【摘 要】高中語文課程改革實(shí)施以來，教師的教育教學(xué)理念、方式、行為等都隨之發(fā)生了一定的變化。本文以高中語文新課程改革為研究對(duì)象，采用理論研究以及調(diào)查研究等方法，審視課改，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并提出了自己的建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語文 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）10－0097－01

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了高中階段的語文學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生的能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方法以及教師教學(xué)方式方面給出了建議。根據(jù)新課標(biāo)要求，為提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，本人摸索總結(jié)出了一些有效的經(jīng)驗(yàn)與做法，供大家參考。

一 創(chuàng)造性地使用教材

傳統(tǒng)語文教材內(nèi)容陳舊，格式死板，大都以文體或知識(shí)點(diǎn)組成單元，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課程教材不是簡(jiǎn)單的語文知識(shí)羅列，而是用人文話題組成的一個(gè)個(gè)專題，能夠讓學(xué)生在獨(dú)立探究中提高學(xué)習(xí)語文的能力，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以要讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地使用教材，才能真正活學(xué)、活用，成為教材的研究者與改造者。學(xué)習(xí)語文要注重平時(shí)的積累，俗語說“積沙成塔 集腋成裘”，平時(shí)要經(jīng)常摘抄有用的名人名言、格言警句；閱讀中外名著及富有時(shí)代氣息的現(xiàn)代文學(xué)精品；欣賞優(yōu)美的詩歌、散文；制訂閱讀、背誦計(jì)劃，每天讀一篇或100頁，背誦一句或一條名人名言；把課本與課外讀本、必修課本和選修課本充分結(jié)合起來，注意相關(guān)課文異同點(diǎn)的分析與比較；就閱讀報(bào)刊來說，每期都有文學(xué)版，也會(huì)有不少好的詩文，要“取其精華，去其糟粕”，提取、整合、有用的信息，并進(jìn)行收集、重組，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充；即使是電視中播出的新聞，也可也以學(xué)到很多的語文知識(shí)。“開卷有益”，要多去閱覽室、圖書室，只要勤翻書、勤讀書，都會(huì)受益匪淺，學(xué)到許多課本上學(xué)不到的東西，開闊自己的視野，提高語文知識(shí)的攝取能力。

二 師生共同參與，共同進(jìn)步

課程也是一種生態(tài)系統(tǒng)，它由教材、師生關(guān)系、教學(xué)情境以及教學(xué)環(huán)境所構(gòu)成，有效的課程是這些組成部分的有機(jī)統(tǒng)一體，師生共同參與課程?？鬃釉唬骸敖虒W(xué)相長(zhǎng)”，即教師與學(xué)生要同“學(xué)”、互“學(xué)”，才能“長(zhǎng)”。從這一點(diǎn)出發(fā)，我每次讓學(xué)生做試卷時(shí)，都和學(xué)生一起做，學(xué)生用一個(gè)小時(shí)完成的，我可能四、五十分鐘就完成了，進(jìn)行和學(xué)生身份一樣的考試，布置學(xué)生寫作文時(shí)我也在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇，達(dá)到師生“同學(xué)互學(xué)同感”。我還經(jīng)常安排課堂討論、課堂體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中問題、沖突會(huì)不時(shí)被提出，不斷被發(fā)現(xiàn)，這些問題困擾著學(xué)生，也吸引著學(xué)生，如果這時(shí)恰當(dāng)?shù)匕才乓粓?chǎng)討論，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，主動(dòng)探索，從而在合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)中自己找到問題的答案。在這個(gè)過程里，教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位得到了保障。因此，教師在課堂上通過換位思考、換位體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的問題，再進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，教育目標(biāo)才會(huì)有效地實(shí)現(xiàn)，這也才是理想的課堂學(xué)習(xí)模式。

三 注重對(duì)話教學(xué)，提高學(xué)生審美價(jià)值

新課標(biāo)在《閱讀與鑒賞》“教學(xué)建議”中指出：閱讀教學(xué)是師生之間、師生與課文之間、師生與編者之間的一個(gè)多重對(duì)話過程，是思想碰撞與心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。為根除傳統(tǒng)的獨(dú)白式教學(xué)以及灌輸式教育的弊端，新課標(biāo)大力倡導(dǎo)對(duì)話這種閱讀教學(xué)方式，因而，對(duì)話溝通不再是單純意義上的傳遞，它具有重新建構(gòu)、生成意義的功能，是建構(gòu)主義教學(xué)理論的衍生物。通過對(duì)話溝通，教師可以得到大量的信息反饋，了解學(xué)生的掌握情況，使課堂學(xué)習(xí)效果得到保證。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者與客觀世界、他人以及自己的對(duì)話，形成認(rèn)知性實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及倫理性實(shí)踐的過程，沒有對(duì)話，就沒有交流，也沒有真正的教育。

在對(duì)話教學(xué)中，要重視教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)，維護(hù)學(xué)生的傾聽權(quán)與感受權(quán)，使學(xué)生對(duì)閱讀文章的多種感悟有效共存，建立良好的對(duì)話機(jī)制。師生應(yīng)充分挖掘課文內(nèi)涵，盡可能豐富其人文意蘊(yùn)，依托課堂互動(dòng)交流的平臺(tái)，拓展與內(nèi)化學(xué)生對(duì)文本的深層理解，以師生間的互動(dòng)對(duì)話方式提高課堂的有效性。對(duì)話教學(xué)把文本從作者的控制下解放出來，把文本置于師生的關(guān)系中看待閱讀的本質(zhì)。然后再引導(dǎo)學(xué)生交流討論，相互補(bǔ)充，教師適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，共享閱讀感受。

四 實(shí)施個(gè)性化語文作業(yè)

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，作業(yè)的布置只有統(tǒng)一沒有個(gè)性，所有的學(xué)生都做同樣的作業(yè)，這種布置形式忽視了學(xué)生之間個(gè)體的差異性。新課改以來，語文教師布置作業(yè)要因材施教，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異和不一樣的學(xué)習(xí)要求，給每一位學(xué)生提供自主思考的空間以及創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力方面的差異，可以采取按學(xué)習(xí)能力分組、分層，適度、適量地布置作業(yè)，真正讓語文作業(yè)對(duì)每一位學(xué)生都發(fā)揮最大的效益。

總之，語文課堂教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，教師在教學(xué)中除了對(duì)以上5個(gè)方面的關(guān)注與實(shí)踐外，還需提高自身的素養(yǎng)，以人為本，加大情感投入，不斷探索，總結(jié)有效的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)新課改與新高考方案的要求，使高中語文教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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〔責(zé)任編輯：陳晨〕