【摘 要】筆者對30名英語專業(yè)師范生首次說課訓(xùn)練存在的問題進行了分析，并結(jié)合同行們對英語說課已有的研究，對解決這些問題提出建議，旨在為英語專業(yè)師范生們的說課訓(xùn)練提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】說課 英語專業(yè)師范生 說課訓(xùn)練 問題 建議

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0017－02

說課，作為一種教學(xué)研究及教師基本功訓(xùn)練的活動形式，受到了各級各類教育行政部門和教研部門的青睞。在各級評優(yōu)評先、晉升職稱、招聘教師、教師基本功大賽等工作中都大量采用了說課的形式，其中不乏對英語說課進行研究的人，但研究對象大多為中小學(xué)或高校英語教師，很少有關(guān)于英語專業(yè)師范生說課方面的研究。

筆者在教學(xué)工作中的主要對象是英語專業(yè)師范生，在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)師范生在說課這一環(huán)節(jié)比較薄弱。因此，筆者對一個班級30名英語專業(yè)師范生的首次說課進行觀察評價，并結(jié)合他們說課練習(xí)后小組互評的記錄，分析了他們在首次說課訓(xùn)練當(dāng)中存在的主要問題。本文還將結(jié)合同行們的研究對英語專業(yè)師范生存在的問題提出建議，以供師范生參考。

一 關(guān)于說課

說課主要指授課教師以相關(guān)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，對某一教學(xué)內(nèi)容進行備課；其聽眾一般為同行、領(lǐng)導(dǎo)或者教學(xué)人員；授課教師用口頭語言輔以多媒體手段，向聽眾呈現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計；主要闡述課上要做什么、怎樣做以及為何這樣做，從而達到互相交流教學(xué)經(jīng)驗、改進優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、提高教師專業(yè)水平的目的。

從以上定義可以看出，說課與講課存在著一定的差異。首先，教師說課的聽眾一般是同行或教學(xué)研究人員等，而講課面對的卻是學(xué)生，這個差異首先構(gòu)成了說課語言使用上的不同。而由于聽眾不同于講課，說課者在介紹自己的教學(xué)設(shè)計的同時，也要說明相關(guān)教育教學(xué)理論依據(jù)；且在呈現(xiàn)教學(xué)流程時，則要求闡述這樣設(shè)計的原因、依據(jù)等。其次，講課時偶有授課教師意想不到的事件發(fā)生，而說課則沒有這種不穩(wěn)定性。此外，講課一般為40～45分鐘，而說課則為10～15分鐘不等，用簡潔的語言呈現(xiàn)一節(jié)課的內(nèi)容。

說課的內(nèi)容一般分為：說教材（包括說課內(nèi)容的地位、課型、教學(xué)目標(biāo)、重難點等）；說教學(xué)對象；說教法及學(xué)法；說教學(xué)用具；說教學(xué)過程；說板書設(shè)計。個別說課比賽還會要求說課者對自己的教學(xué)設(shè)計進行教學(xué)反思。本文主要針對以上六方面的內(nèi)容，對教學(xué)反思展開討論。

二 英語專業(yè)師范生的說課訓(xùn)練

說課主要是用口頭語言進行表達，而英語作為一門語言教學(xué)的科目，有其鮮明的學(xué)科特點，因此首先在說課語言上，筆者要求英語專業(yè)師范生在平時操練時以英語說課為主。進行英語說課訓(xùn)練，能夠夯實英語專業(yè)師范生的基本功，同時讓他們學(xué)會把專業(yè)課中學(xué)到的理論運用到實踐中，以提高自己的教學(xué)能力。

1．對象分析

筆者所調(diào)查的30名師范生是本科英語專業(yè)三年級的學(xué)生，他們在基礎(chǔ)的一、二年級尚未接觸過任何教學(xué)法方面的課程，主要是語言基礎(chǔ)方面的課程；在三年級第一學(xué)期，他們開始接觸教學(xué)法，學(xué)習(xí)了基本的英語教師技能等，其中包括板書、簡筆畫、備課寫教案技能、課堂教學(xué)微技能、語言知識與語言技能的教學(xué)技能訓(xùn)練等。三年級第二學(xué)期，他們開始接觸教學(xué)法理論。而由于課時的限制，這些師范生在課堂上無法進行40分鐘的真實課堂教學(xué)模擬，因此筆者先開始對他們進行說課訓(xùn)練，旨在加強他們對英語教材的分析、教學(xué)目標(biāo)的定位、重難點的把握、教學(xué)流程的設(shè)計等。

