【摘 要】基礎(chǔ)化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，作者從社會要求、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)三方面探討了理工科院校藥學(xué)本科專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容必須盡快進行整合，使少學(xué)時、薄醫(yī)學(xué)背景的理工科院校藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生能夠充分掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識，為今后藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】理工科院校 藥學(xué)本科專業(yè) 基礎(chǔ)化學(xué)課程 教學(xué)內(nèi)容整合 必要性

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）10－0007－02

隨著人民生活水平的不斷提高，人們對生活質(zhì)量的要求也在不斷提高，醫(yī)療模式已由單純的疾病治療轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防、保健、治療、康復(fù)相結(jié)合的模式，藥店在街頭巷尾隨處可見。因此，藥學(xué)專業(yè)人才備受青睞，現(xiàn)在我國除傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)藥學(xué)人才外，很多理工科院校也相繼開辦了藥學(xué)專業(yè)，僅重慶市理工科院校就有重慶大學(xué)、西南大學(xué)和重慶郵電大學(xué)等開辦了藥學(xué)專業(yè)。全國則有華東理工大學(xué)、天津理工大學(xué)、蘇州大學(xué)等三十多所理工院校開辦了藥學(xué)專業(yè)。藥學(xué)專業(yè)沒有根植在醫(yī)學(xué)土壤中，藥學(xué)人才的質(zhì)量難以讓人放心。因此，理工科院校藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)這條起跑線不能落后。本文主要從基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容整合的必要性提出自己的認識，以期拋磚引玉，得到更多、更好能提高理工科院校藥學(xué)本科專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)知識的方法。

一 社會發(fā)展需要對基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行整合

目前，我國藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)仍按照傳統(tǒng)的四大基礎(chǔ)化學(xué)開課。隨著化學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)時不斷減少，每門課程的學(xué)時也非常有限，特別是理工科高校藥學(xué)專業(yè)，如重慶郵電大學(xué)中藥學(xué)專業(yè)四大基礎(chǔ)化學(xué)理論學(xué)時分別為：無機化學(xué)40學(xué)時，有機化學(xué)64學(xué)時（原56），分析化學(xué)36學(xué)時，物理化學(xué)32學(xué)時，總共172學(xué)時（原164），比醫(yī)藥院校平均學(xué)時320少了近一半，實驗課學(xué)時也只有醫(yī)學(xué)院校的一半左右。而現(xiàn)在很多醫(yī)科大學(xué)，如第二軍醫(yī)大學(xué)已開始了基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容整合的相關(guān)工作，生物學(xué)專業(yè)、化學(xué)化工專業(yè)等的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容也在無機化學(xué)和分析化學(xué)上進行了整合。相比之下，學(xué)時很少急需整合教學(xué)內(nèi)容的理工科院校藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)卻沒有任何變化。多數(shù)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)難以和醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生相比，第一步就落在了后面，再加上理工科院校本身在藥學(xué)方面起步晚，條件相對落后，而且社會本來對理工科院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就有些不太認可；隨著社會的發(fā)展，對藥學(xué)專業(yè)人才的要求越來越高，因此急需對理工科院校藥學(xué)本科專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行整合，不能讓學(xué)生輸在起跑線上。

二 學(xué)生的學(xué)習(xí)需要對基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行整合

大學(xué)畢業(yè)生的評判標(biāo)準(zhǔn)是能力，而高中畢業(yè)生的評判標(biāo)準(zhǔn)是分數(shù)。高中所學(xué)習(xí)的課程不超過10門，每門課程有足夠的時間講解、練習(xí)和復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但是大學(xué)至少有30門課程，每門課程的時間相比之下都非常少，每課程之間的銜接也沒有中學(xué)課程緊密，因此，把相關(guān)課程進行整合，在不減少知識點的前提下，減少課程門數(shù)，增加知識的連貫性、邏輯性，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果是非常有益的。

