【摘 要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，體育教學(xué)也提出了新的課程基本理念，為此，我提出分層次教學(xué)的設(shè)想，以解決學(xué)生在體育課中出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 分層次 分層次教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G807.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）10－0164－02

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，教學(xué)改革迫在眉睫，雖然有些教師也曾嘗試過(guò)在同一班級(jí)內(nèi)分組教學(xué)的方法，進(jìn)行因材施教的教學(xué)改革，但由于班級(jí)人數(shù)多，課堂時(shí)間有限，內(nèi)容又多，往往顧此失彼，教學(xué)效果不明顯，還導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)體育課失去信心、興趣。為了解決這些問(wèn)題，筆者大膽提出在課堂中實(shí)行分層次教學(xué)的教學(xué)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行了大膽地實(shí)踐，現(xiàn)已收到了較好的效果，對(duì)大面積地提高體育教學(xué)質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。

一 研究對(duì)象和研究方法

1．研究對(duì)象

本文的研究對(duì)象為在校中學(xué)生，分別是2008屆七年級(jí)新生到八年級(jí)結(jié)束，從分層次和不分層次的班級(jí)對(duì)比，從而得出結(jié)論。

2．研究方法

體育課分層次教學(xué)的具體方法：（1）合理規(guī)定不同層次學(xué)生在課中需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，真正反映學(xué)生的實(shí)際情況，可在課前根據(jù)授課內(nèi)容把學(xué)生分成不同的三個(gè)組，以便在課堂上提出不同的要求。（2）可根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，真正做到因人而宜，因材施教。（3）制定不同的考核方法。按照新教材的基本要求，采用體育達(dá)標(biāo)和校本教材相結(jié)合的考核方法，并采用升降級(jí)教學(xué)考核制。內(nèi)容上，甲層次的學(xué)生適當(dāng)增加難度，而丙層次的學(xué)生適當(dāng)降低難度，乙層次的學(xué)生按內(nèi)容進(jìn)行。此外，對(duì)身體素質(zhì)特差的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，為了調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)鍛練的積極性，實(shí)行每年或每學(xué)期進(jìn)行一次升降層次或組別的考核測(cè)試。

二 體育課分層次教學(xué)的目的、要求

讓不同層次的學(xué)生均能達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，解決好“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題，并針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。采用達(dá)標(biāo)教學(xué)，課中的一切活動(dòng)都圍繞“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)展開。采用“分層教學(xué)—明確目標(biāo)—共同提高”的方式，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到提高。

三 結(jié)果與分析

為了便于調(diào)查研究和實(shí)踐總結(jié)，我們針對(duì)2008年剛?cè)雽W(xué)的新生，共240人，4個(gè)教學(xué)班。為了便于對(duì)比，我們選取了其中兩個(gè)班，并且要求兩者對(duì)比對(duì)象男女均等，剛?cè)胄ｓw育測(cè)試情況相當(dāng)，健康狀況也相當(dāng)。實(shí)驗(yàn)期為兩年（見表1）。

試驗(yàn)結(jié)果表明，分層次教學(xué)改變了以前的應(yīng)試教育，對(duì)大面積提高教學(xué)質(zhì)量有明顯效果，能更好地做好培優(yōu)和激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能激勵(lì)后進(jìn)生，使學(xué)生均能在自己的水平上不斷進(jìn)步，并經(jīng)過(guò)努力即可達(dá)到應(yīng)有的效果，從而使他們對(duì)體育鍛煉產(chǎn)生興趣，樂于鍛煉，敢于鍛煉，成績(jī)逐步提高。最終由差生轉(zhuǎn)變?yōu)榧案窕蛄己谩?yōu)秀；優(yōu)等生能夠“吃的更飽”，更好地進(jìn)行延伸、遷移。

四 結(jié)論與建議

1．結(jié)論

在新課標(biāo)下對(duì)體育課進(jìn)行分層次教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：（1）突出了教學(xué)的針對(duì)性、目的性，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并正確實(shí)施因材施教、區(qū)別對(duì)待。（2）提高了場(chǎng)地、器材的合理利用率，這樣能使學(xué)生按要求做某些練習(xí)，教師能有目的的設(shè)計(jì)場(chǎng)地和合理地利用器材，不至于造成班與班之間的沖突，也使學(xué)生的練習(xí)不會(huì)出現(xiàn)盲目性。（3）提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這種教學(xué)方法使教師要在課前精心設(shè)計(jì)，要具備處理一切事件的能力。教師的能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生練習(xí)效果的好壞也直接影響了教師的聲譽(yù)，同時(shí)也是對(duì)教師能力的一個(gè)評(píng)價(jià)。因此，能更好地促進(jìn)教師努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷自我完善，從而提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。（4）體現(xiàn)了體育課的特殊性，有充足的體育課場(chǎng)地，能讓不同層次的學(xué)生在不同的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)，同時(shí)，取得各自應(yīng)有的效果，使體育課達(dá)到事半功倍的效果。（5）也使新的課程標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)施，課程改革進(jìn)入到了實(shí)質(zhì)性階段，教師由剛開始的無(wú)從下手，到現(xiàn)在的有的放矢。

2．建議

筆者根據(jù)自己多年的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：（1）采用分層次教學(xué)，教師應(yīng)有周密的計(jì)劃，并采取合理的分層措施。（2）還應(yīng)考慮性別、年齡、發(fā)育狀況，盡量做到每班的實(shí)力均等。（3）需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和班主任積極主動(dòng)地配合，做好學(xué)生的思想工作。（4）遵循因材施教原則，對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，利用器材要充分考慮其特點(diǎn)，既要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性、年齡特點(diǎn)，又要適應(yīng)教學(xué)。（5）在分類時(shí)，要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、愛好、興趣，使每個(gè)學(xué)生均能喜歡上該課，達(dá)到預(yù)期的目的。

通過(guò)分層次教學(xué)，學(xué)生身體素質(zhì)會(huì)明顯提高，有利于身體素質(zhì)好的學(xué)生掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，也有利于身體素質(zhì)差的學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)因材施教和區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則。但應(yīng)注意實(shí)行分類施教，對(duì)教師要求比較高。所以，教師必須了解和掌握每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)和體育成績(jī)情況。另外，還應(yīng)具備一定的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，只有這樣，這項(xiàng)工作才能做得更好。

總之，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已實(shí)施多年，作為體育教師，要著眼于未來(lái)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自身的能力，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，積極開展校本教研，為大面積提高學(xué)生的身體素質(zhì)而不懈努力，使新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施進(jìn)一步落到實(shí)處。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕

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