2．說課訓(xùn)練

首先對師范生進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓他們了解說課的定義、特點及內(nèi)容等方面。接下來就是布置說課任務(wù)。由于該班的師范生畢業(yè)實習(xí)的對象一般為初二年級的學(xué)生，因此，他們統(tǒng)一的說課內(nèi)容為《牛津英語》八年級上冊的第三單元中的READING A COMPUTERS LANGUAGE。他們將根據(jù)指定教學(xué)內(nèi)容，教材（包括說課內(nèi)容的地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點等）、教學(xué)對象、教法及學(xué)法、教學(xué)用具、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面進行教學(xué)設(shè)計。

在完成各自的說課設(shè)計后，讓這30名師范生分組進行10分鐘的英文說課練習(xí)，筆者要求每個師范生之間小組內(nèi)要進行聽課互評。此外，筆者還利用課堂實踐環(huán)節(jié)，對他們的說課進行觀察評價。而以下所發(fā)現(xiàn)的問題主要來自筆者的觀察評價及學(xué)生的小組互評中。

3．說課訓(xùn)練中存在的問題

第一，從說課內(nèi)容角度分析。（1）教材方面。由于師范生對教材未能像一線英語老師那樣熟悉，駕馭教材的能力還不強，他們對說課內(nèi)容在本單元的地位作用及前后聯(lián)系的分析還不夠到位；教學(xué)目標(biāo)中，語言知識方面的目標(biāo)基本都能夠確定下來，而語言技能及學(xué)習(xí)策略師范生則把握不好，或者描述有誤，也有師范生把情感態(tài)度和文化意識混淆；重點、難點把握不到位，該說課內(nèi)容為閱讀課，而有的師范生則把重難點把握為語法點的學(xué)習(xí)。（2）教學(xué)對象。由于指定的說課內(nèi)容為八年級的，也就是說，教學(xué)對象為初二年級學(xué)生；而因為英語專業(yè)師范生沒有自己實際教學(xué)的學(xué)生，只能設(shè)想初二學(xué)生有什么特點；師范生在分析時，教學(xué)對象原有的認(rèn)知基礎(chǔ)或英語水平基本都能分析到位。但心理特點方面，則沒有明確指出，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時出現(xiàn)不適應(yīng)，應(yīng)如何處理。（3）教法及學(xué)法方面。師范生能夠根據(jù)課型選擇相關(guān)的理論支持，如任務(wù)型教學(xué)、交際型教學(xué)等，但說教法和學(xué)法都缺乏如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性的教學(xué)設(shè)想。（4）教學(xué)用具方面。一般都能夠運用得當(dāng)，但也有個別師范生混淆了教具及教學(xué)資源，如，有的師范生把拓展的閱讀資料當(dāng)成教具看待。（5）教學(xué)過程在說課過程中占很大比例，在這一環(huán)節(jié)，主要問題有：某些師范生針對該課型的教學(xué)設(shè)計不明顯，說課課型為閱讀課，但有的師范生則以新單詞教學(xué)為主，有的則側(cè)重語法等；而有的教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰，邏輯性不強，教學(xué)步驟較凌亂；還存在的問題是對于每個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有落實好時間分配；作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計方面也存在問題，如，有的師范生只布置“抄寫單詞”，并無具體要求；而有的布置的作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容毫無聯(lián)系。最后是板書設(shè)計，由于師范生說課時大多采用多媒體PowerPoint來呈現(xiàn)，板書設(shè)計也以電子版的形式出現(xiàn)，因此很容易出現(xiàn)板書內(nèi)容過多或復(fù)雜，可操作性不強的問題。還有的板書內(nèi)容重點不突出，不利于最后學(xué)生對整節(jié)課進行復(fù)習(xí)溫故。

第二，從英語專業(yè)師范生自身角度分析。首先是語言方面，部分師范生無法進行脫稿說課，照讀說課稿，與聽眾毫無眼神交流；說課的語言不夠簡潔；專業(yè)詞匯不規(guī)范；而不同環(huán)節(jié)間的過渡語也比較欠缺；有的聲音過小，有的語速過快，還有的學(xué)生停頓過多。小部分師范生不夠自信，站在講臺上十分緊張，很大程度地影響了說課的流暢性。此外，個別師范生肢體動作過多、聲音過小等。而作為師范生說課輔助手段的多媒體課件中，也存在問題，不少師范生把自己的說課稿全部放入課件中，造成部分聽眾直接看課件屏幕而忽略說課者的情況。

三 對英語專業(yè)師范生說課訓(xùn)練的建議

1．就教材而言

建議師范生們能夠結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真學(xué)習(xí)、分析中小學(xué)相關(guān)英語教材，把握好每一節(jié)課的內(nèi)容在整個單元或整套教材中的作用及前后聯(lián)系，并且平時在見習(xí)聽課過程中多觀察，分析一線英語老師是如何把握教材的。教學(xué)目標(biāo)的把握也是建立在對教材有清晰認(rèn)識的基礎(chǔ)上的，對于較難把握的語言技能及語言策略易混淆的情感態(tài)度和文化意識等這些教學(xué)內(nèi)容，建議結(jié)合一線教師標(biāo)準(zhǔn)的教案進行分析、學(xué)習(xí)，再利用教材自己多操練，爭取能夠準(zhǔn)確把握一節(jié)課的基本教學(xué)目標(biāo)。重難點除了可以借鑒相關(guān)教參之外，還可以針對每節(jié)課的課型、學(xué)生的英語水平及已有知識進行定奪。

