中學(xué)英語是綜合性工具課，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課。學(xué)以致用，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容要在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，但我們目前的條件狀況卻并沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。因此，作為教師，就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)英語思維，接受純英語的熏陶和感染，使其聽、說、讀、寫英語形成習(xí)慣，這對(duì)他們的英語進(jìn)步是大有裨益。

一 創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

1．促成穩(wěn)定的愉悅心情提問

促成穩(wěn)定的愉悅心情提問是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分，如果提問時(shí)教師語言生硬，或?qū)W(xué)生的回答毫無評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)在感情上與老師拉開距離。教師的提問要能激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的期盼，在學(xué)生回答完畢時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生答得不好或不對(duì)，而顯得生氣、失望。于是，課后我們可以在教學(xué)反思里寫下這樣的話：“本節(jié)課取得了令人很滿意的效果，其中最主要的原因是同學(xué)受到了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后，心情非常好，精神放松，記憶通道暢通，形成記憶的最好時(shí)機(jī)，記憶力會(huì)保持相對(duì)持久”。而作為教師，我們更應(yīng)該努力創(chuàng)造教學(xué)情境，促成學(xué)生愉快的心情，促成學(xué)生較好記憶狀態(tài)的形成。

2．我們要樹立學(xué)生強(qiáng)烈的自信心和成功感

如果學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語很困難，那就真的會(huì)感到困難；但是，如果充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，能堅(jiān)信自己的天分和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)信困難只是暫時(shí)的，積極努力，百折不撓，就能把學(xué)習(xí)英語簡(jiǎn)單化。

二 利用多種記憶法提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力

1．詞匯表多元記憶法

這是學(xué)生記英語單詞時(shí)使用最多的方法，是利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫到，嘴里念到，耳朵聽到，（結(jié)合實(shí)物還可以）鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。其中，讀，要讀得響，讀得快，讀得瘋狂；寫，要寫得爽，寫得快，寫得酣暢；看，要看得清，看得快，看得精細(xì)；聽，要聽得懂，聽得快，聽得入境。如果能做到這樣，人就會(huì)高度興奮，大腦皮層活躍，也就容易建立要記詞匯的音、形、義、色、味等諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，使單詞在大腦中形成深刻的印象，記憶也就會(huì)持久。

2．分析單詞形態(tài)記憶法

這也是學(xué)生在積累一定的詞匯量之后必須掌握的一種有效記憶方法，是通過分析單詞的和詞綴的意義及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語單詞。首先，我們要教給學(xué)生關(guān)于英語詞根和詞綴的知識(shí)。其次，也要教給學(xué)生英語構(gòu)詞法的知識(shí)。這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時(shí)記憶，一目了然，便于他們的識(shí)記。

3．不斷更換教學(xué)手段，提高記憶

長(zhǎng)期不更換教學(xué)形式或手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就明顯不高，為防止學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙利用教學(xué)掛圖、投影儀、錄像、簡(jiǎn)筆畫、講故事、做游戲等多種形式，不斷更換教學(xué)手段，讓學(xué)生保持新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，并通過多種語言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好語法知識(shí)。

4．聯(lián)想記憶法

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。用聯(lián)想記憶單詞就是要充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力，把要記憶的英語單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種特殊的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶的目的。

5．互動(dòng)記憶法

互動(dòng)合作記憶就是為了學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠得到老師和同學(xué)及時(shí)有效的幫助，在班級(jí)內(nèi)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”的方式成立英語學(xué)習(xí)小組，共享資源，共同進(jìn)步。同伴之間結(jié)成對(duì)子，相互提問，相互糾錯(cuò)，并積極開展小組之間的競(jìng)賽，努力創(chuàng)造出一種民主和諧、積極進(jìn)取、勤奮求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的環(huán)境氛圍。

三 合作編寫，學(xué)以致用

現(xiàn)在新課改提倡“在用中學(xué)，學(xué)了就用。”在背誦的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。而教師常常低估學(xué)生的創(chuàng)造力。認(rèn)為編寫對(duì)話對(duì)學(xué)生而言太難了，因此在教學(xué)過程中往往將這一步驟省略。事實(shí)上，學(xué)生的模仿能力、創(chuàng)造能力特別強(qiáng)。如今教材上的對(duì)話又很切近學(xué)生的生活。而且，十五六歲的青少年有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。他們非常愿意模仿教材上的對(duì)話，編一個(gè)新的對(duì)話。如果課堂上給他們足夠的時(shí)間，他們很愿意放下課本，到講臺(tái)上來表演他們新編的對(duì)話。學(xué)生在編對(duì)話時(shí)，我能感覺到一種躍躍欲試的情緒，他們精力高度集中，思維高度緊張，學(xué)生也變得格外興奮。尤其是到講臺(tái)上來表演的學(xué)生顯得格外興奮。學(xué)生通過感知真實(shí)的物體或真實(shí)情境，不但能掌握形容詞比較級(jí)、最高級(jí)的變化規(guī)則和用法，還可以加深記憶。

四 鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，使學(xué)生體會(huì)成功的喜悅

創(chuàng)新就是要?jiǎng)?chuàng)新的自愿和信心，質(zhì)疑問難，批判不思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)敢于嘗試，敢于實(shí)驗(yàn)的態(tài)度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先要培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)，只有提出問題，才能解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解，從不同角度去思考問題，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生同中求異，不拘泥于一般的原理和方法，不滿足于已知的結(jié)論，而運(yùn)用與眾不同的思維方式，標(biāo)新立異地提出自己見解的一種方法。由此，“求異”也是激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，關(guān)系到培養(yǎng)開拓型人才，具有十分重要的意義。

五 及時(shí)有效的復(fù)習(xí)和測(cè)試

人們遺忘的進(jìn)程是先快后慢，遺忘的數(shù)量是遞減的。最近又有研究表明，學(xué)生會(huì)在考試后兩個(gè)禮拜遺忘掉學(xué)過知識(shí)的80%。根據(jù)研究，知道我們的學(xué)習(xí)要趁熱打鐵，及時(shí)復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)間隔的時(shí)間要短，次數(shù)要多，以后復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐步減少，間隔時(shí)間可以逐漸縮短。

英語教學(xué)中的情感教育和語感教育直接影響到英語教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，公平誠(chéng)懇地對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生喜歡教師，喜歡英語課。此外，教師還要不斷地完善、提高自己，讓學(xué)生從心底佩服教師，這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)目的，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