【摘 要】依據(jù)初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)自主探究和合作交流的概念闡釋、必要性分析和自己教學(xué)過(guò)程中的案例反思，總結(jié)了一些自主探究和合作學(xué)習(xí)的方法和注意事項(xiàng)。從而闡釋出真正的課堂教學(xué)已不再是學(xué)生配合適應(yīng)老師，而是老師要積極探求適合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 自主探究 合作交流

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）10－0095－02

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，教師是數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。

一 對(duì)自主探究和合作交流的認(rèn)識(shí)

自主探究是當(dāng)前新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，他要求學(xué)生做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手，動(dòng)眼，動(dòng)嘴，動(dòng)腦，主動(dòng)去獲取知識(shí)。學(xué)會(huì)合作與交流是現(xiàn)代社會(huì)所必需的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。所謂合作交流學(xué)習(xí)包括師生之間，生生之間即小組合作，一般來(lái)說(shuō)小組合作學(xué)習(xí)，是以一定的人數(shù)為一組，將全班學(xué)生按他們的成績(jī)、能力、性格等諸多方面的差異分成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。

二 自主探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)推行的必要性

七年級(jí)到九年級(jí)這一階段的學(xué)生一般都具有較強(qiáng)的好奇好問(wèn)的探究心理，而學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。作為教師不應(yīng)該剝奪他們探究的權(quán)利，應(yīng)讓他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中形成自己的觀念，能在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的過(guò)程中逐漸完善自己的想法。同時(shí)七年級(jí)到九年級(jí)這一階段的學(xué)生獨(dú)立思考和探究的能力應(yīng)有所提高，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊?，F(xiàn)在有很多學(xué)生在老師為主體的課堂教學(xué)模式下數(shù)學(xué)成績(jī)很好，但自主探究能力與合作交流能力欠佳，到了高中就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)成績(jī)一塌糊涂，數(shù)學(xué)成了阻礙學(xué)生發(fā)展的絆腳石，而一部分有特殊能力的學(xué)生整日吃不飽處于半饑餓狀態(tài)，創(chuàng)新能力和自主探究的能力得不到發(fā)展與提升，這就是說(shuō)學(xué)生是存在個(gè)性差異的，他們的認(rèn)知方式，思維方式以及認(rèn)知的水平，學(xué)習(xí)的能力都存在差異。這就要求數(shù)學(xué)教師必須考慮到課堂應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的需求，而只有從面向每一個(gè)學(xué)生出發(fā)，才能為有特殊才能的學(xué)生提供更廣闊的活動(dòng)領(lǐng)域和更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，為不同層次的學(xué)生提供適合自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的舞臺(tái)，讓人人都能學(xué)到自己需要的數(shù)學(xué)，要完成這一目的自主探究與合作交流學(xué)習(xí)是再好不過(guò)的學(xué)習(xí)方式。

三 自主探究和合作交流應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，教師要及時(shí)了解并尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，滿足多樣化的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的，具體的自主學(xué)習(xí)和合作交流的方法指導(dǎo)及開(kāi)展這種學(xué)習(xí)方式的必要性和目的，使學(xué)生在愉悅的心情下接受這種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，獲得終身受用的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二，在問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)上要生動(dòng)有趣，盡可能地讓所有學(xué)生都能主動(dòng)參與其中，讓他們暢所欲言提出各自的解決問(wèn)題的方法策略，激發(fā)其探究的欲望，使其用心創(chuàng)造與體驗(yàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅思維得到發(fā)展，思路得到開(kāi)拓，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)的感受是真實(shí)的，親切的，自信的。

第三，合作交流前一定要營(yíng)造好和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，明確地提出合作的目標(biāo)與要求，讓學(xué)生明白在合作交流中自己要做的是什么，需要解決什么問(wèn)題，在合作交流中，要使每個(gè)學(xué)生擁有充足的發(fā)言，補(bǔ)充，更正，辯論的時(shí)間和空間，讓各種不同程度的學(xué)生的智慧得到淋漓盡致的盡情發(fā)揮。

