2009年7月，學(xué)校要求我擔(dān)任初2010級(jí)3班——全年級(jí)唯一一個(gè)住讀班的班主任。這是一個(gè)展現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)。作為一名常駐初三的化學(xué)教師，我深知初三年級(jí)教學(xué)任務(wù)的艱巨，其本身教學(xué)工作就很重，還要再擔(dān)負(fù)起一個(gè)班級(jí)的管理工作，這個(gè)擔(dān)子似乎太過(guò)沉重，我能否扛起它，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，走好這一路？但我還是接受了這個(gè)挑戰(zhàn)。從此，我便要融入這個(gè)特殊的集體，與它共榮辱、同進(jìn)退。

作為班主任，我的首要任務(wù)是要了解學(xué)生各方面的情況，與學(xué)生交流、溝通感情，搞好師生關(guān)系。我立即著手工作，可就在我邁出這第一步的時(shí)候就遭遇了意想不到的巨大阻力。我發(fā)現(xiàn)，班里不少學(xué)生對(duì)我這個(gè)新班主任存在著抵觸情緒。我甚至還了解到，就在我接手工作后不久，就有部分學(xué)生找到她們的以前班主任老師的住處，在老師面前失聲痛哭，夜深了都還不肯離去，以致影響了第二天的學(xué)習(xí)。工作比我想象中還要艱難得多，我感到了壓力，但我不沮喪。我開(kāi)始細(xì)心觀察，尋找原因。原來(lái)，這個(gè)班的大多數(shù)學(xué)生都是初一就已開(kāi)始住讀，小小年紀(jì)便離開(kāi)父母，離開(kāi)自己熟悉的家來(lái)到這個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)完全陌生的環(huán)境，班里的同學(xué)大多都是女生，相對(duì)而言，她們的依賴(lài)性更強(qiáng)，對(duì)環(huán)境的變化更為敏感，幼小的心靈也更為脆弱。在那個(gè)特別需要溫暖的時(shí)期，是以前的班主任給了她們愛(ài)和溫暖，讓她們找到了依靠。兩年的時(shí)間，已令她們和老師建立了深厚的感情。所以，原班主任老師的離開(kāi)，令她們覺(jué)得無(wú)法接受，覺(jué)得不安和不舍。

了解到事情的真相后，我反而放下心來(lái)，覺(jué)得釋然。我看到了他們身上的優(yōu)點(diǎn)——這是一群熱情單純、感情細(xì)膩、懂愛(ài)且真性情的孩子。正確予以引導(dǎo)，這個(gè)集體必定會(huì)是個(gè)有凝聚力的、團(tuán)結(jié)的集體。我相信，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”只要我付出我所有的愛(ài)和真誠(chéng)，必定會(huì)使他們喜歡我，接納我，取得他們的尊敬和愛(ài)戴！愛(ài)是溝通一切的橋梁，愛(ài)能塑造教師高大鮮明的形象，愛(ài)是具有最大感召力的、無(wú)堅(jiān)不摧的武器。

“親其師，信其道”。班主任的角色容易令學(xué)生產(chǎn)生距離感，所以我開(kāi)始有意識(shí)地接近學(xué)生，主動(dòng)向他們靠攏，從班干部入手，從那些敢說(shuō)敢言，外向直率的同學(xué)入手，不定時(shí)向他們了解情況，清楚他們的想法，知道他們的需求，我公正真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以朋友的身份，站在朋友的立場(chǎng)考慮學(xué)生的感受；我主動(dòng)減少外出的機(jī)會(huì)，利用家住學(xué)校的有利條件，將我所有的時(shí)間和精力都傾注在學(xué)生身上——早上早早起身去叫他們起床，中午督促他們做清潔、洗衣服、收拾寢室，晚上上完第二節(jié)晚自習(xí)之后，又拖著疲憊的身體去查看他們的就寢情況。生病了，給他們?nèi)∷幩退?，想家了，便跟他們談心。不管是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上，我都盡可能地去關(guān)心他們，細(xì)心觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交往、紀(jì)律、體育等各個(gè)方面的表現(xiàn)，一有進(jìn)步便予以鼓勵(lì)。我們一起奮戰(zhàn)在教室里，一起活躍在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，為他們?nèi)〉玫拿恳粋€(gè)成績(jī)歡欣鼓舞。課余時(shí)間，我也和他們談學(xué)習(xí)、談人生、談一切可以交談的內(nèi)容，有意引導(dǎo)他們勇于面對(duì)人生中的種種變化，堅(jiān)強(qiáng)地、正確地面對(duì)生活。