2．就教學(xué)對象而言

除了分析學(xué)生的心理年齡特點和已有的認(rèn)知水平以外，還必須知道學(xué)生現(xiàn)有使用英語的能力，同時還需要考慮到學(xué)生的群體差異，這些差異對說課者的教學(xué)設(shè)計有何影響或在教學(xué)過程中有可能出現(xiàn)哪些不適應(yīng)的情況。

3．就教法及學(xué)法而言

選擇何種教法可以結(jié)合相應(yīng)理論，但不能隨意爭以理論，而在教學(xué)設(shè)計中完全體現(xiàn)不出與理論相關(guān)的環(huán)境，如一些師范生喜歡用任務(wù)型教學(xué)，但教學(xué)過程中卻無法體現(xiàn)任何任務(wù)。一堂課中教師的教法固然重要，但也不能忽略學(xué)生作為課堂主體這一重要因素，因此，無論是在教法還是學(xué)法方面，師范生都應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動性的活動。

4．就教學(xué)用具而言

除了黑板以及一些自制教具，師范生都會選擇多媒體作為教具之一，雖然這一環(huán)節(jié)的說課較簡單，但還是建議師范生能夠有足夠的危機處理意識，做好準(zhǔn)備應(yīng)對多媒體無法使用的情況。

5．就教學(xué)過程而言

首先必須把握好每個課型的重難點，結(jié)合課型進行教學(xué)設(shè)計，如閱讀課應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧及閱讀興趣，并能使學(xué)生理解所閱讀的內(nèi)容及提高閱讀理解能力，所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)以閱讀理解為主，同時還可結(jié)合聽說或者寫的活動。對于教學(xué)環(huán)節(jié)凌亂這一問題，建議師范生把教學(xué)過程分為幾個環(huán)節(jié)，再細(xì)說每個環(huán)節(jié)包括什么活動、練習(xí)等，而不是把每個練習(xí)或活動作為具體的步驟來說課。時間分配方面是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)課40分鐘，大到主要活動需要多長時間，小到布置作業(yè)需要多少時間，師范生都必須做到心中有數(shù)。至于作業(yè)方面，建議師范生不要為了布置作業(yè)而布置，要切實能夠讓學(xué)生在課后的作業(yè)中對當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固復(fù)習(xí)，還可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)第二天的上課內(nèi)容。

6．就板書而言

說課時的板書大多由電腦屏幕呈現(xiàn)出來，建議師范生在說課練習(xí)時在黑板上進行實踐操練，一方面要把握好板書的時間，計算好板書時間是否會占用過多的上課時間；內(nèi)容方面，不可羅列太多在板書中，要做到簡潔、有條理性、便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

7．針對英語專業(yè)師范生自身素質(zhì)方面的建議

首先建議師范生必須熟悉自己的說課內(nèi)容，可以輔以小卡片對自己進行提示，但不能照念說課稿；在說課時要面對聽眾，要有足夠的眼神交流。對于缺乏自信的學(xué)生，說課稿顯得尤為重要，它是確保自己能否運用簡潔的語言、專業(yè)的詞匯、合適的過渡語，使整個說課能流暢順利地完成。聲音太小及語速過快的學(xué)生以及肢體動作過多的，則建議在小組練習(xí)中，組員互相提醒糾正。而對于多媒體課件方面存在的問題，師范生應(yīng)該學(xué)會選取每個說課環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞/句，把它們置于課件中，說課時利用這些關(guān)鍵詞句把說課內(nèi)容串聯(lián)起來，并且把握好語音的抑揚頓挫，再輔以必要的肢體語言來吸引聽眾的注意。

以上是筆者對30名英語專業(yè)師范生，首次說課訓(xùn)練存在的問題進行的分析，出現(xiàn)這些問題存在著一定的客觀因素，如它們還未完成教學(xué)法的全部系統(tǒng)培訓(xùn)，對理論依據(jù)的把握還不到位；他們畢竟只是大三的師范生，不能像一線的英語老師那樣準(zhǔn)確分析教材；他們的教學(xué)對象都是自己設(shè)想的，在操作方面存在著一定的難度等。針對師范生們存在的問題，筆者結(jié)合同行們對英語說課已有的研究，提出了一些建議，希望能夠給英語專業(yè)師范生們進行說課訓(xùn)練提供參考借鑒。

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〔責(zé)任編輯：王以富〕