【摘 要】小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性是小學(xué)語文教學(xué)的生命，取決于教師組織的諸多語文活動(dòng)是否有效。教師要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，精心備課，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，扎扎實(shí)實(shí)地組織語文教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 課堂有效性

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）10－0128－02

一 什么樣的課堂教學(xué)才是有效的

讀懂教材，了解學(xué)情，是大多數(shù)教師備課時(shí)頭腦中都有的理念。但是，在具體的備課操作中，如何讀懂教材，如何了解學(xué)情，如何將讀懂的教材和了解到的學(xué)情有機(jī)整合起來，并為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)卻不是教師們?nèi)菀鬃龅降?。綜合多位教育專家的理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，從理論上說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、方法、情感、態(tài)度及價(jià)值觀等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性就是指通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步、能力和情感得到鍛煉，而且學(xué)生學(xué)科知識(shí)的廣度與深度方面有無提高、思維狀態(tài)及思維方式有無進(jìn)步和發(fā)展、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和習(xí)慣有無向好的方向變化是教學(xué)有無效益的主要指標(biāo)。關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，可以使教育工作者更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效，關(guān)注教學(xué)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)，促進(jìn)教育工作者不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐和提高專業(yè)水平。

二 小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為重要

“興趣是最好的老師”?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)的最高境界是樂學(xué)。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。因此，有效教學(xué)就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。

2．小學(xué)生具有直觀、想象、描述的思維特征

教學(xué)應(yīng)避免采用抽象、概念的理念化方法，而應(yīng)該采取抓住小學(xué)生的思維特點(diǎn)，使教學(xué)過程感性而生動(dòng)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

3．教師主導(dǎo)、學(xué)生主體性

教師應(yīng)該把握教材，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住基本環(huán)節(jié)，重視引導(dǎo)學(xué)生及聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4．學(xué)生易犯錯(cuò)誤

小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、情感態(tài)度的發(fā)展還處于不成熟階段，思考問題難免出現(xiàn)偏差，因而教師既要客觀地肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，又要有針對(duì)性地提醒并糾正學(xué)生的不足，運(yùn)用合適的方法對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

三 提高課堂教學(xué)有效性的方法

1．提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教案設(shè)計(jì)階段，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生容易接受生動(dòng)有趣事物的心理特點(diǎn)，以有趣的話題將課程引入；精心設(shè)計(jì)新穎的話題，以滿足小學(xué)生好奇的心理特征，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，使小學(xué)生樂學(xué)；在教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)競(jìng)爭(zhēng)，利用小學(xué)生不服輸?shù)男愿裉攸c(diǎn)，讓他們參與到適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)中，以提高學(xué)生的積極性；多聯(lián)系生活，小學(xué)語文知識(shí)都從生活中來，具有濃郁的生活氣息，教師在教學(xué)過程中善于利用生活實(shí)例，讓學(xué)生積極去探尋感悟知識(shí)，才能真正將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，使學(xué)生在體驗(yàn)中提升學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2．有效提問是有效教學(xué)的關(guān)鍵

提問是觸發(fā)學(xué)生思維的“引信”，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。要運(yùn)用好提問，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）提問要有計(jì)劃性；（2）提問要有啟發(fā)性；（3）提問要難易適度。

3．注重朗讀

實(shí)驗(yàn)表明，朗讀能力的發(fā)展水平是影響識(shí)記效果的重要因素，朗讀有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，所謂“書讀百遍，其義自見”，通過大量的朗讀，大腦嘴唇得到反復(fù)的運(yùn)用有助于鍛煉學(xué)生的口才。朗讀還有助于發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠提高理解能力并陶冶情感。

4．正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤

教學(xué)實(shí)踐證明：凡是學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不替代；學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師決不暗示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才真正是學(xué)生自己的問題，學(xué)生在解決自己的問題時(shí)特別投入，錯(cuò)誤是寶貴的教學(xué)資源。教師應(yīng)該這樣對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤：進(jìn)行開放的教學(xué)，給學(xué)生出錯(cuò)的機(jī)會(huì)；傾聽學(xué)生的發(fā)言，捕捉學(xué)生的錯(cuò)誤想法；設(shè)置適合的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤；引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生獲取自我否定的經(jīng)驗(yàn)。

5．重視小學(xué)生的語言積累

“讀書破萬卷，下筆如有神?！惫湃藢W(xué)習(xí)漢語的經(jīng)驗(yàn)是多讀多記，以便博聞強(qiáng)記、厚積薄發(fā)。小學(xué)語文教學(xué)可以借鑒古人的經(jīng)驗(yàn)，重視語言實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的理解與表達(dá)，讓學(xué)生真切感受到知識(shí)的不斷增加，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)積累奠定堅(jiān)實(shí)的語言知識(shí)基礎(chǔ)。

6．適度解放學(xué)生主體

現(xiàn)在的小學(xué)生接觸的知識(shí)面較廣，具備了一定的思維能力，不能過度地限于教師的思維圈子，而應(yīng)適當(dāng)?shù)赜枰越夥?。教師?yīng)該實(shí)踐陶行知先生倡導(dǎo)的“六大解放”：解放學(xué)生的大腦讓他們?nèi)ハ耄唤夥艑W(xué)生的雙手讓他們?nèi)プ?；解放學(xué)生的眼睛讓他們?nèi)ビ^察；解放學(xué)生的嘴讓他們?nèi)ケ磉_(dá)；解放學(xué)生的時(shí)間和空間讓他們有自主地發(fā)展時(shí)空。以上六大解放的核心是大腦的解放，當(dāng)然，教師更應(yīng)該在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的思維，做到有的放矢。

四 指導(dǎo)學(xué)法是有效教學(xué)的保障

“授之以魚，不如授之以漁?！敝笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率是十分重要的。具體包括：（1）指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法；（2）指導(dǎo)學(xué)生聽課方法；（3）指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法一旦被學(xué)生掌握，課堂教學(xué)效率就必將大大提高，學(xué)生也將受益終身。

五 結(jié)束語

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的深化，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性獲得社會(huì)各界廣泛關(guān)注，小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的提高，需要在理解有效課堂教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上抓住小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)，并綜合運(yùn)用多種方法，以取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

［1］金鑫.教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)［J］.科教文匯，2008（12）：114

〔責(zé)任編輯：李繼孔〕