我相信，學(xué)生們一定感受到了我的愛(ài)與真誠(chéng)。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，師生間的隔閡開(kāi)始消除了，我們已慢慢融為一個(gè)整體。并贏得了學(xué)生的信任，我與學(xué)生之間已有了相當(dāng)默契的配合。

教師“愛(ài)”的最終目的是將學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有文化、有紀(jì)律、有理想的“四有”新人。那么，作為班主任老師，取得學(xué)生的信任和支持只是邁出成功的第一步。作為一個(gè)班級(jí)的組織者與管理者。除了“仁”與“誠(chéng)”外，還必須具備“智”、“勇”、“嚴(yán)”等相關(guān)條件，才能帶出一個(gè)先進(jìn)的班集體。

初中住讀班的學(xué)生大都是家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間管理，所以只能選擇送到學(xué)校住讀。所以，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較差，自覺(jué)性缺乏是一個(gè)很普遍也很?chē)?yán)峻的問(wèn)題。在教育的過(guò)程中，教師的愛(ài)還必須有明確的原則性，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，一絲不茍，經(jīng)常督促和檢查。對(duì)于學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤，必須指出，必須像馬卡連柯所說(shuō)的那樣“及時(shí)剪去枯枝，鏟除雜草，殺死害蟲(chóng)”。如果有誰(shuí)認(rèn)為愛(ài)生就是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤遷就姑息，聽(tīng)之任之，那么“愛(ài)生”就會(huì)變成“害生”。因此，在我的班主任工作中，一方面要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生感受到我的愛(ài)與真誠(chéng)，另一方面也要讓學(xué)生明確愛(ài)的原則性。為此，我首先身體力行，以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，從早到晚，全身心投入工作，用自己的言行去影響和感染學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立起班主任應(yīng)有的威信。

從擔(dān)任這個(gè)班的班主任起，我便建立了詳細(xì)的學(xué)生情況登記表，嚴(yán)格檢查學(xué)生的到課時(shí)間、課堂紀(jì)律以及作業(yè)的完成情況。對(duì)表現(xiàn)比較好的同學(xué)給予肯定，對(duì)比較差的同學(xué)提出批評(píng)。住讀學(xué)生不能很好地安排自己的作息時(shí)間，我便帶領(lǐng)學(xué)生中午1∶00到教室自習(xí)或午休，又利用晚自習(xí)和周末時(shí)間為學(xué)生義務(wù)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，我還加強(qiáng)了與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，希望家長(zhǎng)能與學(xué)生密切配合，督促學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。有時(shí)都深夜12點(diǎn)了，還有學(xué)生家長(zhǎng)打來(lái)電話詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，我都給予耐心細(xì)致的答復(fù)。

努力的付出終會(huì)獲得回報(bào)，回顧這一年中，由磨合到融合，班內(nèi)秩序井然，沒(méi)有出現(xiàn)任何混亂現(xiàn)象或意外狀況，學(xué)生之間能相親相愛(ài)，互幫互助，班風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)風(fēng)濃厚。雖然因?yàn)榛A(chǔ)的差異，學(xué)生的成績(jī)也有優(yōu)劣之分，但每位學(xué)生都表現(xiàn)出積極進(jìn)取、健康向上的面貌。全班共有43名學(xué)生，有團(tuán)員32人，并且獲得了先進(jìn)團(tuán)支部的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；本學(xué)年還被評(píng)為“先進(jìn)班集體”。中考上聯(lián)招線28人，為我校高中輸送生源36人。我們有文明室員，也有文明寢室。這一切都?xì)w于對(duì)學(xué)生的愛(ài)。

其實(shí)，只要你付出了愛(ài)與真誠(chéng)，堅(jiān)持不懈、樂(lè)觀對(duì)待一切困難，即使是一個(gè)從初三才開(kāi)始接手，學(xué)生一開(kāi)始表現(xiàn)出抵觸情緒的住讀班，你也能讓它迸發(fā)出異樣的光彩。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