第四，小組劃分時(shí)一定要把各種因素考慮全面，比如學(xué)生的成績(jī)，性格，性別，各種能力，同學(xué)關(guān)系等，盡最大努力讓小組最優(yōu)化。

第五，在整個(gè)自主學(xué)習(xí)和合作交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，每個(gè)小組的活動(dòng)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)提示，及時(shí)矯正，及時(shí)解答，及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)，支持，并參與其中，時(shí)刻不能忘記自己是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

第六，教師的評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用，所以在評(píng)價(jià)時(shí)一定要詳細(xì)，具體，全面，生動(dòng)，形象，準(zhǔn)確到位，通過(guò)你的評(píng)價(jià)能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更大的熱情和更大的信心。（1）教師的評(píng)價(jià)要言之有物，有精確的指導(dǎo)性例如：“你的這種方法太好了，因?yàn)槟阌梅匠梯p易地就解決了大家反復(fù)用幾何方法都不能解決的這道題，大家為我們的善于變通的變通家鼓掌?！保?）教師的評(píng)價(jià)要有強(qiáng)烈的啟迪性，要順勢(shì)學(xué)會(huì)引導(dǎo)，例如：“你說(shuō)得很好，答案正確，說(shuō)明你認(rèn)真聽(tīng)講了，但是老師有一個(gè)小小的建議，你再把平行線的性質(zhì)與判定好好看看，當(dāng)填理由時(shí)會(huì)更準(zhǔn)確好嗎？”（3）教師的評(píng)價(jià)要因人而異，有必要的激勵(lì)作用。例如當(dāng)平時(shí)特不愛(ài)回答問(wèn)題或?qū)W習(xí)本身有點(diǎn)困難的學(xué)生勇敢地站了起來(lái)并回答正確時(shí)，我們應(yīng)說(shuō)：“你今天太棒了，不但勇敢地站了起來(lái)還回答得如此正確，我為你驕傲，說(shuō)明你是可以挑戰(zhàn)自我學(xué)好數(shù)學(xué)的，同學(xué)們?yōu)槲覀兊挠率亢臀磥?lái)的數(shù)學(xué)之星鼓掌”。（4）教師的評(píng)價(jià)要有親和力，要充滿真誠(chéng)，我現(xiàn)在正在教初一的學(xué)生，每次與他們對(duì)話我都是稱呼他們“寶貝”，當(dāng)他們回答問(wèn)題精彩時(shí)，我就說(shuō)：“寶貝，你的思路讓我都受益匪淺，作為你的老師太幸福了，來(lái)?yè)肀б幌隆！边@時(shí)我會(huì)發(fā)自內(nèi)心的去擁抱我的寶貝。（5）教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，同伴的評(píng)價(jià)對(duì)他們的激勵(lì)與影響更大，自評(píng)可以讓他及時(shí)發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處和可借鑒之處，同時(shí)還會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方。

第七，擺正自主探究和合作交流的關(guān)系，把自主交流學(xué)習(xí)建立在合作交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上， 把合作學(xué)習(xí)作為自主探究與合作交流的中介和紐帶，使合作學(xué)習(xí)成為群體互動(dòng)，彼此影響的社會(huì)交往情景，使學(xué)生感受這種學(xué)習(xí)的體驗(yàn)是快樂(lè)的，幸福的。

第八，要做好階段總結(jié)，以便及時(shí)修正，補(bǔ)充，完善學(xué)習(xí)方案，使學(xué)習(xí)效果更高效，步步落在實(shí)處。

