuàng)新的積極性；（4）鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；（5）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維能力

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0180－01

新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共同建構(gòu)的過程，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，幫助學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，要特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識與經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，關(guān)注個體的差異，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力主要靠學(xué)校的教育和培養(yǎng)。那么，應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我有以下幾點(diǎn)想法，與大家探討一下。

一 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。因此，在新概念、新命題的引入上，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生通過類比聯(lián)想，萌發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，去探求新概念、新命題。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生充分的鼓勵和成功的導(dǎo)向。要允許探索和錯誤，不求全責(zé)備，并對學(xué)生這種勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神給予大力的贊賞和肯定，從而培養(yǎng)學(xué)生的類比創(chuàng)新意識。教師要不斷更新教育觀念和教學(xué)方式，開拓自己的創(chuàng)新思維，不再是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，走向批判地繼承與創(chuàng)新。例如，《空間向量的正交分解及坐標(biāo)表示》該是《空間向量與立體幾何》這章中的難點(diǎn)，若直接給出本節(jié)課的知識，學(xué)生很難理解，若讓學(xué)生類比《平面向量的正交分解及坐標(biāo)表示》猜想出本節(jié)課的知識，然后再進(jìn)行證明，這樣學(xué)生就比較容易接受了。

二 鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

培養(yǎng)創(chuàng)新意識不能滿足于書本知識的獲取和命題的建立，要引導(dǎo)學(xué)生不斷追求新知，進(jìn)一步探索命題的內(nèi)延和外拓，加深對新知識的理解和掌握，尋求更進(jìn)一步的規(guī)律，以達(dá)到對新知識的全面建構(gòu)，同時進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性和激勵性的問題，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的欲望，萌發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生通過動手探索、大膽設(shè)想、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而解決問題，獲取知識。創(chuàng)設(shè)問題情境，要注意問題難度的控制，要讓學(xué)生跳一跳就能摘到“桃子”。例如，在學(xué)完《橢圓》后，可給學(xué)生留一思考題：平面內(nèi)與兩個定點(diǎn)的距離之差等于常數(shù)的點(diǎn)的軌跡又是怎樣的圖形呢？能否利用研究橢圓的方法來研究呢？

三 創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生主動求知、鉆研、進(jìn)取、創(chuàng)新的積極性

只有給學(xué)生創(chuàng)造民主、和諧的課堂氛圍，才能調(diào)動學(xué)生主動求知、鉆研、進(jìn)取、創(chuàng)新的積極性，使學(xué)生在愉悅的、倍受激勵的教學(xué)活動中展示個性品質(zhì)，自覺超越現(xiàn)有的知識范疇，主動地去發(fā)現(xiàn)新問題，尋找解決問題的新方法，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合起來。只有這樣，才能更有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，教師要變傳授知識的“填鴨式”教學(xué)為培養(yǎng)類比、歸納、猜想等能力的“誘思探究式”教學(xué)，變死記硬背的“封閉式”教學(xué)為注重培養(yǎng)興趣、發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的“民主開放式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生不同程度的創(chuàng)新能力。

四 鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)表明：“人的思維是在實際中遇到疑難、解決疑難是不斷發(fā)展其智慧的”。質(zhì)疑是創(chuàng)造的起點(diǎn)，沒有質(zhì)疑的思維是膚淺的、被動的思維。發(fā)現(xiàn)問題、積極尋求解決的方法是創(chuàng)新的突破口。根據(jù)所教課程的特點(diǎn)，教師課前可精心設(shè)計疑問，課堂上巧妙地提出疑問。先讓學(xué)生處在“山重水復(fù)疑無路”的困境中，再鼓勵學(xué)生通過自己的努力去尋找“柳暗花明又一村”的快感，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《排列組合》時，解決相鄰和不相鄰問題時則可讓學(xué)生先思考，然后再給出解決的方法。

五 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一種高級思維活動，所以，需要有大量的知識來支持。當(dāng)今時代，在科學(xué)技術(shù)的推動下，新知識、新技術(shù)、新觀念層出不窮，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，也是教育改革發(fā)展的需要。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有利于增加課堂容量，提高課堂效率；有利于考察教學(xué)過程，使學(xué)生形成直覺思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，選修2—1中的《圓錐曲線與方程》是解析幾何中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是難點(diǎn)，本章的起始課可借助于多媒體演示平面截圓錐面的過程，使學(xué)生對橢圓、雙曲線、拋物線有一個直觀形象的認(rèn)識，激發(fā)他們的求知欲和興趣。

新時代呼喚創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要靠創(chuàng)造教育。身為教育者，必須具有高度的責(zé)任感和使命感，也應(yīng)清醒地認(rèn)識到：能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，不僅關(guān)系到學(xué)生個人的前途，而且也關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神關(guān)鍵在于教師的觀念更新、方法的改進(jìn)與素質(zhì)的提高。觀念的更新有助于促進(jìn)方法的改進(jìn)，有待于素質(zhì)的提高，方法的改進(jìn)意味著觀念的進(jìn)步和素質(zhì)的發(fā)展，而素質(zhì)的提高能夠推進(jìn)觀念的更新和方法的創(chuàng)新，它們統(tǒng)一于教學(xué)教育之中，都是為了培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化的創(chuàng)新人才。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