【摘 要】教育工作者和學(xué)校管理者，在思想境界、工作質(zhì)量、潛在能力和運用等方面都要符合新課程改革的要求，要精心去研究學(xué)校管理的新辦法、新措施，正確實施新課改下的學(xué)校管理。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 新課改 評價制度 人本意識 科研意識

【中圖分類號】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）08－0178－01

隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教育部門對中小學(xué)學(xué)校管理的要求也越來越嚴(yán)格，這既對學(xué)校管理提出了新的挑戰(zhàn)，又對教師的教學(xué)工作、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)責(zé)任心、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)的藝術(shù)性等方面提出了新的要求。教師教學(xué)水平的高低和行使教育管理能力的人是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的最寶貴的資源，教育工作者在思想觀念上要不斷更新，思想境界、工作質(zhì)量、潛在的能力發(fā)揮和運用等都要符合新課程改革的要求，適應(yīng)新的教育規(guī)律的發(fā)展，教師只有能夠勝任黨和人民賦予自己教書育人的職責(zé)，學(xué)校就能夠發(fā)展和進(jìn)步。

一 優(yōu)化教師的評價制度，完善學(xué)校內(nèi)部管理

目前仍有一些學(xué)校校長認(rèn)為評價教師的目的是為了鑒定、考核教師的工作成績，嚴(yán)重忽視了把教師評價作為反饋信息、改進(jìn)工作方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，而僅僅是作為學(xué)校管理教師的手段。還有一些校長和教師認(rèn)為自己工作比較忙，根本沒有時間搞評價，把日常工作跟評價工作割裂開來，認(rèn)為評價工作是日常工作之外的事情，因而既不重視又不正確對待。目前評價一位教師工作成績的過程主要是一種自上而下的、單項的、鑒定性的評價，即校長（評價）——教師（評價）——學(xué)生（評價），或者校長（評價）——教研組長或年級組長（評價）——教師（評價）——學(xué)生（評價），缺乏一定的數(shù)據(jù)和充分的信息，帶有較大的隨意性，從而影響教師工作的積極性。評價一位教師的根本目的在于：一定要重視教育評價的導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的功能，通過給予評價和獲得信息的反饋，促進(jìn)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、不斷改進(jìn)自己的工作方法，充分調(diào)動全體教師的工作熱情和積極性，提高教師的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時進(jìn)一步完善學(xué)校管理的制度，也促進(jìn)在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下不斷加強對教師隊伍的管理和建設(shè)，最終實現(xiàn)新課改下學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階的目標(biāo)。評價一位教師要有一定的依據(jù)，按照學(xué)校對教師教育工作完成的目標(biāo)、教師對教育價值觀的定位、教師的根本任務(wù)以及國家教委頒布的有關(guān)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求等，在評價中除了在依靠這些依據(jù)的基礎(chǔ)上，還要明確以師德內(nèi)容為首的評價體系：（1）教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)的高低；（2）教師在教學(xué)中是否因材施教；（3）老師是否掌握了精深的專業(yè)學(xué)科知識；（4）是否掌握現(xiàn)代信息技術(shù)手段；（5）是否有課堂教學(xué)的駕馭能力；（6）教師所教學(xué)科教學(xué)成績是否優(yōu)秀，教師著作、論文、調(diào)查報告、科研成果等是否突出。為了適應(yīng)時代科技發(fā)展的需要，為國家培養(yǎng)合格的創(chuàng)造性人才，制定評價方案時要全面，教師自我的水準(zhǔn)評價；學(xué)生對教師的認(rèn)可評價；家長對教師的高度評價；教師對教師的認(rèn)真評價；學(xué)校管理者對教師的高度評價。

二 強化人本意識，實現(xiàn)民主化的學(xué)校教學(xué)工作管理

在現(xiàn)代科學(xué)管理中，學(xué)校管理最重要的理念是以人為本，堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從事學(xué)校管理工作時，應(yīng)當(dāng)樹立的一種哲學(xué)教育管理觀念。在學(xué)校管理的所有要素中，對教師管理是第一要素，對教師的管理要樹立以教師為本的管理觀念，一些學(xué)校的管理工作者是學(xué)校管理隊伍中的重要角色，理應(yīng)具備現(xiàn)代科學(xué)管理意識來實現(xiàn)民主化的學(xué)校教學(xué)工作管理。作為學(xué)校的管理者，實現(xiàn)以教師為本的理念其實質(zhì)就是重視教師參與學(xué)校管理的意識，使教師的才能得到充分的發(fā)揮，人性得到完善的發(fā)展。具體的做法是：（1）管理者要學(xué)會換位思考；（2）管理者要學(xué)會尊重和信任每位老師；（3）管理者要充分考慮每一位教師的成就需要。

三 強化科研意識，實現(xiàn)課題化的學(xué)校教學(xué)工作管理

隨著社會的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，學(xué)校教育競爭日趨激烈，每位教育工作者和學(xué)校管理者強化科研意識，提升教學(xué)管理工作的科研含量是發(fā)展教育和抓好教育質(zhì)量的有效途徑，因此，學(xué)校管理者要深知以下幾點：（1）樹立較強的科研能力去引導(dǎo)教學(xué)研究活動的順利開展；（2）要創(chuàng)設(shè)較強的感染力去調(diào)動教師積極參與科研活動的興趣，充分帶動學(xué)校的科研工作朝著課題化、科研化方向發(fā)展，努力實行常規(guī)管理化的課題化，使教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)運作提高到一個新的層次，以確保學(xué)校管理制度的順利實施，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，真正達(dá)到正確實施新課程改革育人目標(biāo)的實現(xiàn)。

〔責(zé)任編輯：陳晨〕