對于基礎(chǔ)化學(xué)而言，一般均從大學(xué)第一學(xué)期開始排課，一般都要延續(xù)4個學(xué)期，學(xué)生學(xué)后面忘前面，如果任課教師間銜接不好，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更差。特別是第一學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還沒有轉(zhuǎn)變，還沒有適應(yīng)大學(xué)生活，厚厚的一本無機化學(xué)就學(xué)完了。學(xué)生學(xué)得云里霧里，后面的有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)學(xué)習(xí)難度就更大。大學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)知識本身，更是掌握知識的能力。如果在大學(xué)初期就逐漸讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識的同時學(xué)會如何學(xué)習(xí)，則會事半功倍，以后的學(xué)習(xí)效果自然會好，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。同時也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這已在我校公共課《大學(xué)數(shù)學(xué)》中進行了有益的探索。

大學(xué)化學(xué)人為地分為四門甚至更多，把握它們之間的聯(lián)系，形成一個完善的化學(xué)知識框架非常重要。如無機化學(xué)的四大平衡對應(yīng)分析化學(xué)的四大滴定，學(xué)完一個平衡，接著學(xué)利用這種平衡進行滴定，以及配有實驗學(xué)習(xí)滴定過程，思路清晰、邏輯性強，學(xué)生學(xué)習(xí)非常輕松。同時學(xué)生明白了利用關(guān)聯(lián)性形成知識框架，學(xué)習(xí)起來既輕松，學(xué)習(xí)效果也好。以后自然就會慢慢去利用這種規(guī)律來學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和知識把握能力，提高學(xué)習(xí)效率。因此在學(xué)時很少的廣大理工科院校藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行整合是必需的。

三 教師的教學(xué)需要對基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行整合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，四大基礎(chǔ)化學(xué)的內(nèi)容有部分交叉重疊，如熱力學(xué)、動力學(xué)知識，無機化學(xué)、物理化學(xué)都要介紹。而每門課程的學(xué)時都非常少，一般每門課程的主講教師也不相同，有時會把交叉部分互相推給對方。盡管大多數(shù)任課教師間也注意了知識的銜接和連貫，但畢竟限于知識點上，側(cè)重點到底如何，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，很多教師是無法把握的，因此把課程教學(xué)內(nèi)容進行整合，合理分配學(xué)時，對于教師把握教學(xué)進程、提高教學(xué)效果是非常有用的。

隨著化學(xué)和藥學(xué)的不斷發(fā)展，一些化學(xué)知識在藥學(xué)中可能已經(jīng)不那么重要了，有些新化學(xué)知識在藥學(xué)中又顯得非常重要。因此，根據(jù)化學(xué)和藥學(xué)的發(fā)展，立足理工科院校實際和四大基礎(chǔ)化學(xué)的關(guān)聯(lián)，注重知識的連貫性和系統(tǒng)性，將傳統(tǒng)四大基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行修改、整合成一門課程，以“大化學(xué)”模式進行教學(xué)，有助于教師立足學(xué)生專業(yè)要求和把握學(xué)科進展進行基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果。這對于學(xué)時非常少的理工科院校藥學(xué)本科專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)和學(xué)生形成完整的知識體系，為今后藥學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和藥物研究工作打下堅實的基礎(chǔ)都是非常必要的。

綜上所述，由于藥學(xué)教育由化學(xué)模式向化學(xué)—生物學(xué)模式的轉(zhuǎn)化，藥學(xué)的發(fā)展對化學(xué)基礎(chǔ)有更高、更新的需求，現(xiàn)行的藥學(xué)專業(yè)化學(xué)課程的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)飛速發(fā)展的社會需要。特別是現(xiàn)在很多理工院校也開辦了藥學(xué)專業(yè)，傳統(tǒng)的化學(xué)模式教學(xué)和學(xué)時極其有限，導(dǎo)致基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)效果難以有根本提高，對四大基礎(chǔ)化學(xué)課程全部內(nèi)容重組、整合，壓縮甚至刪去一些與藥學(xué)專業(yè)相關(guān)性不大的內(nèi)容，增加一些與生物醫(yī)藥相結(jié)合的知識以及一些跟蹤科技發(fā)展的新內(nèi)容。堅持“突出知識主線、體現(xiàn)專業(yè)特色、追蹤科技發(fā)展、強化能力培養(yǎng)”方針，選擇教學(xué)內(nèi)容和合理安排教學(xué)時數(shù)，對理工科院校藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)效果的提升和今后專業(yè)課程的教學(xué)有重要意義。

參考文獻

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〔責(zé)任編輯：王以富〕