四 自主探究與合作交流學(xué)習(xí)的案例與反思

案例：七年級(jí)北師大版上冊(cè)第五章第七節(jié)《能追上小明嗎》。

在以前講解這一解時(shí)，我是這樣講的：

1．復(fù)習(xí)一元一次方程解應(yīng)用題的方法步驟。

2．課前測(cè)試五分鐘。

3．設(shè)立問(wèn)題情境，由學(xué)生通過(guò)自己的聯(lián)想和記憶，回憶在日常生活中兩個(gè)人追著玩的情景引入新課。

4．帶領(lǐng)學(xué)生分析例題，進(jìn)而提煉數(shù)學(xué)模型。

5．由學(xué)生模仿列方程解應(yīng)用題的方法，列出方程，解方程，做出答語(yǔ)。

6．讓學(xué)生總結(jié)這類題的方法，并記憶。

7．鞏固訓(xùn)練。

通過(guò)事后學(xué)生反饋回來(lái)的信息，效果并不盡如人意，經(jīng)過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)我注重了方法與技巧，卻忽視了最重要的，學(xué)生有親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的權(quán)利，我注重了結(jié)果卻忽視了過(guò)程教學(xué)，為此我進(jìn)行了如下的調(diào)整：學(xué)習(xí)的場(chǎng)所變了，由教室到了操場(chǎng)；學(xué)習(xí)方式變了。（1）將學(xué)生以小組為單位，讓他們到操場(chǎng)分直道和環(huán)形跑道做追著玩的“你能追上我嗎？”這樣的游戲，但在游戲前我為學(xué)生出示了游戲規(guī)則和要求，讓他們認(rèn)真地進(jìn)行了閱讀，并要求他們，邊玩邊體會(huì)，邊觀察，邊思考，看哪一組做得最好，哪些同學(xué)做得最好，學(xué)生們玩著，看著，交流著，爭(zhēng)論著，反復(fù)著，學(xué)生們高興快樂(lè)。（2）學(xué)生以小組坐好由組員靜思回憶剛才的游戲，然后比賽看誰(shuí)能提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并用數(shù)學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，組內(nèi)交流討論，記錄員記錄好每個(gè)組員的表現(xiàn)，組長(zhǎng)整理已解決和不能解決的問(wèn)題。（3）組長(zhǎng)匯報(bào)，組間交流合作，可以搶答，學(xué)習(xí)委員匯總看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且更有價(jià)值，分析問(wèn)題的角度好，解決的妙。（4）驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果，規(guī)范解題過(guò)程，拿出練習(xí)本完成課后練習(xí)。（5）再次合作交流，組員互判，相互答疑，組長(zhǎng)做好組織與整理。（6）組長(zhǎng)再次作出匯報(bào)，提出本組仍不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，其他組搶答。（7）教師精講，完善補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生做好顆粒歸倉(cāng)。（8）學(xué)生填好自評(píng)表，小組互評(píng)記好小組日志，教師點(diǎn)評(píng)，結(jié)合各項(xiàng)評(píng)價(jià)評(píng)出本節(jié)課的星級(jí)同學(xué)和星級(jí)小組并頒發(fā)獎(jiǎng)品，提出更高的希望。（9）分層留下鞏固作業(yè)和預(yù)習(xí)自學(xué)作業(yè)。

反思：（1）學(xué)習(xí)場(chǎng)地的改變，讓學(xué)生感覺(jué)新鮮刺激，同時(shí)他們也感覺(jué)到了老師對(duì)他們的信任，所以在游戲過(guò)程中他們玩得特別投入?yún)s處處注意安全，注意感悟，留心觀察與記錄，在學(xué)習(xí)過(guò)程中特別認(rèn)真，特別專注，看待老師的眼神都變得那么親切，充滿了敬意。（2）學(xué)習(xí)方式的改變，更激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，珍惜展示的機(jī)會(huì)。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生自己形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效地學(xué)習(xí)策略。

因此， 真正的課堂教學(xué)已不再是學(xué)生配合、適應(yīng)老師，而是老師要積極探求適合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，要樹(shù)立“以人為本，自主發(fā)展”的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探索、合作交流的過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。人人都能學(xué)到自己需要的數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的主人。

參考文獻(xiàn)

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［3］呂世虎.初中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2009

〔責(zé)任編輯：陳晨〕