蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)的肌體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)融入人的精神世界”。作為教師，只有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情感交流的文化活動(dòng)，營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的距離，使得雙方互相走進(jìn)對方的精神、情感和整個(gè)心靈世界，并以此建樹學(xué)生的主體地位，在情之互融的基礎(chǔ)上，使教學(xué)能聽之順耳，理之達(dá)心，知之人腦，從而達(dá)到理想的教學(xué)境地。

一 用“愛”和“關(guān)注”架起師生情感交流的橋梁

“愛”，不僅是教育的一切，更是教育成功的保證。馬斯洛曾說：“每個(gè)人都有被人愛和受人尊敬的愿望。”如果我們能讓學(xué)生在愛的陽光中成長，學(xué)生的潛能就會(huì)被激發(fā)，奇跡就會(huì)出現(xiàn)。例如，我在語文教學(xué)中，堅(jiān)持課前一分鐘演講，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我才能的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生都能珍惜這樣的機(jī)會(huì)，所以，每次演講都很成功的，而且非常精彩。

“目以傳情，情以感人”。目光是教師激發(fā)學(xué)生興趣、傳遞成功希望的情感信息，教師要恰當(dāng)?shù)匕盐諢o聲的語言—目光的運(yùn)用，捕捉時(shí)機(jī)，適時(shí)向?qū)W生傳遞信息，進(jìn)而給以激勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。例如，在語文課堂討論中，有些膽小的同學(xué)不愛發(fā)言，這時(shí)，就可以及時(shí)地用目光激勵(lì)他們，既使他們在回答中出現(xiàn)錯(cuò)誤，也應(yīng)首先肯定他們的大膽；同時(shí)，作文批改中，多鼓勵(lì)少批評(píng)。

教師在學(xué)生心中是崇高的，神圣的，教師的情感也同時(shí)能感染學(xué)生。首先教師要給親切感，信任感。“親其師，信其道?！比绻麑W(xué)生厭惡甚至憎恨教師，那么對其所教學(xué)科也自然沒有學(xué)習(xí)熱情。教師要對學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，滿腔熱情地對待每個(gè)學(xué)生，尤其對差生要傾注更多的愛。時(shí)時(shí)給學(xué)生以微笑、期待和贊許，與學(xué)生進(jìn)行直接的感情交流，做學(xué)生的知心朋友，讓學(xué)生感到教師可信、可親、可愛，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感。其次要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，相信學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

二 完善自我，用形象魅力吸引學(xué)生

在學(xué)生的心目中，教師是高尚人格的化身，教師的形象魅力直接影響著學(xué)生健康的靈魂和健全人格的養(yǎng)成。教師的儀表與風(fēng)度、知識(shí)與才華、品格與修養(yǎng)往往成為能否吸引學(xué)生的重要因素。

儀容整齊、端莊大方這些表層因素仍是先決條件。同時(shí)，由于物質(zhì)生活的提高，知識(shí)追求中的競爭日益加劇，學(xué)生對老師的智慧日益崇拜，學(xué)生更偏于“交流型”、“親切型”的教師。同時(shí)教師還需要努力養(yǎng)成健康的個(gè)性品質(zhì)、廣泛的興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志、開朗的性格、平和的心態(tài)和健康的情緒，這些無疑成為教師形象魅力形成的關(guān)鍵。

教師只有不斷地完善自我，增強(qiáng)自己的形象魅力，才能以不可抵御的力量吸引學(xué)生、影響學(xué)生。再者，教師要時(shí)刻保持樂觀向上的精神，熱烈高漲的情緒，絕不把個(gè)人不健康的情緒帶進(jìn)課堂，影響學(xué)生。由此看出，作為一名語文教師，不僅要有廣博的知識(shí)，高超的教學(xué)藝術(shù)，過硬的教學(xué)基本功，而且還必須有良好的心理素質(zhì)和積極、健康、豐富的情感，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)情感教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三 領(lǐng)情入境，讓學(xué)生產(chǎn)生審美的情感體驗(yàn)

教學(xué)活動(dòng)是培育生命的一種藝術(shù)活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生的情感升華為一種審美體驗(yàn)時(shí)，才會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟難以言傳的意義。因此，教師要善于調(diào)動(dòng)電影、繪畫、音樂、朗誦等藝術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自然和諧、有利于身心發(fā)展的“心理場”，以情激情，以情傳情，以情動(dòng)人，激發(fā)并保護(hù)學(xué)生的想象力，激活學(xué)生的創(chuàng)造精神，使學(xué)生進(jìn)入“妙悟”的自由狀態(tài)，產(chǎn)生愉悅的審美體驗(yàn)。

總之，在語文教學(xué)過程中，情感因素是不容忽視的，語文教師必須充分發(fā)揮和利用這一非智力因素，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展，變單純的知識(shí)教育為素質(zhì)教育，培養(yǎng)新型人才。

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